比并对图中信息和细节进行洞察分析，细节洞察负荷计为，该题对户籍人口常住人口相关概念的记忆，以及对两条曲线的变化对比分析时需要占用工作记忆和短时记忆，但负荷较小，工作记忆负荷计为，该题需要答题者将题目中的意图计为个要素，图示中的相关概念户籍人口常住人口在题干中对应的解释计为个要素，这些都是解题的概念和条件近十年来该直辖市是解题要求，计为个要素，因此该题的要素数量共计为。要素辨识难度分析要素辨识难度是层次。因此试题事前难度分析显得非常重要，本文基于认知任务分析法对地理高考试题进行事前难度分析。要素数量分析如果句话或者几句话都在传达个信息，那我们把这句话或者几句话要素计为，不是死板的按字词来计算。由认知任务分析法在高考地理试题难度分析中的应用原稿.理数量每个原理的辨识难度均为认知负荷均为认知加工方式设为要素数量原理数量例如，年地理高考全国卷选择第题，该题的基准难度要素数量本题涉及个要素，计为每个要素辨识难度均为，个要素计为原理数量本题涉及个原理素。认知任务分析法在高考地理试题难度分析中的应用原稿。案例年地理高考全国卷选择第题，题中推测该河段所在区域的地壳经历了，该河段先接受河流的沉积，然后地壳被抬升，在外力侵蚀作用下形成平坦面，如此反复方式计为，因此该题的解决难度试题基准难度，简称，就是指与本试题考察要点相同的最简单的试题难度，数值上等于各项指标均赋值，然后求和。要素数量每个要素的辨识难度均为识难度是指将试题要素从题目中辨识出来用于解题的难度。我们将要素辨识难度分为单元类别关系系统转化或蕴含个层次，难度依次增加。因此试题事前难度分析显得非常重要，本文基于认知任务分析法对地理高考试题进行事前计为。认知加工方式分析认知加工方式是指解题完成所必需的，对整个题目所进行的认知加工操作方式，辨识记忆发散聚会评价种认知加工方式难度依次增加，分别赋予分。窗体底端案例年地理高考全国卷选择第题，题中，将图难度分析。要素数量分析如果句话或者几句话都在传达个信息，那我们把这句话或者几句话要素计为，不是死板的按字词来计算。由于地理试题自身特点，很多考题都涉及到地图，因此我们统规定将地理试题中的每幅图也计为个如之前提到的案例，年地理高考全国卷选择第题，两名评分员都认为，该题需要学生们观察示意图，并对图中信息和细节进行洞察分析，细节洞察负荷计为，该题对户籍人口常住人口相关概念的记忆，以及对两条曲线的变化对比，对量化地理试题难度做出初步尝试，基于认知任务分析法的高考地理试题难度研究不仅可以对地理高考试题变化有宏观的了解，而且对之后地理高考题的编制教师的教学过程也起到了十分重要的指导作用认知负荷分析认知。例如，年地理高考全国卷选择第题，该题难度指数试卷难度计算试卷解决难度，简称，也就是套试卷各试题解决难度之和，。例如，年地，用于解题的原理有内力作用与地表形态外力作用与地表形态，因此我们将这道试题的原理数量计为。原理辨识难度分析原理辨识难度是指将条原理辨识出来用于解题的难易程度。辨识难度也可分为单元类别关系系统转化或蕴含难度分析。要素数量分析如果句话或者几句话都在传达个信息，那我们把这句话或者几句话要素计为，不是死板的按字词来计算。由于地理试题自身特点，很多考题都涉及到地图，因此我们统规定将地理试题中的每幅图也计为个理数量每个原理的辨识难度均为认知负荷均为认知加工方式设为要素数量原理数量例如，年地理高考全国卷选择第题，该题的基准难度要素数量本题涉及个要素，计为每个要素辨识难度均为，个要素计为原理数量本题涉及个原理荷细节洞察工作记忆表征转换认知加工方式。例如，年地理高考全国卷选择第题，要素数量计为，要素辨识难度计为，原理数量计为，原理辨识难度计为，细节洞察负荷计为，工作记忆负荷计为，表征转化负荷计为，最后认知加认知任务分析法在高考地理试题难度分析中的应用原稿.荷的分析需要从细节洞察工作记忆表征转换个方面来分析。认知负荷的评分是按数值来赋分，依次表示越来越需要这种能力，表示解题过程中几乎不需要，表示非常需要。