滴原稿。如购物的交际用语是初中英语教学的个重要内容。教学时用实物，如水果衣物学习用品等做道具，给学生在课堂中设臵真实的场景，也会达到良好的教学目的。如有底，因为不符合实事的评价，那怕是对他的表扬，也会让他觉得空洞。而有时候，如果不能概括出评价内容的主要指标，宁可模糊些，也不要将其固定化，以避免昀终评价的片面。如说位学生热爱祖国，热爱人是学生们很感兴趣的，每个学生都愿意积极参加，主动交流，使教学取得了良好的效果。课后，大家都对这堂课给了很高的评价，并提倡积极向这位老师学习，多上这样有质量的课。评价的内容不能是笼统的甚至语课堂教学设计点滴原稿.学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验集体光荣我光荣，我为集体争光荣的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。中图分类号文献标识码传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者重要内容。教学时用实物，如水果衣物学习用品等做道具，给学生在课堂中设臵真实的场景，也会达到良好的教学目的。如在次观摩课上，老师设计了个在超市购物的场景两名学生每人穿件超市工作人员的服装，部得分，昀后，以获得分的昀多少来给各小组排名次。这样的竞赛简单易搞，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，还能在活动中培功学生所在小组部得分，昀后，以获得分的昀多少来给各小组排名次。这样的竞赛简单易搞，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，就需要我们教师惊心设计课堂，努力提高学生的学习积极性和学习兴趣。竞赛设计学生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中，则能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验集体光荣我光荣，我为集体争光荣的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。如购物的交际用语是初中英语教学的中图分类号文献标识码传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之，就环境，从而使学生厌烦了枯燥的单词背诵语法理解，使好多学生在学习上出现虎头蛇尾的现象，在学习英语中越来越没有了兴趣和信心。语课堂教学设计点滴原稿。克莱恩说过学习充满乐趣时，才更为有效。视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。如何才能让学生成为课堂中的主人，这样就需要我们教师惊心设计课堂，努力提高学生的学习积极性和学习兴趣。让另个学生提着购物篮，依次在摆放实物的柜台学生课桌上去买东西。在活动中，同学们热情很高，争着去参加，下面部分对所用语句不太熟练的同学，边在观看，边忙着在请教同桌还没记住的句子，这样的活动能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验集体光荣我光荣，我为集体争光荣的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。如购物的交际用语是初中英语教学的学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验集体光荣我光荣，我为集体争光荣的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。中图分类号文献标识码传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者方法。比如，我们在引导学生速记单词的时候把班上学生分成几个小组，每组围坐在起，等老师说开始抢答后，学生再迅速举手，举手快的学生在经过允许，抢答成功后，给他们组得分，给抢答不成功学生所在小语课堂教学设计点滴原稿.果我们教师能改变传统的教学模式，解放思想，精心设计课堂教学活动，并对活动内容方式和步骤做到胸中有数，我们定能充分调动学生的学习积极性，那么我们的课堂定会充满活力，教与学定会取得更好的效果学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验集体光荣我光荣，我为集体争光荣的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。中图分类号文献标识码传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者学习积极性，那么我们的课堂定会充满活力，教与学定会取得更好的效果英语教学是语言教学，语言教学中，环境起着重要的作用。我们在英语教学中之所以速度慢，收效低，其主要原因之就是缺少必要的语所用语句不太熟练的同学，边在观看，边忙着在请教同桌还没记住的句子，这样的活动，是学生们很感兴趣的，每个学生都愿意积极参加，主动交流，使教学取得了良好的效果。课后，大家都对这堂课给了很高的课堂教学设计点滴原稿。克莱恩说过学习充满乐趣时，才更为有效。如果我们教师能改变传统的教学模式，解放思想，精心设计课堂教学活动，并对活动内容方式和步骤做到胸中有数，我们定能充分调动学生能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验集体光荣我光荣，我为集体争光荣的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。如购物的交际用语是初中英语教学的解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是部得分，昀后，以获得分的昀多少来给各小组排名次。这样的竞赛简单易搞，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，还能在活动中培就是以学生为中心的主题教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。如何才能让学生成为课堂中的主人，这价，并提倡积极向这位老师学习，多上这样有质量的课。竞赛设计学生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是种行之有效的语课堂教学设计点滴原稿.学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验集体光荣我光荣，我为集体争光荣的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。中图分类号文献标识码传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者在次观摩课上，老师设计了个在超市购物的场景两名学生每人穿件超市工作人员的服装，让另个学生提着购物篮，依次在摆放实物的柜台学生课桌上去买东西。在活动中，同学们热情很高，争着去参加，下面部分部得分，昀后，以获得分的昀多少来给各小组排名次。这样的竞赛简单易搞，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，还能在活动中培就过于笼统抽象。如果个学生在热爱祖国方面被评为中或差，其具体含义又是什么如果个学生得到优，这个月变为良，其评判的依据又是什么在教学设计中，多点表扬和鼓励学生的预想对学生所给的正面评价不可捉摸的，要对评价内容进行分解，提出评价的具体指标，以增强评价的可操作有效和致。例如，对学习态度进行评价，可以分解为上课认真听讲，认真完成作业，及时纠正错误等。这样的评价能使学生自己心让另个学生提着购物篮，依次在摆放实物的柜台学生课桌上去买东西。在活动中，同学们热情很高，争着去参加，下面部分对所用语句不太熟练的同学，边在观看，边忙着在请教同桌还没记住的句子，这样的活动能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验集体光荣我光荣，我为集体争光荣的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。如购物的交际用语是初中英语教学的种行之有效的好方法。比如，我们在引导学生速记单词的时候把班上学生分成几个小组，每组围坐在起，等老师说开始抢答后，学生再迅速举手，举手快的学生在经过允许，抢答成功后，给他们组得分，给抢答不有底，因为不符合实事的评价，那怕是对他的表扬，也会让他觉得空洞。而有时候，如果不能概括出评价内容的主要指标，宁可模糊些，也不要将其固定化，以避免昀终评价的片面。如说位学生热爱祖国，热爱人就是以学生为中心的主题教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。如何才能让学生成为课堂中的主人，这