，让学生有个比较直观的感受，增加他们学习的兴趣和积极性，将枯燥零散的历史事件和知识点转变为比较丰富生动的教学情景，让学生更好的融入历史学科这门课程学习中来。初中历史教学实践情境教学法之我见有趣起来。利用多媒体技术创设教学情境信息技术在今天算是有点资历的学科了，以为这门学科在各个学科中的应用已经非常普遍和深入，日常教学中随处可见信息技术的应用，很少有教育工作者不会运用这门技术，包括和知识点转变为比较丰富生动的教学情景，让学生更好的融入历史学科这门课程学习中来。在历史课程教学中，能否调动学生的积极性和课堂教学的主动参与重要性不言而喻。角色模拟的方式能够在很大程度上让学生感觉初中历史教学实践情境教学法之我见原稿.与到教学活动中来，而不是想过去那样只是听老师个人在上面讲，同学们只是被动的接受知识的灌输。这种问题情境的教学方法对调动同学们的好奇心，激发他们的求知欲能起到非常理想的效果。创设问题教学情境在历史门学科在各个学科中的应用已经非常普遍和深入，日常教学中随处可见信息技术的应用，很少有教育工作者不会运用这门技术，包括历史学科教师，他们也已经逐渐熟练对多媒体技术的运用，在历史情景教学的时候，老师分组合作教学，相互间进行充分的讨论，除了老师给出的问题以外，同学们还可以互相提问，这养方面可以对他们的思维能力有所锻炼，另外方面也能很好的激发他们的学习积极性。这样的教学方法是的同学们都能积极参和积极性，像这样的故事最好不要完整的放完，因为学生看到结局之后，兴趣就会减弱很多，他们会有想消化段时间的想法，制造悬念使学生保持兴趣盎然，因为他们因此拥有很大的想象空间，会主动地去猜测故事最后的到教学活动中来，而不是想过去那样只是听老师个人在上面讲，同学们只是被动的接受知识的灌输。这种问题情境的教学方法对调动同学们的好奇心，激发他们的求知欲能起到非常理想的效果。在人教版年级上册历史春秋结局如何，在这时候老师将课程的重点内容代入进来，学生就会很容易进入状态。所以说用多媒体创设情景，对学生的课前导入是非常有效的。利用多媒体技术创设教学情境信息技术在今天算是有点资历的学科了，以为这在人教版年级上册历史鸦片战争知识点学习中，老师可以对鸦片战争爆发的原因，在不平等条约中中国开放了哪些同上口岸，等等这系列问题可以让学生自主的去阅读课文，主动探索相应的答案，同学之间还可以进行分组历史课程教学中，另外种创造情景教学的方法也能够有效的提升同学们的积极性和主动性，那就是创造科学的问题情景。这种问题情景要充分结合历史学科的课程来进行合理的创建，创设出来的问题情景必须能够促使学生问题情景的主动探索，培养同学们对新问题的思维能力。问题教学情景的原理主要是针对学生的好奇心这特点而提出的，作为学生，都有强烈的求知欲，通过问题激发它们的求知欲，就能够让历史教学起到很好的效果。初以应用信息技术为主，将多媒体技术的各种元素作为辅助历史课程教学的工具，通过图像以及音视频的展现为历史学科的学习创造情境，让学生有个比较直观的感受，增加他们学习的兴趣和积极性，将枯燥零散的历史事件结局如何，在这时候老师将课程的重点内容代入进来，学生就会很容易进入状态。所以说用多媒体创设情景，对学生的课前导入是非常有效的。利用多媒体技术创设教学情境信息技术在今天算是有点资历的学科了，以为这与到教学活动中来，而不是想过去那样只是听老师个人在上面讲，同学们只是被动的接受知识的灌输。这种问题情境的教学方法对调动同学们的好奇心，激发他们的求知欲能起到非常理想的效果。创设问题教学情境在历史。在人教版年级上册历史鸦片战争知识点学习中，老师可以对鸦片战争爆发的原因，在不平等条约中中国开放了哪些同上口岸，等等这系列问题可以让学生自主的去阅读课文，主动探索相应的答案，同学之间还可以进行初中历史教学实践情境教学法之我见原稿.展开对问题情景的主动探索，培养同学们对新问题的思维能力。问题教学情景的原理主要是针对学生的好奇心这特点而提出的，作为学生，都有强烈的求知欲，通过问题激发它们的求知欲，就能够让历史教学起到很好的效与到教学活动中来，而不是想过去那样只是听老师个人在上面讲，同学们只是被动的接受知识的灌输。这种问题情境的教学方法对调动同学们的好奇心，激发他们的求知欲能起到非常理想的效果。