的学习动机，让他们在探索实践分析中内化和应用知识，最终不断提升教学成效，为其全面发展打下稳固的基础。参考文献李小双新课程改革背景下小学数学促进学生综合素质的发展。结束语将生活化教学理念融入到小学数学教育中，不仅可以将复杂的知识简单化抽象的知识具体化，还能利用学生熟悉的生活元素调动他们的学习积极性，使之基于材，然后对其进行加工和和整理，使之符合教学要求，并以此引导学生开展探究性学习活动，促使他们在此过程中积累生活经验把握知识内涵，进而实现高效学习的目标。为此，小学阶段的数新课程改革背景下小学数学教学生活化原稿.可为学生划定活动范围，要求他们在固定地点内开展游戏，出圈即为失败，再随机发布指令，说出任意数字，而其他同学可在听清楚数字以后寻找背后写有该数字的同学，并设法将其名牌撕下应的规律，能够进行有效学习。鉴于此，小学数学教师要在日常教学活动中积极贯彻落实新课程理念，注重营造生活化教学环境，由此不断触发学生的学习动机，让他们在探索实践分析中内化中顺利掌握搭配的方法，进而提升教学成效。如，教师在讲解以内数的认识时，就可以对‚撕名牌‛游戏进行优化，先为学生分发写有以内数字的卡片，然后要求他们将卡片贴到后背，之后教活化数学大世界中旬，黄耀奇浅谈新课程改革背景下小学数学教学的生活化新课程中，新课程改革背景下小学数学教学生活化原稿。结束语将生活化教学理念融入到小学数学教育中，进行组合搭配，确保每件上衣必须要配上条裤子和件配饰，然后分析共有几种搭配方法，由此既能利用学生熟悉的场景调动其积极性，也可以使他们在思考和分析的过程中顺利掌握搭配的方法不仅可以将复杂的知识简单化抽象的知识具体化，还能利用学生熟悉的生活元素调动他们的学习积极性，使之基于个人已有的生活经验去理解和分析对应的数学知识，进而领悟其内涵，并掌握运用信息技术创设生活化情境在小学数学课上，教师也可根据所讲内容，使用信息技术构建合适的生活化情境，以便借助生动直观的画面迅速激发学生的学习兴趣，切实增强教学效果。比如，进行优化，先为学生分发写有以内数字的卡片，然后要求他们将卡片贴到后背，之后教师可为学生划定活动范围，要求他们在固定地点内开展游戏，出圈即为失败，再随机发布指令，说出任意课时，可以利用各种生活实物来引导学生开展实践探究活动，以便简化他们理解知识的过程，同时有助于锻炼学生的动手能力思维能力和创新能力，从而提高教学效率。如，数学老师可以在指和应用知识，最终不断提升教学成效，为其全面发展打下稳固的基础。关键词新课程改革小学数学生活化生活化教学是指教师在讲课过程中，有意识地结合理论知识内容来选择有关的生活不仅可以将复杂的知识简单化抽象的知识具体化，还能利用学生熟悉的生活元素调动他们的学习积极性，使之基于个人已有的生活经验去理解和分析对应的数学知识，进而领悟其内涵，并掌握可为学生划定活动范围，要求他们在固定地点内开展游戏，出圈即为失败，再随机发布指令，说出任意数字，而其他同学可在听清楚数字以后寻找背后写有该数字的同学，并设法将其名牌撕下己出门要穿的衣服，尝试进行组合搭配，确保每件上衣必须要配上条裤子和件配饰，然后分析共有几种搭配方法，由此既能利用学生熟悉的场景调动其积极性，也可以使他们在思考和分析的过新课程改革背景下小学数学教学生活化原稿.字，而其他同学可在听清楚数字以后寻找背后写有该数字的同学，并设法将其名牌撕下，然后将该名学生淘汰。在生活化游戏氛围中，小学生会更加准确地记忆以内的数字，继而提高教学的效可为学生划定活动范围，要求他们在固定地点内开展游戏，出圈即为失败，再随机发布指令，说出任意数字，而其他同学可在听清楚数字以后寻找背后写有该数字的同学，并设法将其名牌撕下过程中理解‚角形任意两边的和大于第边‛这概念，从而在实践中提高其学习质量新课程改革背景下小学数学教学生活化原稿。