整个说课活动推向了高潮。老师们说课展示活动结束后，王主任作了重要讲话，他充分肯定了这次说课活动的成功，指出英语组的工作扎实，快速高效，教师们爱岗敬业，综合素质高，业务能力强，是支能打硬仗的队伍，尤其是看到骨干教师的模范引领青年教师快速成里转变为等个算式，而又以为重点研究对象，其它道可以作为练习来处理。这样的设计，是考虑到它更能激发学生开发思维，形成多种算法。赵蕴丽加几本节课不仅要让学生学会验算加减法的方法，还要让学生明白为什么可以用这样的方法验算加减法，也就是理解加减法的互逆关系。真正理解了这种关系，才能正确地选择方法进行验算。所以，我采用了猜猜的游戏。我会在左右手各放若干颗珠子，并提出问题，分别求共有多少颗左手有几颗右手有几颗，列出加减的算式，并引导学生利用数量关系和算式来说明从总数里面去掉左边的就是右边的，也就是和减去个加数就是另个加数。这样，从具体实物和算术运算都感知到了这种关系，为后面探索加法的验算方法提供了依据，也能够从游戏中激起学生的兴趣。朱立丽加新意有亮点举例改造教材，直接入题。教材以美丽的云南为情境，提出旅游中的个行程问题来引出算式，可我认为该情境与学生的生活实际相距太远，如果学生没有去过云南，又对云南没有了解的话，让学生通过查地图来找到情境中所提到的几个地方未免显得有些牵强。而且，本节课的重点内容是连续退位减法的教学，学生早已有了定的减法计算和估算的知识基础，如果非要利用该情境先理解数量关系，列式，再去估算，然后才教学笔算的话，至少要用去分钟左右的时间，这样就在无形中冲淡了本节课的重点内容。既然是计算教学，为什么不能直接给出算式，让学生利用旧知去学习呢基于以上想法，我把教材进行了改造，省去了前面繁琐的环节，另外教材给出的算式，我认为在突破本课难点时，这个数据不太能行简算教学难点灵活运用定律进行简便运算。学情分析趋于表面化，只重视分析知识起点，缺少对学情学力的分析举正例学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来直接求商，对于有余数的除法在实际生活中有些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。同时由于有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，并要求用竖式计算，而对于竖式每步的意思以及具体写法学生较难理解。说课活动总结。赵蕴丽加几学生虽有整数乘法和分数加法的基础，但对分数乘整数时为什么分母不变，要把分子和整数相乘的道理不理解，华小林分数乘整数连续退位减的计算过程比较复杂，思维上的跨度较大，对于年级的孩子来说，这过程掌握起来较为困难，常常出现借位后不减，借错位的情况。因此，我确定的重难点是说课活动总结的地方，学生可以通过自我检查和互查找出。我选择先让学生在小组内说说自己的计算过程，交流的过程中学生会要么自己就会发现，要么在和组员交流的过程中发现，然后请出错的学生再重新做遍正确的。这之后再进行全班的交流。我选择从第种情况正确计算的入手。在第时间给学生个正确印象。请学生讲解计算的过程。此环节提出几个关键问题，组织学生讨论个位进后十位是怎样计算的么办虽然前个问题是已有知识，但是这是这道题计算的难点，还要提出来引起学生的注意，也为总结进位法则做好铺垫。重点讨论第个问题，这是这节课的新的知识点。我采用两个策略突破这难点。通过与两位数加两位数连续进位加法的对比，发现这道题不但个位相加满十要向十位进，而且百位上也有数，观察的过程中，凭借直观，发现算法，感悟算理。而要提高这些教学活动的有效性，还需要教师给予适当的点拨，引导学生数形结合，边操作边观察边思考，并通过讨论交流，在理解的基础上得出算法，进而掌握算法。陈勇分数除法教学环节的设计有新意有亮点举例改造教材，直接入题。教材以美丽的云南为情境，提出旅游中的个行程问题来引出算式，可我认为该情境与学生的生活实际相距太远，如果学生没有去过云南，又对云南没有了解的话，让学生通过查地图来找到情境中所提到的几个地方未免显得有些牵强。而且，本节课的重点内容是连续退位减法的教学，学生早已有了定的减法计算和估算的知识基础，如果非要利用该情境先理解数量关系，列式，再去估算，然后才教学笔算的话，至少要用去分钟左右的时种作为切入点，先让学生说说发现什么问题，明确十位上乘得，表示的是个十，要写到十位上。再出示第种，提问的表示什么意思，进步理解整数乘法的算理掌握算法。只由个例题就让孩子总结算法是不太现实的，因此，再出两个与例题相似的练习，在此基础上让学生归纳算法。即先用两位数个位上的数去乘另个因数，得数的末位和两位数的个位对齐。再用两位数十位上的数去乘另个因数得数的末位和两位数的十位对齐。最后把两次乘得的积加起来。