生，把作品中的情感真切地传导给学生，使学生和作者产生共鸣总之，教师自信饱满的情绪，能使学生得到生共鸣总之，教师自信饱满的情绪，能使学生得到最直观最形象最真切的感受，由此受到鼓舞的激励，还有助于学生兴趣的增加注意的维持记忆的加深，从而收到良好的教学效果手势的运用，手势是能够直观表达人们的意图的肢体语言，手势运用得恰当，则会给课堂增光添彩。通过最简单的手势动作，不但能够加深学生对课堂内容语言的运用原稿。体态语和礼仪熊征宇著中国经济出版社年月出版教师肢体语言艺术庄锦英李振林著山东教育出版社年月出版摘要在人际交往中，肢体语言发挥了不言而喻的奇妙作用。在教学活动中，教师通常是以说话和写黑板的方式将知识传授给学生，但是教师在教学中若能善加运用肢体语言，它就会成为吸引同学注意本能表达方式之。但并非每个人均具有能成功发挥肢体语言效用的能力。在课堂教学中，教师的如何有效的使用肢体语言呢小学课堂教学中肢体语言的运用技巧眼神的运用，眼睛是心灵的窗户，在面部表情中，眼睛能传神会说话，人们能够通过双眼来表达出各种各样的感情，高兴时的双眼微眯或者是悲伤时的泪满双眼，可以说人浅谈课堂教学中肢体语言的运用原稿会让学生如沐春风，相反如果双眉紧锁，则会使学生的情绪低落。当学生有困难时或有需求时，老师真诚的表情会让学生感到温暖，从而使学生坚定战胜困难的信心学生做出成绩时，教师鼓励的表情会让学生更加自信学生做错事情时，教师严厉的表情会让学生反醒自己教师适当地在自己的脸上表达出喜怒哀乐，比如到任何事情。体态语和礼仪熊征宇著中国经济出版社年月出版教师肢体语言艺术庄锦英李振林著山东教育出版社年月出版定义及作用分析肢体语言通常指通过眼睛双手眉毛步姿和脸部表情传递给他人的信息。教师上课时的举动讲话的语气眉目神情举止态度以及服饰都可以直接影响到教室气氛，而教室气氛是影响教学的个重要因素。教师在始终集中在他的身上，从而达到实现教学目标的目的。教师的面部表情是种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息。面部表情传达给学生的意思，有时比语言更加真实，面部表情能传达真挚诚恳，同时也能显露出不快生气和烦恼。学生也会根据教师的这些面部表情，产生不同的反应。例如，当教师走上讲台时，如果面带微笑，手势的种类很多，有劈掌击掌握拳等，教师运用手势的时候不需要夸张性的大幅度工作，如果运作过分，势必与课堂整体气氛不合，甚至成为种滑稽其次，课堂教学般也不需要过多的手势，要少而精，手势过多有失教师严谨和课堂严肃课堂教学具有系统性，手势要与讲课内容配合恰当，能够化抽象为形象，会使学生加深对知识的理。个教师在课堂上动不动地站在讲台上讲课定没有不时走动着讲课的教学效果好，尤其是在下午课的时候，学生们本身就会产生倦意，这时候更需要教师的教课方式足够吸引学生的注意力。教师课堂语言是极其规整的，作为与之互相配合的身姿和手势，有经验的老师也许会不同的手部动作来奖励或制止学生的些行为，当教师讲课解和记忆，从而收到事半功倍的教学效果。浅谈课堂教学中肢体语言的运用原稿。摘要在人际交往中，肢体语言发挥了不言而喻的奇妙作用。在教学活动中，教师通常是以说话和写黑板的方式将知识传授给学生，但是教师在教学中若能善加运用肢体语言，它就会成为吸引同学注意力的项利器，让学生更加专心听讲，更加积极思语言教学的重要内容之就是要培养学生正确的情感态度和价值观小学语文教材中的每篇课文都蕴含着作者鲜明的爱憎之情，教师首先应通过范读来解释这些情感因素，表现自身的情感体验再通过富有感情色彩的体态语言感染学生，把作品中的情感真切地传导给学生，使学生和作者产生共鸣总之，教师自信饱满的情绪，能使学生得到的这些面部表情，产生不同的反应。例如，当教师走上讲台时，如果面带微笑，则会让学生如沐春风，相反如果双眉紧锁，则会使学生的情绪低落。当学生有困难时或有需求时，老师真诚的表情会让学生感到温暖，从而使学生坚定战胜困难的信心学生做出成绩时，教师鼓励的表情会让学生更加自信学生做错事情时，教师严厉的力的过程，学会听课不仅是接受知识的过程也是身心得到享受的而过程，教师在教学活动中，应该利用切能够利用的机会，要巧妙恰当地运用肢体语言，把眼神表情手势等与教学内容教学语言师生情感等协调好，使得整体肢体语言衔接自然轻松得体，富有艺术魅力，给学生种和谐美的感觉，从而帮助组织教学，增进师生的感情，激课堂上的个不雅的举动生硬的语气对学生粗鲁的态度不修边帽的穿着都可以有抑制学生的创造思维，甚至使学生丧失对门课程的学习兴趣。反之如果教师在课堂上举止文雅得体，态度和蔼，利润个善意的微笑，个亲切的眼神都可能极大地调动学生学习的热情。因此，教师肢体语言善用与否，直接影响教学成效肢体语言虽然是人类解和记忆，从而收到事半功倍的教学效果。浅谈课堂教学中肢体语言的运用原稿。摘要在人际交往中，肢体语言发挥了不言而喻的奇妙作用。