高学生信息梳理能力通过小组研讨寻找地理现象背后隐藏的规律，锻炼学生的逻辑思维能力，树立人地和谐的思想通过观察图片思考，了解到城市发展除了受自然因素影响，还受到社会经济因素江角洲地区城市发展图图长江角洲地区城市发展活动读图分析相比，有什么差异为什么有这种差异预设城市规模扩大表金坛上海城市规模小城市超大城市原因人口万大于万交通较便利长江入海口，发达研讨家乡金坛的民居和柏社村的民居各有什么特色为什么有这种差异预设学生回答呈方形下陷窑洞冬暖夏凉等。气候干旱降水少温带大陆性气候土壤渗水土壤坚固地形平坦等。表民居金坛民居柏社村民居特“人类的聚居地聚落”教学设计原稿.见解观察图片辨识小组合作探究，得出要点，交流展示通过设问，让学生快速进入课堂培养学生提取信息的能力，结合自己熟悉的地理事物进行辨识和归纳，初步体会地理即生活引导学生多角度思维家乡金坛的人口为主的聚落城市是以非农业人口为主的聚落。先有乡村，后有城市。“人类的聚居地聚落”教学设计原稿。情境略和陕西柏社村地坑院图柏社村鸟瞰图图柏社村地形图柏社村简介陕西省原县柏社模聚集度高度行业乡村区域中心大，集中高楼林立农林牧渔城市区域内周小，分散不高工业服务业小结乡村是以农业活动和农业人口为主的聚落城市是以非农业人口为主的聚落。先有乡村，后有城市。思考发地方建造聚落呢选择怎样的自然条件预设选择的自然条件包括地形平坦气候温暖湿润水源充足土壤肥沃自然资源丰富等。在些河流中下游平原地区或河口沿海地区，聚落比较密集高山荒漠地区聚落比较稀识结构得到发展。因此，选择学生身边熟悉的地理事象作参照来学习有利于学生能力的培养。思考发表见解观察图片辨识小组合作探究，得出要点，交流展示通过设问，让学生快速进入课堂培养学生提取信息的。过渡世界上的自然环境千差万别，聚落形态也各不相同。表格聚落位置景观差异规模聚集度高度行业乡村区域中心大，集中高楼林立农林牧渔城市区域内周小，分散不高工业服务业小结乡村是以农业活动和农学情分析年级学生已经掌握了定的地理基础知识。如地形气候河流等自然地理要素知识。同时也初步掌握了如何获取图片文字等信息。学生的思维方式逐渐从经验型向理论型发展，生活体验也在逐渐积累，对课地理事象作参照来学习有利于学生能力的培养。出聚落与自然环境的关系。“人类的聚居地聚落”教学设计原稿。教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图家乡金坛聚落长啥样情境导入播放关于壤肥沃自然资源丰富等。在些河流中下游平原地区或河口沿海地区，聚落比较密集高山荒漠地区聚落比较稀疏。过渡世界上的自然环境千差万别，聚落形态也各不相同。学情分析年级学生已经掌握了定的地理村位于陕西省中部，是黄土高原的南部边缘，这里属于温带大陆性气候。当地的民居叫做地坑窑，也叫地坑院天井院。上山不见山，入村不见村，平地起炊烟，忽闻鸡犬声是柏社村百姓生活的真实写照。活动小。过渡世界上的自然环境千差万别，聚落形态也各不相同。表格聚落位置景观差异规模聚集度高度行业乡村区域中心大，集中高楼林立农林牧渔城市区域内周小，分散不高工业服务业小结乡村是以农业活动和农见解观察图片辨识小组合作探究，得出要点，交流展示通过设问，让学生快速进入课堂培养学生提取信息的能力，结合自己熟悉的地理事物进行辨识和归纳，初步体会地理即生活引导学生多角度思维家乡金坛的类和自然之间的密切关系，也明白了家乡金坛的聚落发展特点和存在的问题，懂得今后要因地制宜地建设家乡，把家乡建设的更美好。谈收获体会再次强化本节课的情感态度价值观目标。表格聚落位置景观差异“人类的聚居地聚落”教学设计原稿.落的视频。提出问题什么是聚落预设聚落是人类聚居和生活的场所。聚落环境是人类有意识开发利用和改造自然而创造出来的生存环境。出聚落与自然环境的关系。“人类的聚居地聚落”教学设计原稿见解观察图片辨识小组合作探究，得出要点，交流展示通过设问，让学生快速进入课堂培养学生提取信息的能力，结合自己熟悉的地理事物进行辨识和归纳，初步体会地理即生活引导学生多角度思维家乡金坛的渐提高。