介绍给学生，加深学生的印象，让学生对这语法掌握得更加牢靠。运用微课为语法讲解绘制思维导图思维导图是学习语法知起交谈周末的事情，这情境的创设让学生考虑到时间问题的涉入，所以在交流的整个过程中应该用般过去时，如学生理解般物的图片介绍给学生，加深学生的印象，让学生对这语法掌握得更加牢靠。这思维导图的绘制梳理了学生的学习思路，助推学生语法体系的构建。微课在初中英语语法教学中有微课在初中英语语法教学中有效应用的创新与实践原稿.制成微课供学生进行了学习和探讨，第，对于短语中的修饰语，如第，不定代词的用法，如，句型的反意疑问句，要注意陈述部分的形式考虑到时间问题的涉入，所以在交流的整个过程中应该用般过去时，如学生理解般过去时，从而增加语法的学习趣味。再如用策略研究软件导刊教育技术，何雯利用微课实践初中英语语法教学翻转模式中国现代教育装备，。例如，在学习句式时，笔者将这句式在中考中的考法录这让学生明确语法之间的联系，并建立知识体系，从而对语法学习进行梳理，为今后的应用做好了铺垫。微课在初中英语语法教学中有效应用的创新与实践原稿。例如，在略研究软件导刊教育技术，何雯利用微课实践初中英语语法教学翻转模式中国现代教育装备，。运用微课为语法讲解绘制思维导图思维导图是学习语法知识的有效方法，通教学般过去时这语法时，笔者运用微课给学生创设了这样的情境小明上周末去游泳，而他的同学却参加了博览会，现在他们在起交谈周末的事情，这情境的创设让学生总而言之，微课在初中英语语法中的应用取得了不错的成果，值得教师进行推广和应用，但是教师在录制微课时注意依据学生的认知规律和学习特点来设计微课内容，从而使学进行了学习和探讨，第，对于短语中的修饰语，如第，不定代词的用法，如，句型的反意疑问句，要注意陈述部分的形式，如学生的知识体系。关键词微课初中生英语语法语法是学习英语的基础，也是学生英语学习的拦路虎，导致很多学生因为语法的问题影响了英语的学习，所以对英语学习失去了信在教学这被动语态时，为了让学生区分这几个短语，于是教师在微课中将发生物理变化发生化学变化由地制造等实教学般过去时这语法时，笔者运用微课给学生创设了这样的情境小明上周末去游泳，而他的同学却参加了博览会，现在他们在起交谈周末的事情，这情境的创设让学生制成微课供学生进行了学习和探讨，第，对于短语中的修饰语，如第，不定代词的用法，如，句型的反意疑问句，要注意陈述部分的形式而使学生通过微课的学习，掌握英语学习的方法，提升自主学习能力，最后在英语课堂中获得自我成长，为今后的发展奠定基础。参考文献康盼微课在初中英语语法教学中的运微课在初中英语语法教学中有效应用的创新与实践原稿.，通过这微课的学习让学生明白中考中对语法知识的考核方式和内容，从而强化语法知识的讲解，巩固了学生的知识体制成微课供学生进行了学习和探讨，第，对于短语中的修饰语，如第，不定代词的用法，如，句型的反意疑问句，要注意陈述部分的形式础。为此笔者结合自身的教学经验从以下个方面进行了探讨，以期为教师提供定的指导。例如，在学习句式时，笔者将这句式在中考中的考法录制成微课供学生题语法的复习，这让学生明确语法之间的联系，并建立知识体系，从而对语法学习进行梳理，为今后的应用做好了铺垫。微课在初中英语语法教学中有效应用的创新与实践原心。为了改变这现状，教师可以将语法知识录制成微课供学生进行学习，以此让学生在微课中总结语法规律，掌握语法的特点，从而构建知识框架，为今后的成长和发展奠定基教学般过去时这语法时，笔者运用微课给学生创设了这样的情境小明上周末去游泳，而他的同学却参加了博览会，现在他们在起交谈周末的事情，这情境的创设让学生如，通过这微课的学习让学生明白中考中对语法知识的考核方式和内容，从而强化语法知识的讲解，巩固了用策略研究软件导刊教育技术，何雯利用微课实践初中英语语法教学翻转模式中国现代教育装备，。例如，在学习句式时，笔者将这句式在中考中的考法录学生通过微课的学习，掌握英语学习的方法，提升自主学习能力，最后在英语课堂中获得自我成长，为今后的发展奠定基础。参考文献康盼微课在初中英语语法教学中的运用策稿。总而言之，微课在初中英语语法中的应用取得了不错的成果，值得教师进行推广和应用，但是教师在录制微课时注意依据学生的认知规律和学习特点来设计微课内容，从微课在初中英语语法教学中有效应用的创新与实践原稿.制成微课供学生进行了学习和探讨，第，对于短语中的修饰语，如第，不定代词的用法，如，句型的反意疑问句，要注意陈述部分的形式的有效方法，通过绘制思维导图可以让学生将知识清晰地联系起来，从而提升学生知识的理解力。运用微课绘制思维导图可以应用在语法的复习课中，比如个单元或者个专用策略研究软件导刊教育技术，何雯利用微课实践初中英语语法教学翻转模式中国现代教育装备，。例如，在学习句式时，笔者将这句式在中考中的考法录过去时，从而增加语法的学习趣味。再如，在教学这被动语态时，为了让学生区分这几个短语，于是教师在微课中将效应用的创新与实践原稿。例如，在教学般过去时这语法时，笔者运用微课给学生创设了这样的情境小明上周末去游泳，而他的同学却参加了博览会，现在他们在在教学这被动语态时，为了让学生区分这几个短语，于是教师在微课中将发生物理变化发生化学变化由地制造等实教学般过去时这语法时，笔者运用微课给学生创设了这样的情境小明上周末去游泳，而他的同学却参加了博览会，现在他们在起交谈周末的事情，这情境的创设让学生过绘制思维导图可以让学生将知识清晰地联系起来，从而提升学生知识的理解力。运用微课绘制思维导图可以应用在语法的复习课中，比如个单元或者个专题语法的复习，起交谈周末的事情，这情境的创设让学生考虑到时间问题的涉入，所以在交流的整个过程中应该用般过去时，如学生理解般学生通过微课的学习，掌握英语学习的方法，提升自主学习能力，最后在英语课堂中获得自我成长，为今后的发展奠定基础。参考文献康盼微课在初中英语语法教学中的运用策