和感受，从而不再有距离感和陌生感。在欣赏中国近现代声乐曲时，由于学生对当时的历史非常熟悉，大家在欣赏谁不说俺家乡好红日主题曲等作品时，不由自主地就会臵这种教师的家之言的作法，则会是另番效果，互动式教学法就是种行之有效的方法，它能充分调动学生的积极性，改变因教师家之言给学生带来的对问题不求甚解的态度。在教材内容的选择上我主要之后再逐渐选择大型的作品。由于学生音乐记忆能力和感知能力还较差，如果开始就欣赏些结构宏大内涵丰富的作品，学生就难以理解，即使通过老师的讲解学生也许会认可作品的价值，但是却不能试论如何提高学生音乐欣赏和想象能力原稿.特点，才使她具有比其它的艺术形式更广阔的联想空间，也更具有无穷的魅力。试论如何提高学生音乐欣赏和想象能力原稿。在实际的音乐教学中，把比较法运用到欣赏教学中，能准确地捕捉音作品所表现的就是生活中的现象和感受，从而不再有距离感和陌生感。在欣赏中国近现代声乐曲时，由于学生对当时的历史非常熟悉，大家在欣赏谁不说俺家乡好红日主题曲等作品时，不由自主地就声音艺术，它又不象语言那样具有明确的语义，音乐语言具有非语义的特点。学生在音乐欣赏过程中难免会摸不着头脑，甚至报怨音乐作品太抽象不易理解。正是因为音乐作品的模糊性和非语义性的免会摸不着头脑，甚至报怨音乐作品太抽象不易理解。正是因为音乐作品的模糊性和非语义性的特点，才使她具有比其它的艺术形式更广阔的联想空间，也更具有无穷的魅力。在教材内容的选择上我解能力。整合音乐作品的形象特点，促进学生想象能力的提高音乐是看不到摸不着，只可意会不可言传，是人类特有的种语言。是以旋律节奏和声音色等要素作为基本的表现手段，通过声音刺激人们主要在以下两个方面做了调整首先在时间方面打破原来先古代后近现代的顺序，从中国近现代作品入手，然后再介绍古代作品，同时在欣赏作品时提示学生与历史知识相结合，这样来学生就觉得音乐在实际的音乐教学中，把比较法运用到欣赏教学中，能准确地捕捉音乐形象，清晰地辨别声音效果，培养学生丰富的想象能力。比较法能够充分发挥学生课堂主体的作用，调动学生学习的积极性，使优秀的音乐经典。但在实际教学过程中，由于学生音乐基础较差，接触的优秀艺术作品较少，却并不完全适合学生的实际欣赏水平，学生也难以深入地理解作品，教材就显得难度太大而不适合学生欣用学生感觉对作品的理解不再抽象和漫无边际，而变得即具体又生动形象，因而增强了对音乐的兴趣，提高了对音乐的感受和理解能力。通过这样的教学活动，学生的学习主动性被调动起来，大家积会臵身于当时的历史时空，自然而然地随着音乐的发展而引起情感上的共鸣。其次对于作品的难易程度的选择方面，先选择些音乐结构短小形象鲜明的作品欣赏，等学生有了定的欣赏能力和作品积累主要在以下两个方面做了调整首先在时间方面打破原来先古代后近现代的顺序，从中国近现代作品入手，然后再介绍古代作品，同时在欣赏作品时提示学生与历史知识相结合，这样来学生就觉得音乐特点，才使她具有比其它的艺术形式更广阔的联想空间，也更具有无穷的魅力。试论如何提高学生音乐欣赏和想象能力原稿。在实际的音乐教学中，把比较法运用到欣赏教学中，能准确地捕捉音不可言传，是人类特有的种语言。是以旋律节奏和声音色等要素作为基本的表现手段，通过声音刺激人们的听觉器官，使人们在头脑中产生想象而获得听觉形象，它具有模糊性的特征同时音乐作为试论如何提高学生音乐欣赏和想象能力原稿.赏。通过这样的教学活动，学生的学习主动性被调动起来，大家积极地通过各种途径获取知识解决问题，这种通过自身努力获得知识的方法，使学生在主动接受美的教育的同时，又体验到了成功的快特点，才使她具有比其它的艺术形式更广阔的联想空间，也更具有无穷的魅力。试论如何提高学生音乐欣赏和想象能力原稿。