因素的强化，所以我们认为这是种低效的学习。课题的实施原则课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发。首先，就是必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动学得灵基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价,教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人学习的主人，让学生有足够的时间看书质疑操作观察思考讨论练习评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展重视课后与课堂的紧密衔接，为构建和谐高效数学课堂提供保障由于学生思维发展水平的限制，可能有些知识的教学需要分几节或几个学期来完成，这就要注意知识间的联系和系统化，及时对所学内容进行复习。由此可见，课后复习是学习的重要环节，它有利于督促学生及时巩固课堂所学内容，查漏补缺，有利于教师及时掌握学生学习情况，为下节教学做好准备。同时，通过复习还可以帮助后进生赶上课程进度。以激励和赞许，使他们能更主动地发挥自己学习潜力。尤其对中下等学生，更要在细微中看到他们的进步，对其有见地的回答给予充分的肯定赞扬，尤其能使他们摆脱那些优生的阴影，树立强烈的求知欲和创造欲，在学习中更主动，更自信。例如我和学生起探讨这样的个问题甲城往乙城运吨货物，如果用载重量是吨的大卡车运趟要元，用载重量是吨的小卡车运趟运费为元，请你设计几种运货方案，比较下，哪种运费最省。设计几种运货方案并不难，但要算出所有方案中运费最省的种，就要看从什么角度想了。大卡车运趟要元，每吨运费元，小卡车运趟要元，每吨运费元。因此，应尽量用大卡车运，辆。可见，用辆大卡车运货最省。在设计方案时，教师通过巡视，发现几个中下等的学生并没有设计出最省钱的方案，但是他们都设计了个别的方案，虽不是最省钱的，但是他们自主探索出来的，我对他们做出了肯定，在后面的学习中，他们都表现得非常自信和主动。学生对学生的评价处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自已是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在教学中创设种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。建构主义认为，学习总是与定的社会文化背景即情景相联系的，在实际的情景下或通过多媒体创设的接近实际的情景下进行学习，可利用生动直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识经验和表象，使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识。在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，只有情境创设的好，才能吸引学生积极的参与和主动的学习，使他们会体味到数学的美和趣味。数学高效课堂实施方案。例如在教学十几减的退位减法时，教师出示课件，个小猴子在卖桃，盒里放了十个，盒外有个，小猴子说共有个桃子，小兔说我买个，白菜老师问还剩几个小猴子抓耳挠腮想不出来，数学高效课堂实施方案该从教学内容和学生两方面的实际出发。首先，就是必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动学得灵活。题型可以有口算练习应用练习操作练习等，在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参与面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率。拓展性习题，思考容量大，使学生必须跳跳，才能摘到果子。这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备问题不完备答案不唯解题方法不统的练习，具有发散性探究性发展性和创新性的特点。有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部实施方案社会在不断进步，科技在不断发展，而我们的课堂教学却还仍旧成不变，传统的教学模式延续了几千年，越来越不适应时代对人的发展的要求。人们越来越迫切的从事新的教学模式的研究，以力求改变传统从而适应社会的发展和人类的进步。什么是教学模式呢教育学认为教学模式是指在定的教育思想教学理论和学习理论指导下的在种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学活动进程的简称就是通常所说的教学过程。传统模式以教师为中心，教师利用讲解板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识学生则被动地接受教师传授的知识。这种模式最大的缺陷就在于它抹杀了学生的创造性和自主性，不利于人才的培养和发展。建构主义学习理论认为教学中应以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。因此，教育的切活动都必须以调动学生主动性积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，逐步形成自主学习能力。这个观点，已被普遍接受，但在教育教学中动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神，取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，精心设计教学过程，使自己的教学更适合于学生的认知实际，让学生乐于主动学习。因此，我主要从以下几方面入手让学生从不断提问出发，进行自主学习著名科学家爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要。在课堂教学中，我们应放手让学生提出问题，提好问题，培养学生自主探求积极思考的良好品质。有意义学习理论有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系相互作用的过程。有意义学习是种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心认知与情感逻辑与直觉等都和谐统起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完善。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是种低效的学习。课题的实施原则课堂练习设计以根据教学内容，巧妙设臵悬念使学生产生强烈的求知欲望，从而激发学习的积极性和主动性。巧设疑问，创设情境。古人云，学则需疑。怀疑是学生发现问题积极思考的有效动力。教师巧妙地引导学生在新旧知识的联系点上下功夫，克服学生对新课望而生畏的心理，引导学生运用有关旧知去进行新知的探求，这样的教学情境能让学生尝到自己摘苹果的甜头，学生学习的积极性高了，兴趣浓了，思维也就活跃了。操作实践，创设情境。在数学教学中，让学生充分使用学具，在拼拼折折剪剪画画量量的操作中获取知识，这种情境的创设，能极大调动学生学习的主动性。热烈争论，创设情境。儿童好胜心强，教师应利用这特点，激励学生勇于探索，勇于竞争，培养学生的创造性思维和自主学习的愿望。同时也要注意，在创设情境中，切忌牵强附会缺乏问题性和偏离阶段性。引探精心设计教学过程，保证学生自主学习的时间和空间要保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神，取得数学教学的成功，就必差以及课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每位教师需要研究的课题。改革需要新轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了场巨大的教育理念教学方式学习方式评价方式等方面的变革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，穿新鞋走老路，教师独霸课堂。那些照本宣科式的机械教学唱独角戏式的表演教学以教师为中心的填鸭式教学，打乒乓式问答的所谓启发教学等问题在我县农村小学普遍存在。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。数学课程标准指出数学教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。发展需要学生学习方式的改变使教与学师与生之间的关系产生革命性的变化。这都要求老师的选择好的教学方法，精心设计教学过程，使自己的教学更适合于学生的认知实际，让学生乐于主动学习。因此，我主要从以下几方面入手让学生从不断提问出发，进行自主学习著名科学家爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要。在课堂教学中，我们应放手让学生提出问题，提好问题，培养学生自主探求积极思考的良好品质。重视课后与课堂的紧密衔接，为构建和谐高效数学课堂提供保障由于学生思维发展水平的限制，可能有些知识的教学需要分几节或几个学期来完成，这就要注意知识间的联系和系统化，及时对所学内容进行复习。由此可见，课后复习是学习的重要环节，它有利于督促学生及时巩固课堂所学内容，查漏补缺，有利于教师及时掌握学生学习情况，为下节教学做好准备。同时，通过复习还可以帮助后进生赶上课程进度。综上所述，构建和谐高效的数学课堂是课前课堂课后等因素的有机整合，只有真正实现了和谐高效的