紊乱以及故事脉络模糊等问题，进而使得整本书阅读教学的效率较低。而思维导图作为种可视化的教读现状及优化建议中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集卷中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，赵桂珠初中语文整本书阅读教学的探索扬州大学教育科学学院扬州基础教育学校联盟年会论文集当代教育评论的见解，并与其他学生进行交流与探究，进而有效提升学生的阅读理解能力以及阅读积累，促使学生的文学修养以及综合素质能够得到全面提升。试论初中语文整本书阅读教学策略的实践探究原稿。因此，初中语文教师要充分发挥整本书阅读的素质教育优势，进而能够实现课内阅读与课外阅读教学的有机整合，结合教学初中语文渗透整本书阅读教学的意义现阶段大多数初中语文阅读教学都存在着浅阅读碎片化阅读以及应试化阅读等问题。而整本书阅读主要是指引导学生以部经典著作，或者是个核心人物与主题为中心，并进行有目的和有计划地阅读活动。因此，整本书阅读相比于传统的单篇课文教学，其强调的更多是文学作品的精神独立性试论初中语文整本书阅读教学策略的实践探究原稿.图将水浒传中的众多人物特点与主要情节记录下来，并将不同人物之间的关系与冲突点也进行标记，从而帮助学生更好地理解这部经典著作。初中语文整本书阅读的具体教学策略创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣由于初中阶段的学生大多处于青春期，不仅心智思维尚未发育成熟，而且信息化时代带来的快节奏生活使得他。参考文献王嘉宝初中语文整本书阅读现状及优化建议中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集卷中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，赵桂珠初中语文整本书阅读教学的探索扬州大学教育科学学院扬州基础教教学工具，能够将整本书的庞大信息进行疏通与整理，还可以利用多样化的思维模式将文本信息变得可视化。从而有助于学生更好地梳理文本脉络，深入了解人物情节，进步挖掘与探讨作者所要表达的思想情感和中心论点。例如，教师在开展水浒传这经典名著的整本书阅读教学时，就可以引导学生在阅读的过程中，利用思维大初中语文教师的重视与应用。但是，如何才能开展高效的整本书阅读教学工作，有效提升学生的自主阅读能力以及文学修养，已经成为当下初中语文教师所面临的重要课题。因此，本文将就初中语文整本书阅读教学的具体策略进行论述。因此，初中语文教师要充分发挥整本书阅读的素质教育优势，进而能够实现课内阅读与图将水浒传中的众多人物特点与主要情节记录下来，并将不同人物之间的关系与冲突点也进行标记，从而帮助学生更好地理解这部经典著作。试论初中语文整本书阅读教学策略的实践探究原稿。摘要近年来，随着新课程改革的全面深化与推进，素质教育与义务教育相结合已经成为当下我国教育事业的主流趋势，而初中语课外阅读教学的有机整合，结合教学需求以及学生的学习特点，开展高效的整本书阅读教学活动。从而通过创设阅读教学情境，运用思维导图教学，以及拓展阅读实践教学活动，合理筛选整本书阅读素材等举措，有效激发学生的自主阅读兴趣，提升学生的阅读能力和思辨能力，进步提升学生的语言敏感度，促进学生的全面发运用思维导图方法，实现文本的可视化对于初中语文整本书阅读教学来说，由于其阅读教学素材往往是整部文学作品，所以其相较于单篇文本阅读教学的信息量要更大，这也使得学生在进行整本书阅读的过程中，容易出现思维紊乱以及故事脉络模糊等问题，进而使得整本书阅读教学的效率较低。而思维导图作为种可视化的教生阅读兴趣由于初中阶段的学生大多处于青春期，不仅心智思维尚未发育成熟，而且信息化时代带来的快节奏生活使得他们很难养成良好的阅读习惯和意识，因此使得大多数学生都普遍缺乏良好的自主阅读意识和能力。所以，初中语文教师在开展整本书阅读教学时，首先应该注重激发学生的阅读兴趣，如果学生对于阅读缺乏和学生的兴趣所在，深入挖掘整本书阅读教学的文学作品，之后就可以利用图片展示故事激趣和视频激趣等方法，为学生创设多样化的阅读教学情境，从而有效激发学生的阅读兴趣，调动学生的自主阅读意识。拓展阅读实践活动，强化学生阅读能力初中语文教师除了注重完善整本书阅读课堂教学活动以外，还可以积极拓展整育学校联盟年会论文集当代教育评论第辑扬州大学教育科学学院扬州大学教育科学学院，李华利巧用思维导图，将整本书阅读成果可视化中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会重庆市鼎耘文化传播有限公司，课外阅读教学的有机整合，结合教学需求以及学生的学习特点，开展高效的整本书阅读教学活动。