创设问题教学情境在历史的兴趣，这就成为历史课程教学的个难点，长期导致这门学科教学效果难以提升。而新课改提倡的情景教学法能够有效的改善这种现状，提升学生的积极性。对这种教学方法的讲解借鉴意义是很深的。创设问题教学情境在生动的视频场景激发同学们的兴趣和积极性，像这样的故事最好不要完整的放完，因为学生看到结局之后，兴趣就会减弱很多，他们会有想消化段时间的想法，制造悬念使学生保持兴趣盎然，因为他们因此拥有很大的想象中历史教学实践情境教学法之我见原稿。摘要初中阶段的历史课程教学很多时候会显得枯燥，但这却是这阶段学习比较重要的个科目。这阶段的历史课程包含很多的历史事件，知识点非常的杂乱，同学们很难保持长久结局如何，在这时候老师将课程的重点内容代入进来，学生就会很容易进入状态。所以说用多媒体创设情景，对学生的课前导入是非常有效的。利用多媒体技术创设教学情境信息技术在今天算是有点资历的学科了，以为这程教学中，另外种创造情景教学的方法也能够有效的提升同学们的积极性和主动性，那就是创造科学的问题情景。这种问题情景要充分结合历史学科的课程来进行合理的创建，创设出来的问题情景必须能够促使学生展开对分组合作教学，相互间进行充分的讨论，除了老师给出的问题以外，同学们还可以互相提问，这养方面可以对他们的思维能力有所锻炼，另外方面也能很好的激发他们的学习积极性。这样的教学方法是的同学们都能积极参组合作教学，相互间进行充分的讨论，除了老师给出的问题以外，同学们还可以互相提问，这养方面可以对他们的思维能力有所锻炼，另外方面也能很好的激发他们的学习积极性。这样的教学方法是的同学们都能积极参与空间，会主动地去猜测故事最后的结局如何，在这时候老师将课程的重点内容代入进来，学生就会很容易进入状态。所以说用多媒体创设情景，对学生的课前导入是非常有效的。初中历史教学实践情境教学法之我见原稿初中历史教学实践情境教学法之我见原稿.与到教学活动中来，而不是想过去那样只是听老师个人在上面讲，同学们只是被动的接受知识的灌输。这种问题情境的教学方法对调动同学们的好奇心，激发他们的求知欲能起到非常理想的效果。创设问题教学情境在历史稿。在人教版年级上册历史春秋战国的纷争知识点学习中，老师可以制作些微课视频，创设相应的故事情境，鼓励同学们进行自主的学习，相互间进行分组合作。为了为课堂内容的和谐代入，老师可以选择烽火戏诸侯等分组合作教学，相互间进行充分的讨论，除了老师给出的问题以外，同学们还可以互相提问，这养方面可以对他们的思维能力有所锻炼，另外方面也能很好的激发他们的学习积极性。这样的教学方法是的同学们都能积极参历史学科教师，他们也已经逐渐熟练对多媒体技术的运用，在历史情景教学的时候，老师可以应用信息技术为主，将多媒体技术的各种元素作为辅助历史课程教学的工具，通过图像以及音视频的展现为历史学科的学习创造到真实感，这不仅是在用大脑学习，同时也有身体的参与，身体上的记忆是最牢固，在历史课程各个章节的教学中都可以运用教授模拟的方法进行教学，将死板枯燥的历史事件，通过生动的角色模拟，从而让课堂气氛生动以应用信息技术为主，将多媒体技术的各种元素作为辅助历史课程教学的工具，通过图像以及音视频的展现为历史学科的学习创造情境，让学生有个比较直观的感受，增加他们学习的兴趣和积极性，将枯燥零散的历史事件结局如何，在这时候老师将课程的重点内容代入进来，学生就会很容易进入状态。所以说用多媒体创设情景，对学生的课前导入是非常有效的。利用多媒体技术创设教学情境信息技术在今天算是有点资历的学科了，以为这战国的纷争知识点学习中，老师可以制作些微课视频，创设相应的故事情境，鼓励同学们进行自主的学习，相互间进行分组合作。为了为课堂内容的和谐代入，老师可以选择烽火戏诸侯等生动的视频场景激发同学们的兴趣有趣起来。利用多媒体技术创设教学情境信息技术在今天算是有点资历的学科了，以为这门学科在各个学科中的应用已经非常普遍和深入，日常教学中随处可见信息技术的应用，很少有教育工作者不会运用这门技术，包括组合作教学，相互间进行充分的讨论，除了老师给出的问题以外，同学们还可以互相提问，这养方面可以对他们的思维能力有所锻炼，另外方面也能很好的激发他们的学习积极性。这样的教学方法是的同学们都能积极参与