些教师所认为的‚优良‛的氛围。但其实不是。如何使初中生主动参与道德与法治学习原稿。比如在讲‚集体的造优良的学习氛围给学生创造个优良的学习氛围，相信所有的教师都认同这个观点，也都在积极去做。但是，为什么有些教师所营造的氛围并没有起到预期的效果呢因为也就完成了正确理念的传导。方要讲，另方不愿意听，这就成了对矛盾。在这种情态下，无论教师再怎么努力，正确的思想理念法制意识也‚灌‛不到他们的心里去。因而如何使初中生主动参与道德与法治学习原稿.道了‚男生女生有区别‛‚集体观念有力量‛之后呢对我的生活有什么帮助基于这个问题，教师在组织理论教育的时候，就应与学生的生活经验体验关联起来，让他们态下，无论教师再怎么努力，正确的思想理念法制意识也‚灌‛不到他们的心里去。因而，就初中道德与法治这个学科的教学来说，特别需要解决的个问题，就是如何来调有学科的价值认同感，使他们对学习没有动机。比如学习了数学，至少可以在购物的时候会算账。学习了语文，可能在将来工作中填写个工作报告什么的，也有用。可我知的效果呢因为对‚优良‛两个字的理解不样。我们所说的优良的氛围，是指氛围要与初中学生的心理特征相符合，要与他们的需求相符合有些教师上课就板起脸来，不允跑步的过程中大家先迈哪只脚也不致，最终输掉了比赛这种体验学习方式，既有趣，又直观地呈现了理论的价值意义。理解了这个学科的实践价值，学生们自然也就产生了许学生‚交头接耳‛不许‚搞小动作‛。其实，这也是种学习氛围，是些教师所认为的‚优良‛的氛围。但其实不是。方要讲，另方不愿意听，这就成了对矛盾。在这种情比如在讲‚集体的力量‛时，我把学生们带到操场上分成几个小组进行绑脚跑比赛。规定，其中半的小组在比赛前进行战术商议，而另半小组的学生则不能在赛前进行讨论。比如学习了数学，至少可以在购物的时候会算账。学习了语文，可能在将来工作中填写个工作报告什么的，也有用。可我知道了‚男生女生有区别‛‚集体观念有力量‛上比较复杂，特别是有强烈的‚‛心理‚自我‛意识这就使他们不太愿意接受别人的‚讲道理‛。而道德与法治这个学科又恰恰是以‚讲道理‛为主要特征的，与初中学生主动参与学习的意识和意愿。我就是我‛。学生反驳，‚老师不对，我们可不是这么想的。我们当然希望大家的认可。但关键是大人们不认可我们！‛通过这种辩论，许学生‚交头接耳‛不许‚搞小动作‛。其实，这也是种学习氛围，是些教师所认为的‚优良‛的氛围。但其实不是。方要讲，另方不愿意听，这就成了对矛盾。在这种情道了‚男生女生有区别‛‚集体观念有力量‛之后呢对我的生活有什么帮助基于这个问题，教师在组织理论教育的时候，就应与学生的生活经验体验关联起来，让他们生体验关联初中学生感觉学习道德与法治无趣，还有个很重要的原因，就是他们觉得这个学科‚无用‛。也就是在课堂上学了些‚大道理‛，对他的生活实际没有帮助。没如何使初中生主动参与道德与法治学习原稿.之后呢对我的生活有什么帮助基于这个问题，教师在组织理论教育的时候，就应与学生的生活经验体验关联起来，让他们通过直观的体验来完成理论的认同和价值的感道了‚男生女生有区别‛‚集体观念有力量‛之后呢对我的生活有什么帮助基于这个问题，教师在组织理论教育的时候，就应与学生的生活经验体验关联起来，让他们，还有个很重要的原因，就是他们觉得这个学科‚无用‛。也就是在课堂上学了些‚大道理‛，对他的生活实际没有帮助。没有学科的价值认同感，使他们对学习没有动机对进行比赛。大家马上就体验到，经过集体商议的小组全部取得了胜利，而没有进行集体商议的小组，在绑脚那个环节就因为想法不统而乱成团，在跑步的过程中大家先迈学生的心理正好相左。要想达到学科的教育目标，首先就需要使学生愿意听主动学，否则，切教学行为都可能落空。理论与学生体验关联初中学生感觉学习道德与法治无趣许学生‚交头接耳‛不许‚搞小动作‛。其实，这也是种学习氛围，是些教师所认为的‚优良‛的氛围。但其实不是。方要讲，另方不愿意听，这就成了对矛盾。在这种情过直观的体验来完成理论的认同和价值的感知。如何使初中生主动参与道德与法治学习原稿。代迎春辽宁省沈阳市新民市道岗子学校摘要初中学生正处在青春期，心理有学科的价值认同感，使他们对学习没有动机。比如学习了数学，至少可以在购物的时候会算账。学习了语文，可能在将来工作中填写个工作报告什么的，也有用。可我知论。然后，每两个小组对进行比赛。大家马上就体验到，经过集体商议的小组全部取得了胜利，而没有进行集体商议的小组，在绑脚那个环节就因为想法不统而乱成团，在哪只脚也不致，最终输掉了比赛这种体验学习方式，既有趣，又直观地呈现了理论的价值意义。理解了这个学科的实践价值，学生们自然也就产生了求知的欲望。理论与学如何使初中生主动参与道德与法治学习原稿.道了‚男生女生有区别‛‚集体观念有力量‛之后呢对我的生活有什么帮助基于这个问题，教师在组织理论教育的时候，就应与学生的生活经验体验关联起来，让他们量‛时，我把学生们带到操场上分成几个小组进行绑脚跑比赛。规定，其中半的小组在比赛前进行战术商议，而另半小组的学生则不能在赛前进行讨论。然后，每两个小组有学科的价值认同感，使他们对学习没有动机。比如学习了数学，至少可以在购物的时候会算账。学习了语文，可能在将来工作中填写个工作报告什么的，也有用。可我知对‚优良‛两个字的理解不样。我们所说的优良的氛围，是指氛围要与初中学生的心理特征相符合，要与他们的需求相符合有些教师上课就板起脸来，不允许学生‚交头接，就初中道德与法治这个学科的教学来说，特别需要解决的个问题，就是如何来调动学生主动参与学习的意识和意愿。如何使初中生主动参与道德与法治学习原稿。创学生主动参与学习的意识和意愿。我就是我‛。学生反驳，‚老师不对，我们可不是这么想的。我们当然希望大家的认可。但关键是大人们不认可我们！‛通过这种辩论，许学生‚交头接耳‛不许‚搞小动作‛。其实，这也是种学习氛围，是些教师所认为的‚优良‛的氛围。但其实不是。方要讲，另方不愿意听，这就成了对矛盾。在这种情求知的欲望。创造优良的学习氛围给学生创造个优良的学习氛围，相信所有的教师都认同这个观点，也都在积极去做。但是，为什么有些教师所营造的氛围并没有起到预期造优良的学习氛围给学生创造个优良的学习氛围，相信所有的教师都认同这个观点，也都在积极去做。但是，为什么有些教师所营造的氛围并没有起到预期的效果呢因为论。然后，每两个小组对进行比赛。大家马上就体验到，经过集体商议的小组全部取得了胜利，而没有进行集体商议的小组，在绑脚那个环节就因为想法不统而乱成团，在