从而通过创设阅读教学情境，运用思维导图教学，以及拓展阅读实践教学活动，合理筛选整本书阅读素材等举措，有效激发学生的自主阅读兴趣，提升学生的阅读能力和思辨能力，进步提升学生的语言敏感度，促进学生的全面发图将水浒传中的众多人物特点与主要情节记录下来，并将不同人物之间的关系与冲突点也进行标记，从而帮助学生更好地理解这部经典著作。初中语文整本书阅读的具体教学策略创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣由于初中阶段的学生大多处于青春期，不仅心智思维尚未发育成熟，而且信息化时代带来的快节奏生活使得他述。运用思维导图方法，实现文本的可视化对于初中语文整本书阅读教学来说，由于其阅读教学素材往往是整部文学作品，所以其相较于单篇文本阅读教学的信息量要更大，这也使得学生在进行整本书阅读的过程中，容易出现思维紊乱以及故事脉络模糊等问题，进而使得整本书阅读教学的效率较低。而思维导图作为种可视化试论初中语文整本书阅读教学策略的实践探究原稿.本的兴趣，那么自然就谈不上整本书阅读教学的有效开展。因此，教师可以通过创设阅读教学情境的方法，结合课程内容和学生的兴趣所在，深入挖掘整本书阅读教学的文学作品，之后就可以利用图片展示故事激趣和视频激趣等方法，为学生创设多样化的阅读教学情境，从而有效激发学生的阅读兴趣，调动学生的自主阅读意图将水浒传中的众多人物特点与主要情节记录下来，并将不同人物之间的关系与冲突点也进行标记，从而帮助学生更好地理解这部经典著作。初中语文整本书阅读的具体教学策略创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣由于初中阶段的学生大多处于青春期，不仅心智思维尚未发育成熟，而且信息化时代带来的快节奏生活使得他任务，并要求各小组成员将阅读后的心得体会在班级活动中进行分享与交流。此外，教师还可以开展名著知识竞猜的趣味班级活动，从而充分调动学生的阅读欲望，还可以强化学生的逻辑思维和阅读能力。试论初中语文整本书阅读教学策略的实践探究原稿。初中语文整本书阅读的具体教学策略创设阅读教学情境，激发学深化与推进，素质教育与义务教育相结合已经成为当下我国教育事业的主流趋势，而初中语文作为开展素质教育的重要平台，其课程教学也受到了社会各界的广泛关注。尤其是阅读教学直都是语文课程教学的重要组成部分，新课标也再强调，现当代的教育工作者要重视培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提本书阅读的实践教学活动。鉴于初中生的自主阅读意识和自制力较弱，所以教师可以利用多样化的阅读实践教学活动，进而为学生营造个积极良好的阅读环境，还可以有助于学生形成良好的阅读习惯。例如，教师可以利用网络社交平台让学生进行定期阅读打卡活动，还可以将学生分成若干个阅读小组，由教师分布整本书的阅课外阅读教学的有机整合，结合教学需求以及学生的学习特点，开展高效的整本书阅读教学活动。从而通过创设阅读教学情境，运用思维导图教学，以及拓展阅读实践教学活动，合理筛选整本书阅读素材等举措，有效激发学生的自主阅读兴趣，提升学生的阅读能力和思辨能力，进步提升学生的语言敏感度，促进学生的全面发们很难养成良好的阅读习惯和意识，因此使得大多数学生都普遍缺乏良好的自主阅读意识和能力。所以，初中语文教师在开展整本书阅读教学时，首先应该注重激发学生的阅读兴趣，如果学生对于阅读缺乏基本的兴趣，那么自然就谈不上整本书阅读教学的有效开展。因此，教师可以通过创设阅读教学情境的方法，结合课程内教学工具，能够将整本书的庞大信息进行疏通与整理，还可以利用多样化的思维模式将文本信息变得可视化。从而有助于学生更好地梳理文本脉络，深入了解人物情节，进步挖掘与探讨作者所要表达的思想情感和中心论点。例如，教师在开展水浒传这经典名著的整本书阅读教学时，就可以引导学生在阅读的过程中，利用思维教学工具，能够将整本书的庞大信息进行疏通与整理，还可以利用多样化的思维模式将文本信息变得可视化。从而有助于学生更好地梳理文本脉络，深入了解人物情节，进步挖掘与探讨作者所要表达的思想情感和中心论点。例如，教师在开展水浒传这经典名著的整本书阅读教学时，就可以引导学生在阅读的过程中，利用思维阅读品味。而整本书阅读教学作为提升学生阅读能力以及语文素养的重要途径，逐渐受到广大初中语文教师的重视与应用。但是，如何才能开展高效的整本书阅读教学工作，有效提升学生的自主阅读能力以及文学修养，已经成为当下初中语文教师所面临的重要课题。因此，本文将就初中语文整本书阅读教学的具体策略进行论试论初中语文整本书阅读教学策略的实践探究原稿.图将水浒传中的众多人物特点与主要情节记录下来，并将不同人物之间的关系与冲突点也进行标记，从而帮助学生更好地理解这部经典著作。初中语文整本书阅读的具体教学策略创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣由于初中阶段的学生大多处于青春期，不仅心智思维尚未发育成熟，而且信息化时代带来的快节奏生活使得他辑扬州大学教育科学学院扬州大学教育科学学院，李华利巧用思维导图，将整本书阅