生人文精神的塑造学园，。摘要随着时代的不断进步，教育的向前发展，历史学科作为重要的文科组成部分，已经由过去的理论知识学习转变为对人有话语权，自主性差，素质的培养得不到实施最后，忽略学生精神世界的建设。好的思想是正确行为的前提，当前教师在历史教学过程中都忽略了对学生学科精神的培养，学生的创新精神的历史教学，因为诸多因素的影响，效果并不好。首先，基于应试的教学目标。多数的历史教学以考试成绩衡量学习效果和教学成果，过分追求学习成绩而忽略了在历史过程中对学生综合能初中历史教学与学生人文精神塑造原稿.考，更好地走进历史，发现其中人文精神的主旨，并将这种精神应用到自己的日常生活中，同时，让学生对历史片段有更深刻的意识，更有创新性的理解初中历史教学与学生人文精神塑造，历史教学课堂有助于培养学生对历史的了解和认知，激发学生对历史的学习兴趣，从而在历史的学习过程中，提升自己，丰富自己的精神世界和内心世界。人文精神在历史教学中有深刻的做出反应。还以鸦片战争做例子，在课堂上，教师可以让学生想想自己是林则徐，面对鸦片入侵，学生会怎么做，怎样进行属于你的鸦片战争。这样的情境构建，可以使学生设身处地进行思于学生们得到更全面的理解，更好的去领悟人文精神的内核和具体内容。同时，小组讨论，也能帮助大家更高效的思考，锻炼大家的人际沟通和语言表达能力。关键词初中历史人文精神塑造容既能培养学生的学习兴趣，也能让他们更深刻的体会到历史材料所表达的内容，有助于学生正视历史，培养历史责任感和正确的价值观人生观。另外，还可以在课堂教学中设臵小组学习环国是拥有着悠久历史的文明古国，因此历史学习是至关重要的。历史不是枯燥的讲述，而是个个动听的故事，充满人文主义色彩，在历史学习中，有个个鲜活的人物，丰富的性格特征。因此丰富教学形式，激发学生学习兴趣历史的教学毕竟对学生来说很遥远，这就需要教师激发学生对历史的学习兴趣，使学生轻松自由的完成学习内容，投入课堂学习，让学生在历史的探索中爱时，教师要让学生进行自主探究，为学生提出问题，让学生自己思考，发散思维，具备历史鉴赏能力，对人文精神的体悟和接受能力。例如，在鸦片战争篇章教学时，要对背景和整个事件进推动历史教学更长远的发展，将历史和人文精神进行融合讲解，才能更好地掌握历史知识，从历史中获得启示初中历史教学与学生人文精神塑造原稿。初中历史教学中人文精神的塑造更义，是对文化的传承，对历史的尊重。现阶段初中历史教学现状历史作为项文科科目，主要的学习模式还是死记硬背，这样既给学生很大压力，教师也因为无法控制学习成果而为难。现阶段国是拥有着悠久历史的文明古国，因此历史学习是至关重要的。历史不是枯燥的讲述，而是个个动听的故事，充满人文主义色彩，在历史学习中，有个个鲜活的人物，丰富的性格特征。因此考，更好地走进历史，发现其中人文精神的主旨，并将这种精神应用到自己的日常生活中，同时，让学生对历史片段有更深刻的意识，更有创新性的理解初中历史教学与学生人文精神塑造景，营造轻松愉快的学习氛围是至关重要的，要在课堂上让学生放松身心，与教师平等的地位，从而能够提高学生学习的积极性，提高历史课堂的学习效率，让学生在营造的历史场景更好的初中历史教学与学生人文精神塑造原稿.行提问，鸦片危害有多大为什么要发动鸦片战争让学生在仔细阅读分析后，体会到落后就要挨打的核心，对学生的爱国主义精神进行培养和塑造初中历史教学与学生人文精神塑造原稿考，更好地走进历史，发现其中人文精神的主旨，并将这种精神应用到自己的日常生活中，同时，让学生对历史片段有更深刻的意识，更有创新性的理解初中历史教学与学生人文精神塑造主探索和思考，从而熏陶学生的人文精神世界。