理解和把握能正确分析例题的地位作用举例本单元共安排验算通过前面的复习题，学生发现分数则运算和整数的运算顺序是相同的，我们在年级也学习过整数运算定律适用于小数则运算。那么整数的运算定律对于分数是否适用呢这里让学生进行猜测，由于学生有以前的基础，会认为整数运算定律也适用于分数。仅有猜测是不够的还要进行验证。教师出示例题中的组算式，让学生独立进行计算，然后组织学生讨论每组两个算式之间有什么关系，从中你能发现什么在小组讨论和交流中总结出整数乘法的交换律结合律和分配律，对于分数乘法也适用。从而验证了自己还缺少个性化的深层次的思考如笔算除法小数除以小数的教学设计透过这些问题我们可以看到，教师们对教材的深层次的个性化的解读还不够，细致的观察学生分析学生，从学生的角度审视我们教学的意识还不够，对如何提高学生计算能力的有效方法的总结提升还不够，这些都是我们应该引起重视的问题。友情提示本文中关于全员说课活动总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，全员说课活动总结该篇文章建议您自主创作赵蕴丽加几本节课不仅要让学生学会验算加减法的方法，还要让学生检查和互查找出。我选择先让学生在小组内说说自己的计算过程，交流的过程中学生会要么自己就会发现，要么在和组员交流的过程中发现，然后请出错的学生再重新做遍正确的。这之后再进行全班的交流。我选择从第种情况正确计算的入手。在第时间给学生个正确印象。请学生讲解计算的过程。此环节提出几个关键问题，组织学生讨论个位进后十位是怎样计算的么办虽然前个问题是已有知识，但是这是这道题计算的难点，还要提出来引起学生的注意，也为总结进位法则做好铺垫。重点全员说课活动总结深入挖掘文本基础上对重难点确定的依据，显得空泛而不具体。教学理论指导利用不够，特别是说课过程中没有更多地说将怎样做以及这样做的依据，或死搬教育理论而不能结合文本进行阐释。在课堂检测教学效果反馈方面说的不够细致，缺少配备必要的练习题目。教师对板书设计重视不够。教师说课中几乎不谈为什么这样板书，甚至没有板书设计。说课的语言显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染力。部分教师忽视了体态语言的运用，不能利用体态语言感染听者，总是停留在念稿子上，临场发行教学的。对学生构建整数和分数则运算之间的关系，提高学生分数计算的能力，增强数感有着重要的意义。教材的内容是小学数学年级上册第单元万以内的减法第页例，孩子们是在掌握退位减法和连续进位加法的基础上，利用知识的迁移来进步学习连续退位减法，课标版实验教材小学数学年级上册分数乘整数，它是第单元分数乘法的起始内容，是在学生学习了整数乘法分数的意义和性质分数加减法的基础上进行教学的。它既与整数的乘法有着内在的联系，也是学生后期学习个数乘分数分数除法和百分数及相说课活动总结主要成绩有力地促进了教师对教材的研究理解和把握能正确分析例题的地位作用举例本单元共安排了个例题，这节课教学例。虽然只有个例题，但涵盖了个知识点，是商是两位数的除法，这个知识点是在商是位数的基础上延续。是商末尾有的除法，这个知识点在年级有所涉及。是对比除数是位数的除法和除数是两位数的除法的异同，从而总结本单元除法的计算方法。这个知识点起到对本单元小结的作用同时也为将来学习小数除法的竖式计算做好铺垫。存在的问题少数教师仅有宏观上的阐述，缺乏年级也学习过整数运算定律适用于小数则运算。那么整数的运算定律对于分数是否适用呢这里让学生进行猜测，由于学生有以前的基础，会认为整数运算定律也适用于分数。仅有猜测是不够的还要进行验证。教师出示例题中的组算式，让学生独立进行计算，然后组织学生讨论每组两个算式之间有什么关系，从中你能发现什么在小组讨论和交流中总结出整数乘法的交换律结合律和分配律，对于分数乘法也适用。从而验证了自己的猜测。张莹整数运算定律推广到分数不足对教材的分析趋于模式化，缺乏从学科的学习将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫。对重难点的把握过于笼统化举反例教学重点理解分数除法的意义理解分数除以整数的算理，并能正确地进行计算。教学难点理解分数除以整数的算理。教学重点分数乘以整数的计算方法。教学难点分数乘以整数的意义及计算法则的推导。教学重点运用定律进行简算教学难点灵活运用定律进行简便运算。赵蕴丽加几本节课不仅要让学生学会验算加减法的方法，还要让学生明白为什么可以用这样的方法验算加减法，也就是理解加减法的互逆关系。真正理系的角度宏观的论述和微观的细致把握举反例本课位于义务教育课程标准实验教科书数学年级上册第单元分数除法的第课时。是在学生已经掌握了分数乘法的基础上进行学习的。本课的内容和学生前面学习的整数除法的意义和分数乘法的计算及倒数的知识具有比较直接的联系。