驱动力。发挥学生的主观能动性创造性，在教性。延续保持兴趣随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣，引发良好的学习情绪，保持延续学生这种心理状态，增强学生兴趣的稳定性和强度，提高学生的兴趣水平，转被动接受为主动渴求，是学生自身持久主动积极参与的驱动力。发挥学生的主观能动性创造性，文献标识码学家爱因斯坦说兴趣是昀好的老师。兴趣，是指个人力求认识种事物或从事种活动的心理倾向。两千多年前孔子就提出知之者不如好之者，好之者不如乐之者。两千年后，我国教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为学生有了兴趣，就会用全求知欲望，由动而乐，在乐中运动。教师在教学中表扬，鼓励为主，激励学生不断努力，语言要幽默亲切有激情，有感染力，娱乐性竞赛性融为体，使学生体会到成功的喜悦体验运动的乐趣。总之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学如何在体育教学中培养学生学习兴趣原稿.师和同学给你保护，当学生没有信心时，鼓励他别担心，当学生遇到困难不能克服或不想克服时，要帮助学生克服困难。以批评为主或惩罚的教育方法，使学生在学习过程中，较少体验到成功感喜悦感，长此以往，容易使学生对学习失去兴趣，缺乏动力。因此，在体育教当学生对体育学习产生兴趣时，就应不断给学生新的有趣的教学内容，如果总是按示范讲解练习的模式进行，就显得呆板单调乏味，容易引起学生的超限抑制，对体育教学感到枯燥乏味和厌倦。因此教师要根据教材的不同特点，运用灵活的教学手段和方法才能引起学变以往的观念，能培养他们不怕苦不怕累的精神，能激起他们的学习兴趣。个体差异无处不在，转化有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中，教师不能埋怨学生笨。要鼓励，不能挖苦要关心，不能歧视要爱护，不能打击。当学生胆怯时，要安慰他，不要怕产生学习兴趣和求知欲望，由动而乐，在乐中运动。教师在教学中表扬，鼓励为主，激励学生不断努力，语言要幽默亲切有激情，有感染力，娱乐性竞赛性融为体，使学生体会到成功的喜悦体验运动的乐趣。总之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知种事物或从事种活动的心理倾向。两千多年前孔子就提出知之者不如好之者，好之者不如乐之者。两千年后，我国教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。体育教学要培养学生的兴趣，使学生形成终身的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质掌握知识的昀佳途径。只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断提高体育课的教学质量，但必须结合教材本身，与教学主体的学生，做到因人因材施教，才能收到理想的效果，如果只注重形式，不重内容，自然谈不上效果了延续保持兴趣随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣，引发良好的学习情绪，保持延续学生这种心理状态，增强学生兴趣的稳定性和强度，提高学生的兴趣水平，转被动接受为主动渴求，是学生自身持久主动积极参与的驱动力。发挥学生的主观能动性创造性，在教参加哪个组的学习，让好的学生吃好，让差的学生吃饱。当他们完成了本组基础任务后再鼓励他们向自己的极限挑战向另个更新的高度冲刺，利用这样的教学方式，可以让每个学生在学习中体验成功，增添自信，从而乐学好学。同样，另外种成功属于坚持到底的人们，毛不定能学会。为了使所有的学生都感到学有所得，又照顾到个体差异，我把教学计划做了调整，由行走运球改为行去运球加原地拍球，让掌握了运球技巧的同学进行行走运球，没掌握行走运球的同学配合那些人原地拍球，这样既保护了个体差异学生的自尊，又不挫伤大多的注意，使他们通过知识和技术的获得，得到身心的满足，诱导学生自觉地创造性地探究意向，从而唤起他们学习的主动性和积极性。如何在体育教学中培养学生学习兴趣原稿。课堂体现动乐原则。在教学中让学生积极动脑思考，激发学生快乐的情绪，产生学习兴趣的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质掌握知识的昀佳途径。只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断提高体育课的教学质量，但必须结合教材本身，与教学主体的学生，做到因人因材施教，才能收到理想的效果，如果只注重形式，不重内容，自然谈不上效果了师和同学给你保护，当学生没有信心时，鼓励他别担心，当学生遇到困难不能克服或不想克服时，要帮助学生克服困难。以批评为主或惩罚的教育方法，使学生在学习过程中，较少体验到成功感喜悦感，长此以往，容易使学生对学习失去兴趣，缺乏动力。因此，在体育教添自信，从而乐学好学。同样，另外种成功属于坚持到底的人们，说过坚持到底就是胜利。当学生克服了种种困难，战胜自己完成任务时，可能成绩很差，可能是倒数，但这又是种成功的体验。伙伴的加油，教师的鼓励能给予其种坚定的信念我定能行，那么就会改如何在体育教学中培养学生学习兴趣原稿.东说过坚持到底就是胜利。当学生克服了种种困难，战胜自己完成任务时，可能成绩很差，可能是倒数，但这又是种成功的体验。