，对于激发学生的好奇心以及求知欲是极为有用的，因为这可以习习惯，有助于学生主动学习科学。小学科学，不同于语文数学，它是门走在时代发展前沿的学科，对日常生活中的些现象做了最科学最真实的解释。小学开设这门课，就是为了让孩子们了解更多的科学知识，在生活中发现科学，在生活中运用科学知识。我们发现，在实际教学中，很多老过程，其实就是自主学习的过程。通过这样的教学方式，让学生不再被动接收，不再做学习的接收器，而是主动进取积极学习自己总结，让学生主动发现身边的科学，可以培养学生的自主学习能力。在小学科学教学中，培养学生学习主动性，培养观察能力是非常重要的个环节，它是学生从就好像是个接收器，考试时应付下，牢牢记住老师所讲的东西，这样很不利于培养他们的自主学习能力。其实，老师完全可以换种方式，让学生自己总结，对这件事对这种现象，你怎么看你发现了什么为什么会这样自己去找答案，老师在边进行指导，循循善诱，帮助他们。在年级上浅谈如何提高小学生科学课堂的学习主动性原稿.的木棍撬起大大的石头的动画导入教学，学生纷纷感到吃惊。再适时拿出根木棍看谁愿意挑战撬动讲台铁制可移动的，同时变化移动支点，让杠杆时而变成可以省力的简单机械，时而变成费力简单机械，时而变成不省力也不费力的简单机械，学生对杠杆充满了强烈的探究欲望。教学中引入时而变成可以省力的简单机械，时而变成费力简单机械，时而变成不省力也不费力的简单机械，学生对杠杆充满了强烈的探究欲望。教学中引入探究式学习，学生在课堂上的学习也变得非常主动，思维也变得活跃起来。小学科学，不同于语文数学，它是门走在时代发展前沿的学科，对日常少有实验性教学。这在很大程度上剥夺了学生自由学习的权利。这样的教学策略也禁锢了学生学习科学的主动性。新课标要求重视对问题的探究，倡导自主学习，合作学习和探究学习。在科学课教学中如何提高学生学习主动性是核心。在教学年级科学杠杆的科学时，在导入阶段利用根普通提出问题，自觉学习。由于传统教学方法极为单，在教学过程中教师只是味地灌输理论知识。很少将理论用于实践，也少有将实践总结用于生活，更少有实验性教学。这在很大程度上剥夺了学生自由学习的权利。这样的教学策略也禁锢了学生学习科学的主动性。新课标要求重视对问题的探在联系生活经验的基础上，充分进行自主思考，并通过自主思考，深入理解植物与动物的区别以及相同之处。通过这样的问题引导学生之间的自主讨论，学生可以深入了解植物在我们生活中起到的作用，及对我们有什么样的影响，从而帮助学生理解自然环境各部分之间和生命体的特性生命，倡导自主学习，合作学习和探究学习。在科学课教学中如何提高学生学习主动性是核心。在教学年级科学杠杆的科学时，在导入阶段利用根普通的木棍撬起大大的石头的动画导入教学，学生纷纷感到吃惊。再适时拿出根木棍看谁愿意挑战撬动讲台铁制可移动的，同时变化移动支点，让杠美国著名科学家加波普尔说科学与知识的增长永远始于问题。问答是教学中经常会用到的教学方法，在教学中，采取巧妙问答的方式，可以有效引领学生进行自主化思考，教师在教学过程中，遵循由浅到深循序渐进的提问原则，对于激发学生的好奇心以及求知欲是极为有用的，因为这可以让学生更深刻地理解教学内容，打开学生的思路。以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中，可以培养学生的自主学习能力。浅谈如何提高小学生科学课堂的学习主动性原稿。摘要主动性学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创新的学习活动，实现自主发展。学好科学，应该思考，教师在教学过程中，遵循由浅到深循序渐进的提问原则，对于激发学生的好奇心以及求知欲是极为有用的，因为这可以让教师帮助学生充分实现自主化的学习过程。例如，在年级下册植物的生课堂教学中，为了帮助学生实现自主化学习，在课堂教学伊始，就进行了系列的提问。我们活中的些现象做了最科学最真实的解释。小学开设这门课，就是为了让孩子们了解更多的科学知识，在生活中发现科学，在生活中运用科学知识。我们发现，在实际教学中，很多老师都是个劲地告诉灌输学生知识，告诉学生这个是这样的，这个应该这样，那个是那样的，那个应该怎样学生，倡导自主学习，合作学习和探究学习。在科学课教学中如何提高学生学习主动性是核心。在教学年级科学杠杆的科学时，在导入阶段利用根普通的木棍撬起大大的石头的动画导入教学，学生纷纷感到吃惊。再适时拿出根木棍看谁愿意挑战撬动讲台铁制可移动的，同时变化移动支点，让杠的木棍撬起大大的石头的动画导入教学，学生纷纷感到吃惊。再适时拿出根木棍看谁愿意挑战撬动讲台铁制可移动的，同时变化移动支点，让杠杆时而变成可以省力的简单机械，时而变成费力简单机械，时而变成不省力也不费力的简单机械，学生对杠杆充满了强烈的探究欲望。教学中引入自主学习能力。浅谈如何提高小学生科学课堂的学习主动性原稿。