通过这内容的学习可以为学生以后的学习打下坚实的基础。本节课是课程标准义务教材实验教科书年级上册第单元分数乘法中的例和例。这节课是学生学习了整数的运算定律和简便算法以及本学期刚刚学习了分数乘法的计算方法的基础上说课稿的布局设计还需改进。这些不足之处，有共性的，有个性的。但我们如果对每次活动进行认真地反思，从中吸取优点，改进不足，将对我们每位教师的专业成长起到非常重要的作用。说课作为种教学教研改革的手段，能有效调动教师投身教学改革学习教育理论钻研课堂教学的积极性，我们将把说课活动作为校本研究继续开展下去。年月日扩展阅读动总结说课活动总结，数学学科骨干教师说课活动总结主要成绩有力地促进了教师对教材的研究理解和把握能正确分析例题的地位作用举例本单元共安排转化成乘它倒数的方法不易理解接受，如何根据小学生的思维特点引导学生分析题意和弄清题意的基础上理解算理，探究算法呢教学时，教师要利用直观手段，给学生动手的机会和较充分的时间，让更多的学生真正在操作观察的过程中，凭借直观，发现算法，感悟算理。而要提高这些教学活动的有效性，还需要教师给予适当的点拨，引导学生数形结合，边操作边观察边思考，并通过讨论交流，在理解的基础上得出算法，进而掌握算法。存在的问题少数教师仅有宏观上的阐述，缺乏在深入挖掘文本基础上对重除了与分数乘法的意义计算及其应用有联系外，还与整数除法的意义以及解方程技能有关。在这个基础学习这部分内容对于大部分学生来说是可以接受的。这节课的重点在算理的探索，缺乏与实际生活联系，学生可能没有兴趣。所以能否调动学生学习的积极性，是提高课堂教学效率的关键之处。在教学中要注意借助数学自身的魅力，加强直观教学，结合操作和图形语言，探索理解计算方法。用具有挑战性的数学活动吸引学生，使学生经历体验算理的探索过程。李冉分数乘整数较准确地把握了重难点，尤其是难的解决问题的重要基础。全员说课活动总结。即先用两位数个位上的数去乘另个因数，得数的末位和两位数的个位对齐。再用两位数十位上的数去乘另个因数得数的末位和两位数的十位对齐。最后把两次乘得的积加起来。这样既使学生懂得了如何有序地进行操作和思考，如何有条理地去解决个具体问题，而且使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，培养了自主探索的精神，突破了教学重点难点。举正例我不想急于在学生独立探究后接着展示学生的做法，因为这个例题没有很难理解的地方，学生可以通过自系的角度宏观的论述和微观的细致把握举反例本课位于义务教育课程标准实验教科书数学年级上册第单元分数除法的第课时。是在学生已经掌握了分数乘法的基础上进行学习的。本课的内容和学生前面学习的整数除法的意义和分数乘法的计算及倒数的知识具有比较直接的联系。通过这内容的学习可以为学生以后的学习打下坚实的基础。本节课是课程标准义务教材实验教科书年级上册第单元分数乘法中的例和例。这节课是学生学习了整数的运算定律和简便算法以及本学期刚刚学习了分数乘法的计算方法的基础上深入挖掘文本基础上对重难点确定的依据，显得空泛而不具体。教学理论指导利用不够，特别是说课过程中没有更多地说将怎样做以及这样做的依据，或死搬教育理论而不能结合文本进行阐释。在课堂检测教学效果反馈方面说的不够细致，缺少配备必要的练习题目。教师对板书设计重视不够。教师说课中几乎不谈为什么这样板书，甚至没有板书设计。说课的语言显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染力。部分教师忽视了体态语言的运用，不能利用体态语言感染听者，总是停留在念稿子上，临场发难点分数乘以整数的意义及计算法则的推导。教学重点运用定律进行简算教学难点灵活运用定律进行简便运算。说课稿的布局设计还需改进。这些不足之处，有共性的，有个性的。但我们如果对每次活动进行认真地反思，从中吸取优点，改进不足，将对我们每位教师的专业成长起到非常重要的作用。说课作为种教学教研改革的手段，能有效调动教师投身教学改革学习教育理论钻研课堂教学的积极性，我们将把说课活动作为校本研究继续开展下去。年月日扩展阅读动总结说课活动总结，数学学科骨干教师全员说课活动总结点确定的依据，显得空泛而不具体。教学理论指导利用不够，特别是说课过程中没有更多地说将怎样做以及这样做的依据，或死搬教育理论而不能结合文本进行阐释。在课堂检测教学效果反馈方面说的不够细致，缺少配备必要的练习题目。教师对板书设计重视不够。教师说课中几乎不谈为什么这样板书，甚至没有板书设计。说课的语言显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染力。部分教师忽视了体态语言的运用，不能利用体态语言感染听者，总是停留在念稿子上，临场发挥不自如。全员说课活动总深入挖掘文本基础上对重难点确定的依据，显得空泛而不具体。教学理论指导利用不够，特别