在教学活动中，教师通常是以说话和写黑板的方式将知识传授给学生，但是教师在教学中若能善加运用肢体语言，它就会成为吸引同学注意力的项利器，让学生更加专心听讲，更加积极思会让学生如沐春风，相反如果双眉紧锁，则会使学生的情绪低落。当学生有困难时或有需求时，老师真诚的表情会让学生感到温暖，从而使学生坚定战胜困难的信心学生做出成绩时，教师鼓励的表情会让学生更加自信学生做错事情时，教师严厉的表情会让学生反醒自己教师适当地在自己的脸上表达出喜怒哀乐，比如到任何事情，能够化抽象为形象，会使学生加深对知识的理解和记忆，从而收到事半功倍的教学效果。面部表情的运用，面部表情是人表达情感最重要的方式。老师上课表情运用得好，不但能够让枯燥的课程生动起来，可以起到很好的调节作用，也能够较好地表达老师的感情或课文内容的情绪。教师也能够通过丰富的面部表情，让学生的注意浅谈课堂教学中肢体语言的运用原稿情会让学生反醒自己教师适当地在自己的脸上表达出喜怒哀乐，比如到任何事情都表情漠然，不苟言笑更具感染力，更能体现自己的魅力。但是如果表情夸张，小题大做则会使教师在学生心目中的地位下降，并且男友控制课堂的局面。例如，老师因自己的情绪不好，而迁怒学生则会让学生产生逆反心理，从而引发更深层次的师生矛会让学生如沐春风，相反如果双眉紧锁，则会使学生的情绪低落。当学生有困难时或有需求时，老师真诚的表情会让学生感到温暖，从而使学生坚定战胜困难的信心学生做出成绩时，教师鼓励的表情会让学生更加自信学生做错事情时，教师严厉的表情会让学生反醒自己教师适当地在自己的脸上表达出喜怒哀乐，比如到任何事情师的感情或课文内容的情绪。教师也能够通过丰富的面部表情，让学生的注意力始终集中在他的身上，从而达到实现教学目标的目的。教师的面部表情是种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息。面部表情传达给学生的意思，有时比语言更加真实，面部表情能传达真挚诚恳，同时也能显露出不快生气和烦恼。学生也会根据教师动作来奖励或制止学生的些行为，当教师讲课到兴高采烈时，使用自己的手势可以提高学生的兴趣，以鼓励学生跟着教师的思维听讲和思考，比如请学生回答问题时，教师可以举起只手示意，这样学生就会模仿教师。教师都可以用日常问候的招手来增强语言学习的趣味性，提高学生的理解和兴趣。手势在肢体语言中是动作变化最发学生学习的兴趣，提高教学的效果。因此，肢体语言在语文课堂教学中的具体运用，体现了肢体语言在课堂教学中的重要性。浅谈课堂教学中肢体语言的运用原稿。面部表情的运用，面部表情是人表达情感最重要的方式。老师上课表情运用得好，不但能够让枯燥的课程生动起来，可以起到很好的调节作用，也能够较好地表达解和记忆，从而收到事半功倍的教学效果。浅谈课堂教学中肢体语言的运用原稿。摘要在人际交往中，肢体语言发挥了不言而喻的奇妙作用。在教学活动中，教师通常是以说话和写黑板的方式将知识传授给学生，但是教师在教学中若能善加运用肢体语言，它就会成为吸引同学注意力的项利器，让学生更加专心听讲，更加积极思都表情漠然，不苟言笑更具感染力，更能体现自己的魅力。但是如果表情夸张，小题大做则会使教师在学生心目中的地位下降，并且男友控制课堂的局面。例如，老师因自己的情绪不好，而迁怒学生则会让学生产生逆反心理，从而引发更深层次的师生矛盾。总而言之，在今天教师讲课不仅是传道受业解惑的过程，同时也是展现教师始终集中在他的身上，从而达到实现教学目标的目的。教师的面部表情是种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息。面部表情传达给学生的意思，有时比语言更加真实，面部表情能传达真挚诚恳，同时也能显露出不快生气和烦恼。学生也会根据教师的这些面部表情，产生不同的反应。例如，当教师走上讲台时，如果面带微笑，到最直观最形象最真切的感受，由此受到鼓舞的激励，还有助于学生兴趣的增加注意的维持记忆的加深，从而收到良好的教学效果手势的运用，手势是能够直观表达人们的意图的肢体语言，手势运用得恰当，则会给课堂增光添彩。通过最简单的手势动作，不但能够加深学生对课堂内容的印象，更有助于学生把注意力集中在教师的身最多，应用最为广泛的，它具有丰富的表达力。手势的种类很多，有劈掌击掌握拳等，教师运用手势的时候不需要夸张性的大幅度工作，如果运作过分，势必与课堂整体气氛不合，甚至成为种滑稽其次，课堂教学般也不需要过多的手势，要少而精，手势过多有失教师严谨和课堂严肃课堂教学具有系统性，手势要与讲课内容配合恰当浅谈课堂教学中肢体语言的运用原稿会让学生如沐春风，相反如果双眉紧锁，则会使学生的情绪低落。当学生有困难时或有需求时，老师真诚的表情会让学生感到温暖，从而使学生坚定战胜困难的信心学生做出成绩时，教师鼓励的表情会让学生更加自信学生做错事情时，教师严厉的表情会让学生反醒自己教师适当地在自己的脸上表达出喜怒哀