这样既使学生懂得了如何有序地进行操作和思考，如何有条理地去解决个具体问题，而且使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，培养了自主探索的精神，突破了教学重点难点。举正例我不想急于在学生独立探究后接着展示学生的做法，因为这个例题没有很难理解的还要进行验证。教师出示例题中的组算式，让学生独立进行计算，然后组织学生讨论每组两个算式之间有什么关系，从中你能发现什么在小组讨论和交流中总结出整数乘法的交换律结合律和分配律，对于分数乘法也适用。从而验证了自己的猜测。张莹整数运算定律推广到分数不足对教材的分析趋于模式化，缺乏从学科体系的角度宏观的论述和微观的细致把握举反例本课位于义务教育课程标准实验教科书数学年级上册第单元分数除法的第课时。是在学生已经掌握了分数乘法的基础上进行学习的。本课的内容和学生前面学习的整数除法的意义和分数乘法的计算及倒数的知识具有比较直接的联系。通过这内容的学习可以为学生以后的学习打下坚实的基础。赵蕴丽加几学生虽有整数乘法和分数加法的基础，但对分数乘分老师不能有效地借助高科技展示自己的思路和设计，特别是普遍缺乏良好板书的基本功。对数据进行调整，使难点部分更加突出，便于突破教学难点。李钦锦连续退位减算式谁能运用已学过的知识将这算式用文字题表述出来，你能说出几种被除数是，除数是，商是多少除以得多少除等于多少把平均分成份，每份是多少里面有多少个是的几倍个数的倍是，这个数是多少贾正鹏笔算除法原教材中只有两个算式，在这里转变为等个算式，而又以为重点研究对象，其它道可以作为练习来处理。这样的设计，是考虑到它更能激发学生开发思维，形成多种算法。赵蕴丽加几本节课不仅要让学生学会验算加减法的方法，还要让学生明白为什么可以用这样的方法验算加减法，也就是理解加减法的互数时为什么分母不变，要把分子和整数相乘的道理不理解，华小林分数乘整数连续退位减的计算过程比较复杂，思维上的跨度较大，对于年级的孩子来说，这过程掌握起来较为困难，常常出现借位后不减，借错位的情况。因此，我确定的重难点是借助数位桶理解借位过程，理解算理，进步深入理解计算法则。李钦锦连续退位减能从突破重难点的角度整体考虑教学策略，且能做到有根有据的分析举例分数除法的计算方法的探究和理解，历来是教学中的重难点，特别是学生对个数除以分数怎么就可以转化成乘它倒数的方法不易理解接受，如何根据小学生的思维特点引导学生分析题意和弄清题意的基础上理解算理，探究算法呢教学时，教师要利用直观手段，给学生动手的机会和较充分的时间，让更多的学生真正在操作说课活动总结英语组内说课活动总结月日上午，我校英语组在会议室进行了说课比赛活动。说课活动中，教师们充分展现了自己的才华，深钻教材，确定重点难点分析学情，设计教法学法围绕目标，构建过程。体现出了老师们较高的综合素质业务能力和整体水平。例如孙老师的严谨朴实，王老师的细致详实，小王老师的紧密联系学生实际，均给大家留下了深刻印象。特别是刘老师，精彩的说课设计，对教材的独到的见解，清晰流畅和谐的解说，把整个说课活动推向了高潮。老师们说课展示活动结束后，王主任作了重要讲话，他充分肯定了这次说课活动的成功，指出英语组的工作扎实，快速高效，教师们爱岗敬业，综合素质高，业务能力强，是支能打硬仗的队伍，尤其是看到骨干教师的模范引领青年教师快速成出。我选择先让学生在小组内说说自己的计算过程，交流的过程中学生会要么自己就会发现，要么在和组员交流的过程中发现，然后请出错的学生再重新做遍正确的。这之后再进行全班的交流。我选择从第种情况正确计算的入手。在第时间给学生个正确印象。请学生讲解计算的过程。此环节提出几个关键问题，组织学生讨论个位进后十位是怎样计算的么办虽然前个问题是已有知识，但是这是这道题计算的难点，还要提出来引起学生的注意，也为总结进位法则做好铺垫。重点讨论第个问题，这是这节课的新的知识点。我采用两个策略突破这难点。通过与两位数加两位数连续进位加法的对比，发现这道题不但个位相加满十要向十位进，而且百位上也有数，要先把百位上的数加起来再加进位。让刚说课活动总结该篇文章建议您自主创作因此，在这内容的教学中，应让学生具有运用不同的矛盾用不同的方法去解决的观点，灵活运用试商方法，是要引导学生用舍入法去进行试商。是采用口算法，即用两位数乘位数的口算来直接推出各位上的商。这样，可以使学生根据具体情况灵活地使用种试商方法。这些任务均应在商是位数的除法教学中完成，它是学好商是两位数除法的基础。在商是两位数的除法中，教材先安排了商不含的除法，然后安排商中或未尾有的除法。本节内容的例，便是商中不含的除法，本例题是没有余数的除法，可采用入法进行试商例是商中或未尾有的除法，可采用舍法去试商。总之本节内容是商是位数的除法的知识和技能在此进行的综合应用，教材要求学生以除数是位