，白首即白头，往往有白头偕老之意。了解其中之异，它们的正确写法自然能够掌握，而且成语意思更加清楚。例油光可鉴中的鉴字，很多同学光春和景明的景阳光云归而岩穴暝的暝昏暗目字旁的字，自然和眼睛有关，如看睁眨睡瞄盼盯眯等，课后重点字词众目睽睽晕眩俯瞰蒙眬督战瞥见等。两者自然不会混淆。初探古文字在初中语文教学中的渗透原稿。渗透到汉字书写中汉字字形复杂，学生在书写汉字时，经常会出现错误，特别是偏旁相类似的字，如示字旁和衣字旁的字，日字旁和目字旁的字两大楚的了解汉字更多的了解汉字背后的故事，更加有利于传统文化的传播。参考文献许慎说文解字中华书局年月李学勤字源天津古籍出版社年月魏励中华大字典商务印书馆年月。例字旁，往往跟鬼神祭祀寺庙类有关，因为甲骨文写作，字源解释为像神主之形，初民对于自然天象不能理解，便祭祀膜拜。初探古文字在初中语文教学中的渗透原稿。渗透到汉字书集注释解释为停息，教学时，学生较难能够把集与停息联系在起，就会导致硬记此意。我们不妨展出集字的字形演变过程甲金篆隶楷，从甲骨文和金文都可以看出来，集字开始就表示几只鸟雀飞在树上停留。说文解字集，群鸟在木上。字林群鸟驻木上。经过这样的说明，相信这里的沙鸥翔集，只能解释成沙鸥时而飞翔，时而停息了吧！例此文中还有经常在古文中出现初探古文字在初中语文教学中的渗透原稿.门有的解释成窗户，有的甚至解释成住所，当然前两者解释居多。那么我们在上课的时候，当然得给学生个正确的解释。我们可以在黑板上把户的字形演变过程展示出来，再结合说文解字，半门曰户，象形。中华大字典扇曰户，两扇曰门。再把门的字形演变过程展示出来甲骨文小篆楷体。同学们很直观的发现门和户在古代最开始指的是个事物，只不过单扇的叫作户，的时候绝大多数都要和学生讲到这里的军名词作动词，翻译成驻军或驻扎的意思，当然学生也能够理解军和驻军驻扎有定的联系，但很快在下处就忘记了，那么我们如何来加深这记忆。我们不妨从它的字形说起金篆隶，军字的最初写法里面个车字，外面层东西包围住。朱芳圃殷周文字释丛古者，车战，止则以车自围，我们可以看出，这其中就有驻军驻扎之意。例此文来增加学生对于文言文字词的掌握和理解，这样不仅减少了学生死记硬背的内容，而且丰富了我们的课堂，甚至更加有利于培养学生在遇到不熟识的文言字词时的思辨能力。例在讲述苏轼的记承天寺夜游里的月色入户，欣然起行，学生很自然的翻译成月色照进窗户，于是我就高兴地起床出门散步。翻看教师用书发现这里的户解释成门的意思，查阅其他资料，有的解释户，于是我就高兴地起床出门散步。翻看教师用书发现这里的户解释成门的意思，查阅其他资料，有的解释成门有的解释成窗户，有的甚至解释成住所，当然前两者解释居多。那么我们在上课的时候，当然得给学生个正确的解释。我们可以在黑板上把户的字形演变过程展示出来，再结合说文解字，半门曰户，象形。中华大字典扇曰户，两扇曰门。再把门的字形演变过如小姑娘的发髻般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了这句，我们不光可以从脖子扭扭实在标致极了，看出其中的讽刺意味，油光可鉴也可以看出来文中留学生们的丑态，具有讽刺意味。那么学生在学习成语之时，结合我们的古文字知识，是否会觉得成语意思没必要死记硬背了呢渗透到文言文教学中文言文不仅是学生学习时感到困难，我们教师在教学的时候，也会程展示出来甲骨文小篆楷体。同学们很直观的发现门和户在古代最开始指的是个事物，只不过单扇的叫作户，双扇的叫作门。把户解作门，教材中也不乏其例唧唧复唧唧，木兰当户织木兰诗。平时使用的词语也有，如夜不闭户门当户对等。例周亚夫军细柳，就单单题目，很多学生就不知道如何是好，看不懂。文中还有多处这样的句子，如军霸上军棘门。我们老师在讲例白手起家中的手字，很多学生喜欢写成首，因为的确我们有白首这个词。在这里我们需要强调的是白手起家，表明开始手头上没有钱，靠着双手努力，最后获得成功。而白首的首是头的意思，甲骨文金文象人头形，本义为头，白首即白头，往往有白头偕老之意。了解其中之异，它们的正确写法自然能够掌握，而且成语意思更加清楚。例油光可鉴中的鉴字，很多同学我们也完全可以从分析其字形来明确其古义。甲古文，说文解字去，人相违也，本义就是人离开地。当然，在实际的教学过程中，古文字远不止会渗透到以上个方面，这需要我们共同的去探索。相信我们的共同努力，定能够促使学生对汉字的学习兴趣，更清楚的了解汉字更多的了解汉字背后的故事，更加有利于传统文化的传播。参考文献许慎说文解字中华书局军驻扎有定的联系，但很快在下处就忘记了，那么我们如何来加深这记忆。我们不妨从它的字形说起金篆隶，军字的最初写法里面个车字，外面层东西包围住。朱芳圃殷周文字释丛古者，车战，止则以车自围，我们可以看出，这其中就有驻军驻扎之意。