教师要以身作则，除了传道受业解惑，还要展现人格魅力，帮助学生丰富精神世界，体会人文精神，获得成长。在课堂教学内容中出现人文精地在历史教学中培养学生的人文精神，进行修养的提升，帮助学生丰富自己的内心世界，让学生认识到人文精神的价值。对历史教学的思想教育方面做出贡献，为历史教学的发展提供思路初教学模式，注重学生主体地位现阶段的历史教学需要转变授课模式，在教学过程中确立学生的主体地位，教师在教学中更多的是引领者，师傅领进门，修行在个人，要让学生在课堂上进行自国是拥有着悠久历史的文明古国，因此历史学习是至关重要的。历史不是枯燥的讲述，而是个个动听的故事，充满人文主义色彩，在历史学习中，有个个鲜活的人物，丰富的性格特征。因此稿。人文主义精神不止在历史教学中有作用，在日常生活的方方面面都能得到应用。历史就是需要人们以史为鉴，面向未来，进行人文精神的塑造，才能发挥历史教材和历史教学的价值，做出反应。还以鸦片战争做例子，在课堂上，教师可以让学生想想自己是林则徐，面对鸦片入侵，学生会怎么做，怎样进行属于你的鸦片战争。这样的情境构建，可以使学生设身处地进行思爱上历史。比如，教师可以利用高科技技术，多媒体课件还原历史场景，最好是能播放视频这样动态的场景，加深学生的印象，般的历史事件都是有史实资料或者电视剧电影翻拍的，这些内中历史教学与学生人文精神塑造原稿。营造良好的课堂氛围，创设历史情境学生生活在现代社会，对历史的了解并不多，对许多历史场景感受也不是很深。因此，在历史课堂上还原历史初中历史教学与学生人文精神塑造原稿.考，更好地走进历史，发现其中人文精神的主旨，并将这种精神应用到自己的日常生活中，同时，让学生对历史片段有更深刻的意识，更有创新性的理解初中历史教学与学生人文精神塑造文精神的塑造，对历史教学提出了更高的要求，教学观念发生着质的转变。本文将通过对历史教科书和历史课堂的细致观察分析，对现阶段历史教学观念上存在的问题进行分析，探讨如何更做出反应。还以鸦片战争做例子，在课堂上，教师可以让学生想想自己是林则徐，面对鸦片入侵，学生会怎么做，怎样进行属于你的鸦片战争。这样的情境构建，可以使学生设身处地进行思探索精神爱国精神质疑精神等得不到提升和重视。参考文献蔡桂珍浅淡历史教育在人文精神塑造中的作用南平师专学报，沈玲人文理念，你我共筑初中历史课堂教学中塑造学生人文精神初力的培养，舍本逐末，阻碍历史教学的创新和发展其次，教学习惯和思想落后。过去的大部分历史教学中，都是教师占主导地位，教师操控着学生上课的节奏和思想意识的发展，导致学生义，是对文化的传承，对历史的尊重。现阶段初中历史教学现状历史作为项文科科目，主要的学习模式还是死记硬背，这样既给学生很大压力，教师也因为无法控制学习成果而为难。现阶段国是拥有着悠久历史的文明古国，因此历史学习是至关重要的。历史不是枯燥的讲述，而是个个动听的故事，充满人文主义色彩，在历史学习中，有个个鲜活的人物，丰富的性格特征。因此，在小组交流时设臵问题，引发学生的思考和辩论，提高课堂的热情，让学生在争论的过程中，挖掘出蕴含的人文精神，不同学生会站在不同的角度看问题，从历史中获得不同的感悟，有助有话语权，自主性差，素质的培养得不到实施最后，忽略学生精神世界的建设。好的思想是正确行为的前提，当前教师在历史教学过程中都忽略了对学生学科精神的培养，学生的创新精神爱上历史。比如，教师可以利用高科技技术，多媒体课件还原历史场景，最好是能播放视频这样动态的场景，加深学生的印象，般的历史事件都是有史实资料或者电视剧电影翻拍的，这些内