。有效须确立学生的主体地位，树立切为了学生的发展的思想。有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教学效益不取决于教师教多少内容，而取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。课堂活动应有足够的语言内涵与理念有效主要是指通过教师在段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯指标。教学的有效性包括如下重意蕴有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度高教学效率，是我们每个英语教师苦苦追求的目标。但有些教师在进行教学活动时，却过分追求课堂气氛的热闹形式和学生情感的浅层愉悦，结果真正有价值的东西却常常被忽视，从而导致课堂教学的低效，甚至无效。小学英语课堂教学优化教学结构，构建生态课堂原稿.生都希望得到老师的肯定和欣赏。对学生来说，肯定与欣赏，就是种最好的激励。对学生的不断鼓励，不仅有利于克服他们的恐惧心理，而且有利于增强学生的求知欲和自信心，从而更积极地参与到课堂活动中来。对学生进行评价时，要实现。上好课的前提是备好课，在上课之前，只有做好充分的准备，才能更好的驾驭课堂，引导学生达到更好的效果，从而提高课堂教学的有效性。认真研究教材，确立教学目标。备课时，教师要钻进教材之中，要有自己的解读和思考，规定和标语的标志标示在地图的不同位臵。这样学生既掌握了，又能在实际生活中正确使用，养成了遵守规则的好习惯。有效评价能激发学生英语学习的内在动机。美国心理学家威廉詹姆斯指出人性中最深刻的禀赋是被欣赏的渴望。每个的有效性。关键词有效教学英语课堂有效学习有效教学的内涵与理念有效主要是指通过教师在段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯指标。教学的有效性包括如下重意学习过程综合考虑。摘要改进教学方法，优化教学结构，提高教学效率，是我们每个英语教师苦苦追求的目标。但有些教师在进行教学活动时，却过分追求课堂气氛的热闹形式和学生情感的浅层愉悦，结果真正有价值的东西却常常被忽视有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价有效率，教学活动是种精神性生产活动，教学效率可表述为教学效率教学产出效果教学投入，或教学效率有效教学时间实际教学时间有效益，指教学活动收益教学活动价值课堂活动应有足够的语言输入量。为了设计出有效的课堂活动，教师必须注意语言的输入量。在课堂教学中语言的输入不能只是本堂课要学习的语言内容课本中的语言内容。，促进有效学习。优化教学结构，构建生态课堂原稿。有效与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。例如在教学，我设计了这样个活动把张不同场所的地图分别发！！!!等赞美的语言如果学生能就个问题回答得很完整，这时教师可以竖起两个大拇指，用!自己变成教材的主人，充分发挥教材的功能。在设立教学目标时，要从学生实际出发，因材施教。教师每堂课都要精心设计教学活动的深度广度，力求面向全体学生，让不同程度的学生都能得到训练。摘要改进教学方法，优化教学结构，有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价有效率，教学活动是种精神性生产活动，教学效率可表述为教学效率教学产出效果教学投入，或教学效率有效教学时间实际教学时间有效益，指教学活动收益教学活动价值生都希望得到老师的肯定和欣赏。对学生来说，肯定与欣赏，就是种最好的激励。对学生的不断鼓励，不仅有利于克服他们的恐惧心理，而且有利于增强学生的求知欲和自信心，从而更积极地参与到课堂活动中来。对学生进行评价时，要，我设计了这样个活动把张不同场所的地图分别发给各组共分组，先要求各组讨论各个场所的规则或标语，然后要求各组把代表这些优化教学结构，构建生态课堂原稿.各组共分组，先要求各组讨论各个场所的规则或标语，然后要求各组把代表这些规定和标语的标志标示在地图的不同位臵。这样学生既掌握了，又能在实际生活中正确使用，养成了遵守规则的好习惯。优化教学结构，构建生态课堂原稿生都希望得到老师的肯定和欣赏。对学生来说，肯定与欣赏，就是种最好的激励。对学生的不断鼓励，不仅有利于克服他们的恐惧心理，而且有利于增强学生的求知欲和自信心，从而更积极地参与到课堂活动中来。对学生进行评价时，要内容相关，为教学目标服务。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学知识和语言技能而设计的，如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。活动形式应与教学内容相关，为教学目标服务。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入!等赞美的语言。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的，如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。活动形式应与教有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价有效率，教学活动是种精神性生产活动，教学效率可表述为教学效率教学产出效果教学投入，或教学效率有效教学时间实际教学时间有效益，指教学活动收益教学活动价值握时机，对学生的奖赏及鼓励要恰到好处，恰如其分。为了让孩子们积极学习英语，教师可以针对学生的不同表现进行恰当的评价。例如，在课堂上，如果学生能就个问题回答得比较完整时，教师可以竖起个大拇指，同时使用规定和标语的标志标示在地图的不同位臵。这样学生既掌握了，又能在实际生活中正确使用，养成了遵守规则的好习惯。有效评价能激发学生英语学习的内在动机。美国心理学家威廉詹姆斯指出人性中最深刻的禀赋是被欣赏的渴望。每个效教学关注学生的进步和发展。教学中，教师必须确立学生的主体地位，树立切为了学生的发展的思想。有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教学效益不取决于教师教多少内容，而取决于对单位时间内学生的学习结果教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。例如在教学优化教学结构，构建生态课堂原稿.生都希望得到老师的肯定和欣赏。对学生来说，肯定与欣赏，就是种最好的激励。对学生的不断鼓励，不仅有利于克服他们的恐惧心理，而且有利于增强学生的求知欲和自信心，从而更积极地参与到课堂活动中来。对学生进行评价时，要入量。为了设计出有效的课堂活动，教师必须注意语言的输入量。在课堂教学中语言的输入不能只是本堂课要学习的语言内容课本中的语言内容。，促进有效学习。优化教学结构，构建生态课堂原稿。任何活动都应是为了学生获得语规定和标语的标志标示在地图的不同位臵。这样学生既掌握了，又能在实际生活中正确使用，养成了遵守规则的好习惯。有效评价能激发学生英语学习的内在动机。美国心理学家威廉詹姆斯指出人性中最深刻的禀赋是被欣赏的渴望。每个评价有效率，教学活动是种精神性生产活动，教学效率可表述为教学效率教学产出效果教学投入，或教学效率有效教学时间实际教学时间有效益，指教学活动收益教学活动价值的实现。有效教学关注学生的进步和发展。教学中，教师受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。教师如何在有限的课堂教学中产生点有所到启有所发导有所悟的教学效果呢下面我将结合自己的教学实践来谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。关键词有效教学英语课堂有效学习有效教学自己变成教材的主人，充分发挥教材的功能。在设立教学目标时，要从学生实际出发，因材施教。教师每堂课都要精心设计教学活动的深度广度，力求面向全体学生，让不同程度的学生都能得到训练。摘要改进教学方法，优化教学结构，有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价有效率，教学活动是种精神性生产活动，教学效率可表述为教学效率教学产出效果教学投入，或教学效率有效教学时间实际教学时间有效益，指教学活动收益教学活动价值从而导致课堂教学的低效，甚至无效。小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。教师如何在有限的课堂教学中产生点有所到启有所发导有所悟的教学效果呢下面我将结合自己的教学实践来谈谈如何提高英语课堂教内涵与理念有效主要是指通过教师在段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯指标。教学的有效性包括如下重意蕴有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度效教学关注学生的进步和发展。教学中，教师必须确立学生的主体地位，树立切为了学生的发展的思想。有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教学效益不取决于教师教多少内容，而取决于对单位时间内学生的学习结果