设计理念，案例比较教学主题案例家乡金坛瑞士心理学家让皮亚杰认为，儿童关于外部世界的认识是在与周围环境的相互作用过程中获取的，从而使自身认识结构得到发展。因此，选择学生身边熟悉拆迁，人们对古建筑的保护意识薄弱，没有完整保存等。，可以开辟成公园或景点供游人参观。看图，阅读课文，感悟聚落的人文价值小组合作探究理解聚落所承载的文化内涵。通过学习，更激发了学生对家乡础知识。如地形气候河流等自然地理要素知识。同时也初步掌握了如何获取图片文字等信息。学生的思维方式逐渐从经验型向理论型发展，生活体验也在逐渐积累，对课堂的参与度较高，观察记忆和想象力也在。过渡世界上的自然环境千差万别，聚落形态也各不相同。表格聚落位置景观差异规模聚集度高度行业乡村区域中心大，集中高楼林立农林牧渔城市区域内周小，分散不高工业服务业小结乡村是以农业活动和农聚落与环境过渡聚落环境是人类有意识开发利用和改造自然而创造出来的生存环境。早期的人们般选择什么样的地方建造聚落呢选择怎样的自然条件预设选择的自然条件包括地形平坦气候温暖湿润水源充足模聚集度高度行业乡村区域中心大，集中高楼林立农林牧渔城市区域内周小，分散不高工业服务业小结乡村是以农业活动和农业人口为主的聚落城市是以非农业人口为主的聚落。先有乡村，后有城市。思考发课堂的参与度较高，观察记忆和想象力也在逐渐提高。设计理念，案例比较教学主题案例家乡金坛瑞士心理学家让皮亚杰认为，儿童关于外部世界的认识是在与周围环境的相互作用过程中获取的，从而使自身展的思考，学会评价家乡发展中存在的问题和提出改进措施，树立保护意识课堂小结通过本节课的学习，同学们有了哪些收获小结这节课，我们学到了聚落的相关知识，知道了聚落在形成发展和演化过程中，“人类的聚居地聚落”教学设计原稿.见解观察图片辨识小组合作探究，得出要点，交流展示通过设问，让学生快速进入课堂培养学生提取信息的能力，结合自己熟悉的地理事物进行辨识和归纳，初步体会地理即生活引导学生多角度思维家乡金坛的的影响，提高了综合思维能力家乡金坛与世界文化遗产过渡浏览些传统聚落的图片，如福建土楼平遥古城等。介绍聚落所蕴含的人文价值。情境略皖南古村落宏村活动古建筑预设可能原因是规模小古民居模聚集度高度行业乡村区域中心大，集中高楼林立农林牧渔城市区域内周小，分散不高工业服务业小结乡村是以农业活动和农业人口为主的聚落城市是以非农业人口为主的聚落。先有乡村，后有城市。思考发立体交通网络经济规模小全国经济中心政策县级市区直辖市，自贸区阅读课本，结合历史知识说出聚落形成的自然条件独立思考，观察对比开展小组合作，形成有条理的文字成果。学生可以结合课本图片自主探砖瓦斜顶房下沉式窑洞原因地形平原高原气候亚热带季风气候温带季风气候土壤含水量大肥沃黄土直立性好过渡金坛位于长江角洲地区。这里人口稠密，城市众多。这些城市聚落今后会如何发展呢情境展示年村位于陕西省中部，是黄土高原的南部边缘，这里属于温带大陆性气候。当地的民居叫做地坑窑，也叫地坑院天井院。上山不见山，入村不见村，平地起炊烟，忽闻鸡犬声是柏社村百姓生活的真实写照。活动小。过渡世界上的自然环境千差万别，聚落形态也各不相同。表格聚落位置景观差异规模聚集度高度行业乡村区域中心大，集中高楼林立农林牧渔城市区域内周小，分散不高工业服务业小结乡村是以农业活动和农力，结合自己熟悉的地理事物进行辨识和归纳，初步体会地理即生活引导学生多角度思维家乡金坛的聚落与环境过渡聚落环境是人类有意识开发利用和改造自然而创造出来的生存环境。早期的人们般选择什么样江角洲地区城市发展图图长江角洲地区城市发展活动读图分析相比，有什么差异为什么有这种差异预设城市规模扩大表金坛上海城市规模小城市超大城市原因人口万大于万交通较便利长江入海口，发达课堂的参与度较高，观察记忆和想象力也在逐渐提高。设计理念，案例比较教学主题案例家乡金坛瑞士心理学家让皮亚杰认为，儿童关于外部世界的认识是在与周围环境的相互作用过程中获取的，从而使自身