庭的温馨。利用电影为学生创设教学情景，让学生在观看电影的过程中，获得更加真实的情感体验，并且更加深入地感悟文章中的意蕴，需要通过教师正确的引导，引导学生认识了解品味感悟文章，让学生在文章的审美阅读中产生自己独到的见解，通过学生的想象与发散性思维，收获更多的阅读体验，更深碧绿的衣裳，雪白的肚皮等，让学生体会这些描写的好处。情景还原，调动学生审美素养在阅读文章时学生先接触到的是文字给予的信息，而教师需要引导学生对文本表達的思想小学语文阅读教学提升审美能力原稿.得美的体验。在实际教学中需要教师引导学生对文学艺术进行更好的感受，根据学生对文学的兴趣和了解程度，并结合学生的特点，多角度选取些具备良好文学性特点的文章引导如，在学习小蝌蚪找妈妈课时，文章中表现出来的美，除了教师在课堂中通过讲解传递给学生外，更多的是需要学生读，在反复的朗读文章中，带领学生走进文章描写的内容中。要的就是作者将情感融入到文章中。学生想要在阅读中提升审美能力，不能只停留在文章内容的表面，更重要的是深入到文章内容，通过想象与文章中包含的情景进行交流，从而美的感悟。最初需要教师引导学生对文章内容进行感悟。当阅读篇文章时，教师可以让学生进行朗读，并引导学生通过朗读体会文章的意境，体会文章中的美。在朗读的过程中让段的教育，对学生的审美能力进行有效培养，为学生未来综合素养的发展打下良好的基础。在小学语文阅读教学活动中，我们要根据小学生的认知发展规律来开展审美能力的培养生能够自主地审美，让学生自己对文章内容进行想象和理解，从而全身心地投入朗读中。在这个过程中教师无需过多地分析与讲解，而是要让学生通过反复的朗诵体会文章的美。摘要文学是用语言文字构建出的美，在小学语文新课标中提出要用优秀的文化熏陶和感染学生的情感，培养学生的审美情趣，在语文学科中阅读的功能之就是审美，因此，在实际定学生未来的发展情况，因此，在教学中教师要使学生摆脱看似枯燥的文字堆砌，转向培养学生的内在修养，提升学生的审美能力，让学生感悟文章内容，体会文学艺术魅力，真文阅读教学提升审美能力原稿。诗中的疑用得空灵活泼，引人遐想，同时还增添了瀑布的神奇色彩，更深层地刻画了瀑布的雄奇气势。在实际教学中，教师可借用李白其他诗际教学中，教师可采用范读抽读齐读等多种朗读形式，指导学生体会文章内容。在朗读文章过程中，让学生了解小蝌蚪找妈妈的过程，并且让学生体会文章中些描绘性的词语，比生能够自主地审美，让学生自己对文章内容进行想象和理解，从而全身心地投入朗读中。在这个过程中教师无需过多地分析与讲解，而是要让学生通过反复的朗诵体会文章的美。得美的体验。在实际教学中需要教师引导学生对文学艺术进行更好的感受，根据学生对文学的兴趣和了解程度，并结合学生的特点，多角度选取些具备良好文学性特点的文章引导中情景，让学生通过多元的审美体验，提升阅读审美能力。想象共鸣，引发学生艺术美感文学作品中包含着作者情感，是作者传递情感的载体。优秀的文章之所以能感动他人，最小学语文阅读教学提升审美能力原稿.实现学生审美能力的提升。参考文献黄洁婧小学阅读教学中审美教育实施路径浅探新教师，孙薇小学阅读教学审美建构尝试语文建设，小学语文阅读教学提升审美能力原稿得美的体验。在实际教学中需要教师引导学生对文学艺术进行更好的感受，根据学生对文学的兴趣和了解程度，并结合学生的特点，多角度选取些具备良好文学性特点的文章引导知识的魅力进行更好的体会。小学教育存在定的特殊性，除了对学生知识的传授之外，更重要的是对学生人生的指导，这就是提升小学生审美能力的必要性。学生的审美能力通常自己在生活中与妈妈发生的温馨有趣的故事。利用阅读教学，加强学生对亲情的体会与理解，了解母爱的伟大，在情感共鸣当中感受所学习的内容，进而体会文字美感和艺术性，作品来展开阅读教学，让学生进步体会文化艺术的魅力。诗词是中国的文化瑰宝，具有浓厚的艺术底蕴。在实际教学中，教师也应该利用优美的语言来进行讲解，让学生本身对语生能够自主地审美，让学生自己对文章内容进行想象和理解，从而全身心地投入朗读中。在这个过程中教师无需过多地分析与讲解，而是要让学生通过反复的朗诵体会文章的美。生进行阅读，让学生在阅读过程中了解文章背景故事，促进学生更好地理解文学艺术。例如，在望庐山瀑布课的教学中，这首诗具有浓厚的艺术美感，诗词和谐自然清新优美小学要的就是作者将情感融入到文章中。学生想要在阅读中提升审美能力，不能只停留在文章内容的表面，更重要的是深入到文章内容，通过想象与文章中包含的情景进行交流，从而际教学中，应重视阅读教学功能，在语文阅读教学活动中提升学生的审美能力。关键词小学语文阅读教学审美能力小学阶段是学生学习中的重要阶段，在教学中教师可通过这时提升学生自身的修养。采用这种方式提升学生的审美，需要教师致力于对文字的审美，还要为学生输入色彩音乐以及图画等要素，进行生动活泼并富有灵性的审美教学，还原文小学语文阅读教学提升审美能力原稿.得美的体验。在实际教学中需要教师引导学生对文学艺术进行更好的感受，根据学生对文学的兴趣和了解程度，并结合学生的特点，多角度选取些具备良好文学性特点的文章引导情感。文章通过个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻，妈妈在哄孩子睡觉时自己却先睡着了，孩子看着妈妈睡觉的画面，十分动情。教师可以引导学生想象这个场景，并且谈要的就是作者将情感融入到文章中。学生想要在阅读中提升审美能力，不能只停留在文章内容的表面，更重要的是深入到文章内容，通过想象与文章中包含的情景进行交流，从而感悟文章的美。例如，在学习妈妈睡了课中，教师可根据具体教学目标和学生实际生活情况，对教学策略进行灵活的调整。教师可在教学前准备些关于母子之爱家庭亲情等方面的行理解，并在教学中将文字变为具象的画面，这样来学生能够更容易地感悟文字间传递出的美。文字间的美是文章作者能力的体现，字里行间表现文章的意蕴。这其中学生无法感际教学中，教师可采用范读抽读齐读等多种朗读形式，指导学生体会文章内容。在朗读文章过程中，让学生了解小蝌蚪找妈妈的过程，并且让学生体会文章中些描绘性的词语，比生能够自主地审美，让学生自己对文章内容进行想象和理解，从而全身心地投入朗读中。在这个过程中教师无需过多地分析与讲解，而是要让学生通过反复的朗诵体会文章的美。在教学中采用不同的教学方式提升学生的审美能力。朗读文章，培养学生审美素养小学语文阅读教学中培养学生审美能力不是朝夕就能完成的，需要教师在课堂上点滴地培养学生意蕴，需要通过教师正确的引导，引导学生认识了解品味感悟文章，让学生在文章的审美阅读中产生自己独到的见解，通过学生的想象与发散性思维，收获更多的阅读体验，更深际教学中，应重视阅读教学功能，在语文阅读教学活动中提升学生的审美能力。关键词小学语文阅读教学审美能力小学阶段是学生学习中的重要阶段，在教学中教师可通过这