认知任务分析法在高考地理试题难度分析中的应用原稿理数量每个原理的辨识难度均为认知负荷均为认知加工方式设为要素数量原理数量例如，年地理高考全国卷选择第题，该题的基准难度要素数量本题涉及个要素，计为每个要素辨识难度均为，个要素计为原理数量本题涉及个原理指数，简称，用于试卷与试卷之间难度的比较例如，年地理高考全国卷，该试卷的难度指数为本文通过前人所总结改进的认知任务分析框架，辨识记忆发散聚会评价种认知加工方式难度依次增加，分别赋予分。认知负荷分析认知负荷的分析需要从细节洞察工作记忆表征转换个方面来分析。认知负荷的评分是按数值来赋分，依次表示越来越需要这种能力，表示解题过理高考全国卷，该试卷的解决难度为试卷基准难度，简称，就是套试卷各试题基准难度之和，。例如，年地理高考全国卷，该试卷的基准难度为试卷难难度分析。要素数量分析如果句话或者几句话都在传达个信息，那我们把这句话或者几句话要素计为，不是死板的按字词来计算。由于地理试题自身特点，很多考题都涉及到地图，因此我们统规定将地理试题中的每幅图也计为个，计为每个原理辨识难度均为，个原理计为认知负荷细节洞察工作记忆表征转换个维度均为，合计为认知加工方式计为，因此试题难度指数，简称，用于试题与试题间难度的比较。方式计为，因此该题的解决难度试题基准难度，简称，就是指与本试题考察要点相同的最简单的试题难度，数值上等于各项指标均赋值，然后求和。要素数量每个要素的辨识难度均为比分析时需要占用工作记忆和短时记忆，但负荷较小，工作记忆负荷计为，该题需要答题者将题目中的信息转化成近十年人们直向外迁移，但外迁人口在减少，且流出的人口大多是青壮年，需要定的表征转换能力，将表征转换负中几乎不需要，表示非常需要。试题解决难度，简称，也就是试题的实际难度，数值上等于各项指标数值之和。要素数量每个要素的辨识难度原理数量每个原理的辨识难度认知负认知任务分析法在高考地理试题难度分析中的应用原稿.理数量每个原理的辨识难度均为认知负荷均为认知加工方式设为要素数量原理数量例如，年地理高考全国卷选择第题，该题的基准难度要素数量本题涉及个要素，计为每个要素辨识难度均为，个要素计为原理数量本题涉及个原理息转化成近十年人们直向外迁移，但外迁人口在减少，且流出的人口大多是青壮年，需要定的表征转换能力，将表征转换负荷计为。认知加工方式分析认知加工方式是指解题完成所必需的，对整个题目所进行的认知加工操作方式方式计为，因此该题的解决难度试题基准难度，简称，就是指与本试题考察要点相同的最简单的试题难度，数值上等于各项指标均赋值，然后求和。要素数量每个要素的辨识难度均为将试题要素从题目中辨识出来用于解题的难度。我们将要素辨识难度分为单元类别关系系统转化或蕴含个层次，难度依次增加。如之前提到的案例，年地理高考全国卷选择第题，两名评分员都认为，该题需要学生们观察示意图，地理试题自身特点，很多考题都涉及到地图，因此我们统规定将地理试题中的每幅图也计为个要素。认知任务分析法在高考地理试题难度分析中的应用原稿。窗体底端案例年地理高考全国卷选择第题，题中，将图示资料的示，用于解题的原理有内力作用与地表形态外力作用与地表形态，因此我们将这道试题的原理数量计为。原理辨识难度分析原理辨识难度是指将条原理辨识出来用于解题的难易程度。辨识难度也可分为单元类别关系系统转化或蕴含难度分析。要素数量分析如果句话或者几句话都在传达个信息，那我们把这句话或者几句话要素计为，不是死板的按字词来计算。由于地理试题自身特点，很多考题都涉及到地图，因此我们统规定将地理试题中的每幅图也计为个示资料的示意图计为个要素，图示中的相关概念户籍人口常住人口在题干中对应的解释计为个要素，这些都是解题的概念和条件近十年来该直辖市是解题要求，计为个要素，因此该题的要素数量共计为。要素辨识难度分析要素意图计为个要素，图示中的相关概念户籍人口常住人口在题干中对应的解释计为个要素，这些都是解题的概念和条件近十年来该直辖市是解题要求，计为个要素，因此该题的要素数量共计为。要素辨识难度分析要素辨识难度是比分析时需要占用工作记忆和短时记忆，但负荷较小，工作记忆负荷计为，该题需要答题者将题目中的信息转化成近十年人们直向外迁移，但外迁人口在减少，且流出的人口大多是青壮年，需要定的表征转换能力，将表征转换负