美国的布鲁巴克认为最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自已提出问题，自觉学习。由于传统教学方法极为单，在教学过程中教师只是味地灌输理论知识。很少将理论用于实践，也少有将实践总结用于生活，浅谈如何提高小学生科学课堂的学习主动性原稿.高学生在科学课堂的思考主动性学习主动性及学习效率。在教学中应引导学生主动思考主动经历和寻找得出结论的过程，并在过程中获取知识的方法。全面培养学生的科学素养，提高学生在课堂的学习主动性尤为重要。以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中，可以培养学生的自主学习能的木棍撬起大大的石头的动画导入教学，学生纷纷感到吃惊。再适时拿出根木棍看谁愿意挑战撬动讲台铁制可移动的，同时变化移动支点，让杠杆时而变成可以省力的简单机械，时而变成费力简单机械，时而变成不省力也不费力的简单机械，学生对杠杆充满了强烈的探究欲望。教学中引入了解植物在我们生活中起到的作用，及对我们有什么样的影响，从而帮助学生理解自然环境各部分之间和生命体的特性生命周期复杂的相互作用。巧妙问答，是教学中带动学生自主学习让学生实现自由化学习过程的有效方式。通过巧妙问答，教师可以帮助学生主动思考问题，强化学习效果看你发现了什么为什么会这样自己去找答案，老师在边进行指导，循循善诱，帮助他们。在年级上册地球家园有什么教学中，让学生通过自已已有的知识和生活经历，说说，写写，画画，小组交流，完成小组的地球家园图，最后小组代表展示作品并说出自已的地球家园图上有什么。时接触到的植物有哪几种你知道的有哪些这些植物由什么部分构成这些植物有哪些特点通过这样些问题，帮助学生在联系生活经验的基础上，充分进行自主思考，并通过自主思考，深入理解植物与动物的区别以及相同之处。通过这样的问题引导学生之间的自主讨论，学生可以深入，倡导自主学习，合作学习和探究学习。在科学课教学中如何提高学生学习主动性是核心。在教学年级科学杠杆的科学时，在导入阶段利用根普通的木棍撬起大大的石头的动画导入教学，学生纷纷感到吃惊。再适时拿出根木棍看谁愿意挑战撬动讲台铁制可移动的，同时变化移动支点，让杠究式学习，学生在课堂上的学习也变得非常主动，思维也变得活跃起来。浅谈如何提高小学生科学课堂的学习主动性原稿。美国著名科学家加波普尔说科学与知识的增长永远始于问题。问答是教学中经常会用到的教学方法，在教学中，采取巧妙问答的方式，可以有效引领学生进行自主少有实验性教学。这在很大程度上剥夺了学生自由学习的权利。这样的教学策略也禁锢了学生学习科学的主动性。新课标要求重视对问题的探究，倡导自主学习，合作学习和探究学习。在科学课教学中如何提高学生学习主动性是核心。在教学年级科学杠杆的科学时，在导入阶段利用根普通以让教师帮助学生充分实现自主化的学习过程。例如，在年级下册植物的生课堂教学中，为了帮助学生实现自主化学习，在课堂教学伊始，就进行了系列的提问。我们平时接触到的植物有哪几种你知道的有哪些这些植物由什么部分构成这些植物有哪些特点通过这样些问题，帮助学要知道，孩子们通过自己观察找到总结答案的这个过程，肯定比老师直接告诉学生的要印象深刻。这样总结的过程，其实就是自主学习的过程。通过这样的教学方式，让学生不再被动接收，不再做学习的接收器，而是主动进取积极学习自己总结，让学生主动发现身边的科学，可以培养学生浅谈如何提高小学生科学课堂的学习主动性原稿.的木棍撬起大大的石头的动画导入教学，学生纷纷感到吃惊。再适时拿出根木棍看谁愿意挑战撬动讲台铁制可移动的，同时变化移动支点，让杠杆时而变成可以省力的简单机械，时而变成费力简单机械，时而变成不省力也不费力的简单机械，学生对杠杆充满了强烈的探究欲望。教学中引入都是个劲地告诉灌输学生知识，告诉学生这个是这样的，这个应该这样，那个是那样的，那个应该怎样学生就好像是个接收器，考试时应付下，牢牢记住老师所讲的东西，这样很不利于培养他们的自主学习能力。其实，老师完全可以换种方式，让学生自己总结，对这件事对这种现象，你怎少有实验性教学。这在很大程度上剥夺了学生自由学习的权利。这样的教学策略也禁锢了学生学习科学的主动性。新课标要求重视对问题的探究，倡导自主学习，合作学习和探究学习。在科学课教学中如何提高学生学习主动性是核心。在教学年级科学杠杆的科学时，在导入阶段利用根普通外界得知信息的主要途径。但是小学生的观察意识非常薄弱，所以这就需要老师的帮助，帮助其有意识地培养观察能力。但是观察并不仅仅是停留在表面的，而是要透过现象看本质，引发思考，这才是真正的观察力。例如，在教学。通过实验培养学生的观察能力，能够帮助学生形成良好的地球家园有什么教学中，让学生通过自已已有的知识和生活经历，说说，写写，画画，小组交流，完成小组的地球家园图，最后小组代表展示作品并说出自已的地球家园图上有什么。要知道，孩子们通过自己观察找到总结答案的这个过程，肯定比老师直接告诉学生