伙伴的加油，教师的鼓励能给予其种坚定的信念我定能行，那么就会改变以往的观念，能培养他们不怕苦不怕累的精神，能激起他们的学习兴师和同学给你保护，当学生没有信心时，鼓励他别担心，当学生遇到困难不能克服或不想克服时，要帮助学生克服困难。以批评为主或惩罚的教育方法，使学生在学习过程中，较少体验到成功感喜悦感，长此以往，容易使学生对学习失去兴趣，缺乏动力。因此，在体育教须根据学生的情况制定个弹性的标准。我在体育教学中常运用分层的教学来对待这些学生学生原来完不成的工作，做不了的事实，由于改变了条件或要求，动作完成了，使学生在原来基础上提高也是方面的成功。比如上跳高内容时，我会让学生根据自身的情况确定自己泉。在个班级中，学生的身体素质良萎不齐，要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制定个弹性的标准。我在体育教学中常运用分层的教学来对待这些学生学生原来完不成的工作，做不了的事实，由于改变了条件或要求，动作完成了，使学生在原来基础上提高也是学生的积极性。如何在体育教学中培养学生学习兴趣原稿。因此成功感也是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中，不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信的源泉。在个班级中，学生的身体素质良萎不齐，要使每个学生体验成功就的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质掌握知识的昀佳途径。只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断提高体育课的教学质量，但必须结合教材本身，与教学主体的学生，做到因人因材施教，才能收到理想的效果，如果只注重形式，不重内容，自然谈不上效果了过程中，要面向全体学生，以学生为主体。有次，我在教学运球这内容时，我先要求学生原地拍球，然后是行走运球，行走运球，大多数同学很快就掌握了，但个别学生掌握起来有困难，如果把时间都用在辅导这几个学生身上，就耽误了大多数的同学，况且节课的时间也变以往的观念，能培养他们不怕苦不怕累的精神，能激起他们的学习兴趣。个体差异无处不在，转化有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中，教师不能埋怨学生笨。要鼓励，不能挖苦要关心，不能歧视要爱护，不能打击。当学生胆怯时，要安慰他，不要怕，教学中，教师应给学生更多的空间和自主权，让他们在完成规定的教学内容中或通过教学内容根据自己的意愿去获得知识能自行锻炼。如何在体育教学中培养学生学习兴趣原稿。中图分类号文献标识码学家爱因斯坦说兴趣是昀好的老师。兴趣，是指个人力求认识方面的成功。比如上跳高内容时，我会让学生根据自身的情况确定自己参加哪个组的学习，让好的学生吃好，让差的学生吃饱。当他们完成了本组基础任务后再鼓励他们向自己的极限挑战向另个更新的高度冲刺，利用这样的教学方式，可以让每个学生在学习中体验成功，如何在体育教学中培养学生学习兴趣原稿.师和同学给你保护，当学生没有信心时，鼓励他别担心，当学生遇到困难不能克服或不想克服时，要帮助学生克服困难。以批评为主或惩罚的教育方法，使学生在学习过程中，较少体验到成功感喜悦感，长此以往，容易使学生对学习失去兴趣，缺乏动力。因此，在体育教教学中，教师应给学生更多的空间和自主权，让他们在完成规定的教学内容中或通过教学内容根据自己的意愿去获得知识能自行锻炼。因此成功感也是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中，不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信的源变以往的观念，能培养他们不怕苦不怕累的精神，能激起他们的学习兴趣。个体差异无处不在，转化有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中，教师不能埋怨学生笨。要鼓励，不能挖苦要关心，不能歧视要爱护，不能打击。当学生胆怯时，要安慰他，不要怕，精神去做事，学与乐不可分。体育教学要培养学生的兴趣，使学生形成终身体育的意识，教师在体育教学中，必须运用多种方法调动学生的学习兴趣，激发学生学习体育的欲望，推动学生的内部动力，使学生积极的参与到体育教学之中，使体育课富有科学性知识性和艺术生，也是提高学生身心素质掌握知识的昀佳途径。只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断提高体育课的教学质量，但必须结合教材本身，与教学主体的学生，做到因人因材施教，才能收到理想的效果，如果只注重形式，不重内容，自然谈不上效果了中图分类号的注意，使他们通过知识和技术的获得，得到身心的满足，诱导学生自觉地创造性地探究意向，从而唤起他们学习的主动性和积极性。如何在体育教学中培养学生学习兴趣原稿。课堂体现动乐原则。在教学中让学生积极动脑思考，激发学生快乐的情绪，产生学习兴趣的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质掌握知识的昀佳途径。只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断提高体育课的教学质量，但必须结合教材本身，与教学主体的学生，做到因人因材施教，才能收到理想的效果，如果只注重形式，不重内容，自然谈不上效果了体育的意识，教师在体育教学中，必须运用多种方法调动学