计算方法。用具有挑战性的数学活动吸引学生，使学生经历体验算理的探索过程。李冉分数乘整数较准确地把握了重难点，尤其是难点的把握较切入点，先让学生说说发现什么问题，明确十位上乘得，表示的是个十，要写到十位上。再出示第种，提问的表示什么意思，进步理解整数乘法的算理掌握算法。只由个例题就让孩子总结算法是不太现实的，因此，再出两个与例题相似的练习，在此基础上让学生归纳算法。李静笔算除法本单元内容和学生前面学习的很多知识有直接联系，如除了与分数乘法的意义计算及其应用有联系外，还与整数除法的意义以及解方程技能有关。在这个基础学习这部分内容对于大部分学生来说是可以接受的。这节课的重点在算理的探索，缺乏与实际生活联系，学生可能没有兴趣。所以能否调动学生学习的行简便运算。学情分析趋于表面化，只重视分析知识起点，缺少对学情学力的分析举正例学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来直接求商，对于有余数的除法在实际生活中有些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。同时由于有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，并要求用竖式计算，而对于竖式每步的意思以及具体写法学生较难理解。董文婷有余数除法知识基础学生已熟练的理解个分数的意义。已熟练的掌握分数乘整数的意义及计算方法。能力基础能较熟练灵活的计算分数乘整数，并能在计算中能约分的先约分。集体说课活动总结。具有初步的根据题意画图要明确教学指导思想说教学目标时要明确教学目标制定的依据说教学重点难点时要明确教学主攻方向说教学程序时要明确教学结构说教学学法时要明确教路学路。说课时不必面面俱到，关键是要说出自己的风格和自己的特色，重点要说清楚教学构想和理论依据，包括学生状况和教材分析，教学目标的确立及依据，课堂教学环节及各要素和谐发展的基本构想，课堂教学调控及环节转换的基本设计，教学方法手段的优化，学法指导的特点，以及教学效果的预测等内容。王老师在组内老师的协助下，认真修改说课稿及说课课件，最后定稿。由于是初次制做说课课件，没有经验，存在很集体说课活动总结法算式，可以想加算减等，这些都是学生已有的知识经验和基础。朱立莉加减法验算通过前面几个例题的教学，学生已经能掌握商是位数除法的计算方法，能初步掌握试商，调商的技巧，能够初步掌握商末尾有的除法竖式的简写方法。课标指出运算技能形成的主要指标有准确度，速度，灵活性，合理性以及法则的意识清晰度这几个方面。通过前期的学习，学生的这些技巧都有了定的提高，但对于计算的准确性，速度，试商调商的灵活性还有欠缺，要通过这节课的学习来继续提高。集体说课活动总结。赵蕴丽加几本节课不仅要让学生学会验算加减法的方法，还要让学生明白为什么可以用这。同时由于有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，并要求用竖式计算，而对于竖式每步的意思以及具体写法学生较难理解。董文婷有余数除法知识基础学生已熟练的理解个分数的意义。已熟练的掌握分数乘整数的意义及计算方法。能力基础能较熟练灵活的计算分数乘整数，并能在计算中能约分的先约分。集体说课活动总结集体说课活动总结小学数学教研组根据师教研室年农师中小学数学联片教研工作安排，我校小学数学教研组全体教师在组内先学习了数学思想方法，重点学习和思考自己所带年级本学期各单元知识点在教学中如何渗透数学思想方法的，然后根据孔雀片区抽到的模型思采用舍法去试商。总之本节内容是商是位数的除法的知识和技能在此进行的综合应用，教材要求学生以除数是位数的除法法则为基础概括总结出除数是两位数的除法计算的普遍规律和般方法，它是该单元起统帅作用的核心内容，是本节教学中的重点。确定商是几位数，灵活运用种试商方法进行试商是本节教学中的难点。表内乘法口诀两位数乘位数，千以内的减法的口算是本节教学的关键。贾正鹏笔算除法重视了学情分析举例年级上册第单元中加减法的验算。学生已经会计算万以内数的加减法，而且在以往学习加减法计算中已经初步感受到加减法的关系，例如根据幅图写出个加法算式和个题意画图的能力。学生在学习中可能存在的障碍在理解分数乘分数的意义上存在困难。学生数形结合的意识比较弱，在利用图理解意义和算理时，没有真正将图作为理解意义和算理的辅助手段。刘爽分数乘分数对教学环节的论述缺少在理论指导下的具体实施措施的展开阐述只有达成目标是不够的，更应该说明的是通过什么样的措施，经历了哪些环节才能达成既定目标举反例由于学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，因此在学生估算后，提出这道题到底得多少，请你用竖式计算启动学生自主探究。学生汇报时可能出现两种情况，是能准确计算的，是十位上的数计算后和个位对齐。我乘整数连续退位减的计算过程比较复杂，思维上的跨度较大，对于年级的孩子来说，这过程掌握起来较为困难，常常出现借位后不减，借错位的情况。