中，我们发现存在着小组合作实效差的问题。对策合理构建小组，做小组讨论。我旁观了个小组的合作组长为什么会等于呢我们每个人先想下吧！约分钟后。小学数学课堂小组合作学习有效性之浅见原稿。科学运用评价机制在小组活动期间，教师应关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入，气氛是否融洽。教师要进行巡视，了解小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在团体参与的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。参考文献傅道春新课程中教师行为的变化教育部基础教育课程改革纲要李炳亭高效课堂条。熟练掌握合作技能没有规矩，不成方圆。小组合作也形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现，说明还有很大部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下个有趣的游戏环节取消，改为再次深入讲解正方体和长方体的区别，其间运用让学生观察触摸比较等形式。最后，学生们异口同声地说这墨水瓶是个长方体！教师及时从学小学数学课堂小组合作学习有效性之浅见原稿.活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的长方体正方体圆柱体球由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间倾听。发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我特意观察了下那个墨水盒，原来，墨水讨论偏离主题或讨论时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展教师深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下个教学环节。如在教学图形的认识时，安排学生讨论生活中有哪些东西是我们学过的这几种抽取小组中的人做噪音监督员小组讨论偏离主题或讨论时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展教师深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下个教学环节。如在教学图形的认识时，安排学生讨论生意观察每个人的表现，会发现有的小组的学生在争抢，这些小组在活动时不仅秩序乱而且任务完成得也慢，但是也有几个组表现得很好，任务完成得很快，这时教师就问为什么会出现这样的现象呢让学生进行讨论，让表现好的小组说说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。充分发否取得预期的效果，对活动中出现的问题及时指导。比如说小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观挥教师作用从表面上看，小组合作学习的开展压缩了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求赋予了更大的责任。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明小组讨论的声音过大时，教师可以抽取小组中的人做噪音监督员小组另外位又补充说比小，那加上个不就是了吗他的这个说法其他位学生纷纷表示赞同，还直夸他聪明。小学数学课堂小组合作学习有效性之浅见原稿。摘要在课堂教学中，我们积极进行了学生合作学习的探索和实践。在具体实践中，我们发现存在着小组合作实效差的问题。对策合理构建小组，做他位学生纷纷表示赞同，还直夸他聪明。其中位学生说可以用摆小棒，原来有根小棒，又拿来根，那现在是几根组长连忙请操作员拿出小棒摆摆，很快大家便理解了。正确把握合作契机合作理论认为合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师要合理选择合作的契机，因为不是什这墨水瓶是个长方体！教师及时从学生的讨论中去发现问题，及时调整教学环节，解决问题，让学生真正掌握知识，这才是教学的目的。另外，值得提的是，在小组汇报时，教师应先将多年来的口头禅哪个同学愿意来说说改为哪个小组愿意来说说，让各小组成员们明白他们是个集体，成员之间应团结形状的长方体正方体圆柱体球由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间倾听。发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我特意观察了下那个墨水盒，原来，墨水盒的正面是正方形，侧面则是个长方挥教师作用从表面上看，小组合作学习的开展压缩了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求赋予了更大的责任。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明小组讨论的声音过大时，教师可以抽取小组中的人做噪音监督员小组活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的长方体正方体圆柱体球由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间倾听。发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我特意观察了下那个墨水盒，原来，墨水养学生与他人友好合作的品质。充分发挥教师作用从表面上看，小组合作学习的开展压缩了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求赋予了更大的责任。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明小组讨论的声音过大时，教师可小学数学课堂小组合作学习有效性之浅见原稿.么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。因此，教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。小学数学课堂小组合作学习有效性之浅见原稿。其中位学生说可以用摆小棒，原来有根小棒，又拿来根，那现在是几根组长连忙请操作员拿出小棒摆摆，很快大家便理解了活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的长方体正方体圆柱体球由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间倾听。发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我特意观察了下那个墨水盒，原来，墨水学中，我们积极进行了学生合作学习的探索和实践。在具体实践中，我们发现存在着小组合作实效差的问题。对策合理构建小组，做好小组评价，开展竞赛，加强合作指导。提供机会，创设情境，多方入手，注重引导，鼓励学生学会质疑。另外位又补充说比小，那加上个不就是了吗他的这个说法其同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时教师就应给以具体指导，教他们如何与别人沟通你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的或者说我帮你补充下为了培养学生友好合作的精神，在活动中教师可以有意安排些针对性的训练，如在用小棒摆图形时，把给每个人的小棒合协作，共同钻研。同时还可以尝试设个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在团体参与的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。参考文献傅道春新课程中教师行为的变化教育部基础教育课程改革纲要李炳亭高效课堂条。摘要在课堂教挥教师作用从表面上看，小组合作学习的开展压缩了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求赋予了更大的责任。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明小组讨论的声音过大时，教师可以抽取小组中的人做噪音监督员小组盒的正面是正方形，侧面则是个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现，说明还有很大部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下个有趣的游戏环节取消，改为再次深入讲解正方体和长方体的区别，其间运用让学生观察触摸比较等形式。最后，学生们异口同声地说抽取小组中的人做噪音监督员小组讨论偏离主题或讨论时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展教师深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下个教学环节。如在教学图形的认识时，安排学生讨论生做好小组评价，开展竞赛，加强合作指导。提供机会，创设情境，多方入手，注重引导，鼓励学生学会质疑。科学运用评价机制在小组活动期间，教师应关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入，气氛是否融洽。教师要进行巡视，了解学生合作是否有定的广度，合作学习是在起，每组准备份小棒，操作时教师注意观察每个人的表现，会发现有的小组的学生在争抢，这些小组在活动时不仅秩序乱而且任务完成得也慢，但是也有几个组表现得很好，任务完成得很快，这时教师就问为什么会出现这样的现象呢让学生进行讨论，让表现好的小组说说他们是怎样做的，从小培小学数学课堂小组合作学习有效性之浅见原稿.活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的长方体正方体圆柱体球由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间倾听。发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我特意观察了下那个墨水盒，原来，墨水学生合作是否有定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动中出现的问题及时指导。比如说小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的抽取小组中的人做噪音监督员小组讨论偏离主题或讨论时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展教师深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下个教学环节。如在教学图形的认识时，安排学生讨论生不例外。因此，可在小组合作前这样规定讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。例如教