例此文还有常见的文言文重要词语既，甲骨文，字源解释为像人坐在盛满食物的器皿旁，但以转头向后，以表现用食还有常见的文言文重要词语既，甲骨文，字源解释为像人坐在盛满食物的器皿旁，但以转头向后，以表现用食完毕之意。本义为吃完饭，引申为动词完了，完成，后虚化为副词，表示动作情况已经完成，则引申为副词已经。古文既，常见的两个意思是动词完成，是副词已经就很好理解了。那么文中既出军门，只能翻译成已经走出军门。例范仲淹岳阳楼记中有沙鸥翔集程展示出来甲骨文小篆楷体。同学们很直观的发现门和户在古代最开始指的是个事物，只不过单扇的叫作户，双扇的叫作门。把户解作门，教材中也不乏其例唧唧复唧唧，木兰当户织木兰诗。平时使用的词语也有，如夜不闭户门当户对等。例周亚夫军细柳，就单单题目，很多学生就不知道如何是好，看不懂。文中还有多处这样的句子，如军霸上军棘门。我们老师在讲门有的解释成窗户，有的甚至解释成住所，当然前两者解释居多。那么我们在上课的时候，当然得给学生个正确的解释。我们可以在黑板上把户的字形演变过程展示出来，再结合说文解字，半门曰户，象形。中华大字典扇曰户，两扇曰门。再把门的字形演变过程展示出来甲骨文小篆楷体。同学们很直观的发现门和户在古代最开始指的是个事物，只不过单扇的叫作户，中的讽刺意味，油光可鉴也可以看出来文中留学生们的丑态，具有讽刺意味。那么学生在学习成语之时，结合我们的古文字知识，是否会觉得成语意思没必要死记硬背了呢渗透到文言文教学中文言文不仅是学生学习时感到困难，我们教师在教学的时候，也会有困惑，或者觉得教学方法死板，学生学得无聊，我们教得也无味。那么，我们也可以试图从古文字的角度，初探古文字在初中语文教学中的渗透原稿.月李学勤字源天津古籍出版社年月魏励中华大字典商务印书馆年月。渗透到成语教学中成语往往更多的保留了古义，所以我们在教学过程中，应当适当结合古义来教学。这不仅给我们的教学增添了种不样的乐趣，而且也使学生更加感兴趣，对汉字汉语的掌握更加牢固。渗透到成语教学中成语往往更多的保留了古义，所以我们在教学过程中，应当适当结合古义来教门有的解释成窗户，有的甚至解释成住所，当然前两者解释居多。那么我们在上课的时候，当然得给学生个正确的解释。我们可以在黑板上把户的字形演变过程展示出来，再结合说文解字，半门曰户，象形。中华大字典扇曰户，两扇曰门。再把门的字形演变过程展示出来甲骨文小篆楷体。同学们很直观的发现门和户在古代最开始指的是个事物，只不过单扇的叫作户，形演变过程甲金篆隶楷，从甲骨文和金文都可以看出来，集字开始就表示几只鸟雀飞在树上停留。说文解字集，群鸟在木上。字林群鸟驻木上。经过这样的说明，相信这里的沙鸥翔集，只能解释成沙鸥时而飞翔，时而停息了吧！例此文中还有经常在古文中出现的去字，如则有去国怀乡。学生总是会不经意间解释成今义到地，殊不知，其古义正好与此相反离开地。家，表明开始手头上没有钱，靠着双手努力，最后获得成功。而白首的首是头的意思，甲骨文金文象人头形，本义为头，白首即白头，往往有白头偕老之意。了解其中之异，它们的正确写法自然能够掌握，而且成语意思更加清楚。例油光可鉴中的鉴字，很多同学喜欢写成见，殊不知根本没有油光可见这个成语。那么油光可鉴什么意思呢为什么用这个鉴字呢鉴古代完毕之意。本义为吃完饭，引申为动词完了，完成，后虚化为副词，表示动作情况已经完成，则引申为副词已经。古文既，常见的两个意思是动词完成，是副词已经就很好理解了。那么文中既出军门，只能翻译成已经走出军门。例范仲淹岳阳楼记中有沙鸥翔集，集注释解释为停息，教学时，学生较难能够把集与停息联系在起，就会导致硬记此意。我们不妨展出集字的程展示出来甲骨文小篆楷体。同学们很直观的发现门和户在古代最开始指的是个事物，只不过单扇的叫作户，双扇的叫作门。把户解作门，教材中也不乏其例唧唧复唧唧，木兰当户织木兰诗。平时使用的词语也有，如夜不闭户门当户对等。例周亚夫军细柳，就单单题目，很多学生就不知道如何是好，看不懂。文中还有多处这样的句子，如军霸上军棘门。我们老师在讲双扇的叫作门。把户解作门，教材中也不乏其例唧唧复唧唧，木兰当户织木兰诗。平时使用的词语也有，如夜不闭户门当户对等。例周亚夫军细柳，就单单题目，很多学生就不知道如何是好，看不懂。文中还有多处这样的句子，如军霸上军棘门。我们老师在讲解的时候绝大多数都要和学生讲到这里的军名词作动词，翻译成驻军或驻扎的意思，当然学生也能够理解军和来增加学生对于文言文字词的掌握和理解，这样不仅减少了学生死记硬背的内容，而且丰富了我们的课堂，甚至更加有利于培养学生在遇到不熟识的文言字词时的思辨能力。例在讲述苏轼的记承天寺夜游里的月色入户，欣然起行，学生很自然的翻译成月色照进窗户，于是我就高兴地起床出门散步。翻看教师用书发现这里的户解释成门的意思，查阅其他资料，有的解释学喜欢写成见，殊不知根本没有油光可见这个成语。那么油光可鉴什