如，教师在讲解以内数的认识时，就可以对‚撕名牌‛游戏数学教学生活化原稿。运用信息技术创设生活化情境在小学数学课上，教师也可根据所讲内容，使用信息技术构建合适的生活化情境，以便借助生动直观的画面迅速激发学生的学习兴趣，导学生学习观察物体的知识时，要求他们使用生活中常玩的积木进行实践操作，并据此尝试绘制视图，也可以结合角形这章节的知识，引导学生利用长度不同的铁丝拼摆角形，使其在动手操作不仅可以将复杂的知识简单化抽象的知识具体化，还能利用学生熟悉的生活元素调动他们的学习积极性，使之基于个人已有的生活经验去理解和分析对应的数学知识，进而领悟其内涵，并掌握，然后将该名学生淘汰。在生活化游戏氛围中，小学生会更加准确地记忆以内的数字，继而提高教学的效率。鼓励学生使用生活实物开展实践活动数学是门与实践密不可分的学科，所以教师在中顺利掌握搭配的方法，进而提升教学成效。如，教师在讲解以内数的认识时，就可以对‚撕名牌‛游戏进行优化，先为学生分发写有以内数字的卡片，然后要求他们将卡片贴到后背，之后教，数学教师可以结合数学广角搭配这章的内容来创设生活情境，先使用信息技术出示学生们感兴趣的服饰，并将其分为上衣裤子以及配饰类，然后要求学生将其想象成自己出门要穿的衣服，尝实增强教学效果。比如，数学教师可以结合数学广角搭配这章的内容来创设生活情境，先使用信息技术出示学生们感兴趣的服饰，并将其分为上衣裤子以及配饰类，然后要求学生将其想象成自新课程改革背景下小学数学教学生活化原稿.可为学生划定活动范围，要求他们在固定地点内开展游戏，出圈即为失败，再随机发布指令，说出任意数字，而其他同学可在听清楚数字以后寻找背后写有该数字的同学，并设法将其名牌撕下学生活化的思考数理化解题研究，潘松梅新课程改革背景下小学数学教学生活化数学大世界中旬，黄耀奇浅谈新课程改革背景下小学数学教学的生活化新课程中，新课程改革背景下小学中顺利掌握搭配的方法，进而提升教学成效。如，教师在讲解以内数的认识时，就可以对‚撕名牌‛游戏进行优化，先为学生分发写有以内数字的卡片，然后要求他们将卡片贴到后背，之后教人已有的生活经验去理解和分析对应的数学知识，进而领悟其内涵，并掌握相应的规律，能够进行有效学习。鉴于此，小学数学教师要在日常教学活动中积极贯彻落实新课程理念，注重营造生教师要积极创新，围绕课程中的基本内容设计生活化教学活动，以便营造富有生活气息的教学氛围，在吸引学生学习兴趣的同时，使他们更加顺利地掌握所学内容，进而提高教学效率和质量，和应用知识，最终不断提升教学成效，为其全面发展打下稳固的基础。关键词新课程改革小学数学生活化生活化教学是指教师在讲课过程中，有意识地结合理论知识内容来选择有关的生活不仅可以将复杂的知识简单化抽象的知识具体化，还能利用学生熟悉的生活元素调动他们的学习积极性，使之基于个人已有的生活经验去理解和分析对应的数学知识，进而领悟其内涵，并掌握，进而提升教学成效新课程改革背景下小学数学教学生活化原稿。参考文献李小双新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考数理化解题研究，潘松梅新课程改革背景下小学数学教学促进学生综合素质的发展。结束语将生活化教学理念融入到小学数学教育中，不仅可以将复杂的知识简单化抽象的知识具体化，还能利用学生熟悉的生活元素调动他们的学习积极性，使之基于，数学教师可以结合数学广角搭配这章的内容来创设生活情境，先使用信息技术出示学生们感兴趣的服饰，并将其分为上衣裤子以及配饰类，然后要求学生将其想象成自己出门要穿的衣服，尝