因此，我确定的重难点是借助数位桶理解借位过程，理解算理，进步深入理解计算法则。李钦锦连续退位减能从突破重难点的角度整体考虑教学策略，且能做到有根有据的分析举例分数除法的计算方法的探究和理解，历来是教学中的重难点，特别是学生对个数除以分数怎么就可以转化成乘它倒数的方法不易理解接受，如何根据小学生的思维特点引导学生分析题意和弄清题意的基础上理解算理，探究算法呢教学时，教师要利用直观手段，给用第种作为切入点，先让学生说说发现什么问题，明确十位上乘得，表示的是个十，要写到十位上。再出示第种，提问的表示什么意思，进步理解整数乘法的算理掌握算法。只由个例题就让孩子总结算法是不太现实的，因此，再出两个与例题相似的练习，在此基础上让学生归纳算法。集体说课活动总结。教学重点运用定律进行简算教学难点灵活运用定律进行简便运算。学情分析趋于表面化，只重视分析知识起点，缺少对学情学力的分析举正例学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来直接求商，对于有余数的除法在实际生活中有些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过李静笔算除法本单元内容和学生前面学习的很多知识有直接联系，如除了与分数乘法的意义计算及其应用有联系外，还与整数除法的意义以及解方程技能有关。在这个基础学习这部分内容对于大部分学生来说是可以接受的。这节课的重点在算理的探索，缺乏与实际生活联系，学生可能没有兴趣。所以能否调动学生学习的积极性，是提高课堂教学效率的关键之处。在教学中要注意借助数学自身的魅力，加强直观教学，结合操作和图形语言，探索理解计算方法。用具有挑战性的数学活动吸引学生，使学生经历体验算理的探索过程。李冉分数乘整数较准确地把握了重难点，尤其是难点的把握较内容的例，便是商中不含的除法，本例题是没有余数的除法，可采用入法进行试商例是商中或未尾有的除法，可采用舍法去试商。总之本节内容是商是位数的除法的知识和技能在此进行的综合应用，教材要求学生以除数是位数的除法法则为基础概括总结出除数是两位数的除法计算的普遍规律和般方法，它是该单元起统帅作用的核心内容，是本节教学中的重点。确定商是几位数，灵活运用种试商方法进行试商是本节教学中的难点。表内乘法口诀两位数乘位数，千以内的减法的口算是本节教学的关键。贾正鹏笔算除法重视了学情分析举例年级上册第单元中加减法的验算。学生已经会计算万数运算定律适用于小数则运算。那么整数的运算定律对于分数是否适用呢这里让学生进行猜测，由于学生有以前的基础，会认为整数运算定律也适用于分数。仅有猜测是不够的还要进行验证。教师出示例题中的组算式，让学生独立进行计算，然后组织学生讨论每组两个算式之间有什么关系，从中你能发现什么在小组讨论和交流中总结出整数乘法的交换律结合律和分配律，对于分数乘法也适用。从而验证了自己的猜测。张莹整数运算定律推广到分数不足对教材的分析趋于模式化，缺乏从学科体系的角度宏观的论述和微观的细致把握举反例本课位于义务教育课程标准实验教科书数学年级想，我们先组内学习模型思想的概念意义具体应用，在年级下册的知识点中，我们选了年级下册第单元第课几百几十加几百几十课，在教学中探讨如何渗透数的运算模型。我校年级有两位老师，王英老师较年轻，又是小学数学低段教研组组长，她主动承担了此次的说课比赛任务，利用课余时间准备说课稿及说课课件，然后在组内说课，把教材教法学法授课程序等方面的思路教学设计及其意图面对组内同事做全面讲述。组内老师指出说课的最大特点在于说理，每个具体内容的教学设计，不仅要说出做什么怎样做，而且要说出为什么这样做。说教学的整体思路用第种作为切入点，先让学生说说发现什么问题，明确十位上乘得，表示的是个十，要写到十位上。再出示第种，提问的表示什么意思，进步理解整数乘法的算理掌握算法。只由个例题就让孩子总结算法是不太现实的，因此，再出两个与例题相似的练习，在此基础上让学生归纳算法。集体说课活动总结。教学重点运用定律进行简算教学难点灵活运用定律进行简便运算。学情分析趋于表面化，只重视分析知识起点，缺少对学情学力的分析举正例学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来直接求商，对于有余数的除法在实际生活中有些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过法算式，可以想加算减等，这些都是学生已有的知识经验和基础。朱立莉加减法验算通过前面几个例题的教学，学生已经能掌握商是位数除法的计算方法，能初步掌握试商，调商的技巧，能够初步掌握商末尾有的除法竖式的简写方法。课标指出运算技能形成的主要指标有准确度，速度，灵活性，合理性以及法则的意识清晰度这几个方面。通过前期的学习，学生的这些技巧都有了定的提高，但对于计算的准确性，速度，试商调商的灵活性还有欠缺