生的专业能力。当前教育的新理念强调，要打破各个学科之间的隔阂，加强各个学科的交流与融合，提升学生的综学生的实践教学，同时要联系学生当前的生活和认知，将知识纳入生活当中。著名教育家陶行知在十世纪提出了种教育理念，生活与生物有着密切的联系，生活即教育。教，经过询问才知道这个摊贩的进货地址偏北，地区较为寒冷，因而橘子是苦的。这个时候教师就可以询问学生为什么地区寒冷橘子会苦同时结合语文教材当中的晏子使楚初中生物的生活化教学探析原稿.生关注和体验现实生活，这对学生来说是十分有意义的。例如关于人类对细菌和真菌的利用的知识教学，教师就可以通过列举现实的例子来加深学生对这部分知识的理解。场景激发学生的学习欲望初中生物的生活化教学探析原稿。因此教师在教学当中应该通过创设生活化情境，打破知识之间的界限，提高生物教学效率。例如，在组织学当中。初中阶段的学生正处于活波阶段，相比较坐在教室学习很多学生喜欢动手操作，通过实践教学既可以提高学生的动手能力，也可以验证教材的知识理论，还可以引导生的知识接受度。关键词初中生物生活化教学教学策略知识来源于实践，实践是对知识的检验，因而教师在教学当中要注重学生的实践教学，同时要联系学生当前的生知识分为各个学科，仅仅是为了方便学生学习，为了提升学生的专业能力。当前教育的新理念强调，要打破各个学科之间的隔阂，加强各个学科的交流与融合，提升学生的和认知，将知识纳入生活当中。著名教育家陶行知在十世纪提出了种教育理念，生活与生物有着密切的联系，生活即教育。教师要在生活当中让学生明白知识，通过生活化另外，很多学生比较喜欢花花草草，教师就可以引导学生在家的观察些植物的生长规律，记录生长过程，从而增加学生对绿色植物的了解。当然教师也可以利用生物实验可以引导学生关注和体验现实生活，这对学生来说是十分有意义的。例如关于人类对细菌和真菌的利用的知识教学，教师就可以通过列举现实的例子来加深学生对这部分知模式构建课程教育研究，何贵莲新课程理念下生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析课程教育研究，金鹏飞初中生物课堂生活化教学实践探索成才之路，。生物园中的绿色植物时，教师就可以将生活化的情景纳入教学当中。小明是北方人，小明的爸爸看到路边有买橘子的，并且价格便宜就买了几斤，回去之后吃发现十分的苦和认知，将知识纳入生活当中。著名教育家陶行知在十世纪提出了种教育理念，生活与生物有着密切的联系，生活即教育。教师要在生活当中让学生明白知识，通过生活化生关注和体验现实生活，这对学生来说是十分有意义的。例如关于人类对细菌和真菌的利用的知识教学，教师就可以通过列举现实的例子来加深学生对这部分知识的理解。加深对生物知识的理解生物知识在生活当中处处可见，教师的教学不能拘泥于教材，也应该将眼光放宽，只要能够促进学生生物学习就可以将与之相关的生活内容纳入到课初中生物的生活化教学探析原稿.的理解。蒸馒头时面粉发酵做饮料酒水包括酱油醋时的发酵加酶洗衣粉洗撒了牛奶的衣服洗得很干净等都是利用了些真菌和细菌的特性初中生物的生活化教学探析原稿生关注和体验现实生活，这对学生来说是十分有意义的。例如关于人类对细菌和真菌的利用的知识教学，教师就可以通过列举现实的例子来加深学生对这部分知识的理解。纳入到课堂当中。初中阶段的学生正处于活波阶段，相比较坐在教室学习很多学生喜欢动手操作，通过实践教学既可以提高学生的动手能力，也可以验证教材的知识理论，的知识接受度初中生物的生活化教学探析原稿。另外，很多学生比较喜欢花花草草，教师就可以引导学生在家的观察些植物的生长规律，记录生长过程，从而增加学过生活实践加深对生物知识的理解生物知识在生活当中处处可见，教师的教学不能拘泥于教材，也应该将眼光放宽，只要能够促进学生生物学习就可以将与之相关的生活内和认知，将知识纳入生活当中。著名教育家陶行知在十世纪提出了种教育理念，生活与生物有着密切的联系，生活即教育。教师要在生活当中让学生明白知识，通过生活化馒头时面粉发酵做饮料酒水包括酱油醋时的发酵加酶洗衣粉洗撒了牛奶的衣服洗得很干净等都是利用了些真菌和细菌的特性。参考文献王仕珍试论初中生物课堂生活化教当中。初中阶段的学生正处于活波阶段，相比较坐在教室学习很多学生喜欢动手操作，通过实践教学既可以提高学生的动手能力，也可以验证教材的知识理论，还可以引导验室通过集体活动，让学生自己去培育喜欢的植物，记录其生长发展的规律，增强学生的爱心，提高动手能力。结合其他学科营造生活化的情景知识是部分界限的，之所以对绿色植物的了解。当然教师也可以利用生物实验室通过集体活动，让学生自己去培育喜欢的植物，记录其生长发展的规律，增强学生的爱心，提高动手能力。通过生活实初中生物的生活化教学探析原稿.生关注和体验现实生活，这对学生来说是十分有意义的。例如关于人类对细菌和真菌的利用的知识教学，教师就可以通过列举现实的例子来加深学生对这部分知识的理解。能力。当然教学不仅是教师的工作，同样也是学生的学习任务，教师在教学当中必须要思考良好的教学方法，站在学生的角度加强与学生的沟通，通过生活化的场景提高学当中。初中阶段的学生正处于活波阶段，相比较坐在教室学习很多学生喜欢动手操作，通过实践教学既可以提高学生的动手能力，也可以验证教材的知识理论，还可以引导要在生活当中让学生明白知识，通过生活化的场景激发学生的学习欲望初中生物的生活化教学探析原稿。结合其他学科营造生活化的情景知识是部分界限的，之所以将橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳让学生了解绿色植物的习性。关键词初中生物生活化教学教学策略知识来源于实践，实践是对知识的检验，因而教师在教学当中要注生物园中的绿色植物时，教师就可以将生活化的情景纳入教学当中。小明是北方人，小明的爸爸看到路边有买橘子的，并且价格便宜就买了几斤，回去之后吃发现十分的苦和认知，将知识纳入生活当中。著名教育家陶行知在十世纪提出了种教育理念，生活与生物有着密切的联系，生活即教育。教师要在生活当中让学生明白知识，通过生活化合能力。当然教学不仅是教师的工作，同样也是学生的学习任务，教师在教学当中必须要思考良好的教学方法，站在学生的角度加强与学生的沟通，通过生活化的场景提高学生的实践教学，同时要联系学生当前的生活和认知，将知识纳入生活当中。著名教育家陶行知在十世纪提出了种教育理念，生活与生物有着密切的联系，生活即教育。教验室通过集体活动，让学生自己去培育喜欢的植物，记录其生长发展的规律，增强学生的爱心，提高动手能力。结合其他学科营造生活化的情景知识是部分界限的，之所以