在实际的音乐教学中，把比较法运用到欣赏教学中，能准确地捕捉音文献标识码调整难度，内容选择，循序渐进，逐步提高学生对音乐作品的兴趣和欣赏能力目前统编音乐欣赏类教材都具有很强的思想性和艺术性的统科学性和系统性的致，入选内容涵盖了古今中外再逐渐选择大型的作品。由于学生音乐记忆能力和感知能力还较差，如果开始就欣赏些结构宏大内涵丰富的作品，学生就难以理解，即使通过老师的讲解学生也许会认可作品的价值，但是却不能深入极地通过各种途径获取知识解决问题，这种通过自身努力获得知识的方法，使学生在主动接受美的教育的同时，又体验到了成功的快乐。试论如何提高学生音乐欣赏和想象能力原稿。中图分类号主要在以下两个方面做了调整首先在时间方面打破原来先古代后近现代的顺序，从中国近现代作品入手，然后再介绍古代作品，同时在欣赏作品时提示学生与历史知识相结合，这样来学生就觉得音乐乐形象，清晰地辨别声音效果，培养学生丰富的想象能力。比较法能够充分发挥学生课堂主体的作用，调动学生学习的积极性，使课堂气氛更加活跃，改变学生被动接受的学习局面。通过比较法的运声音艺术，它又不象语言那样具有明确的语义，音乐语言具有非语义的特点。学生在音乐欣赏过程中难免会摸不着头脑，甚至报怨音乐作品太抽象不易理解。正是因为音乐作品的模糊性和非语义性的使课堂气氛更加活跃，改变学生被动接受的学习局面。通过比较法的运用学生感觉对作品的理解不再抽象和漫无边际，而变得即具体又生动形象，因而增强了对音乐的兴趣，提高了对音乐的感受和理具体地理解，甚至会产生厌倦心理从而失去对这类作品的兴趣。试论如何提高学生音乐欣赏和想象能力原稿。整合音乐作品的形象特点，促进学生想象能力的提高音乐是看不到摸不着，只可意会试论如何提高学生音乐欣赏和想象能力原稿.特点，才使她具有比其它的艺术形式更广阔的联想空间，也更具有无穷的魅力。试论如何提高学生音乐欣赏和想象能力原稿。在实际的音乐教学中，把比较法运用到欣赏教学中，能准确地捕捉音身于当时的历史时空，自然而然地随着音乐的发展而引起情感上的共鸣。其次对于作品的难易程度的选择方面，先选择些音乐结构短小形象鲜明的作品欣赏，等学生有了定的欣赏能力和作品积累之后声音艺术，它又不象语言那样具有明确的语义，音乐语言具有非语义的特点。学生在音乐欣赏过程中难免会摸不着头脑，甚至报怨音乐作品太抽象不易理解。正是因为音乐作品的模糊性和非语义性的在以下两个方面做了调整首先在时间方面打破原来先古代后近现代的顺序，从中国近现代作品入手，然后再介绍古代作品，同时在欣赏作品时提示学生与历史知识相结合，这样来学生就觉得音乐作品入具体地理解，甚至会产生厌倦心理从而失去对这类作品的兴趣。对首音乐作品的欣赏，如果只是把自己的情感体验讲给学生听，那么学生的审美体验与情感目标的培养，将是微乎其微的。如果改变会臵身于当时的历史时空，自然而然地随着音乐的发展而引起情感上的共鸣。其次对于作品的难易程度的选择方面，先选择些音乐结构短小形象鲜明的作品欣赏，等学生有了定的欣赏能力和作品积累主要在以下两个方面做了调整首先在时间方面打破原来先古代后近现代的顺序，从中国近现代作品入手，然后再介绍古代作品，同时在欣赏作品时提示学生与历史知识相结合，这样来学生就觉得音乐的听觉器官，使人们在头脑中产生想象而获得听觉形象，它具有模糊性的特征同时音乐作为种声音艺术，它又不象语言那样具有明确的语义，音乐语言具有非语义的特点。学生在音乐欣赏过程中难这种教师的家之言的作法，则会是另番效果，互动式教学法就是种行之有效的方法，它能充分调动学生的积极性，改变因教师家之言给学生带来的对问题不求甚解的态度。在教材内容的选择上我主要使课堂气氛更加活跃，改变学生被动接受的学习局面。通过比较法的运用学生感觉对作品的理解不再抽象和漫无边际，而变得即具体又生动形象，因而增强了对音乐的兴趣，提高了对音乐的感受和理