教学是让学生自主发现问题探究问题解决问题，尽量地减少教师的讲授和以教师思维为主的指导，确保学生的自主学习，突出学生的主体地位。本文就小学语文开放式阅读教学策略作探，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。参考文献李天艳浅谈小学语文教学的策略研究华章，王丽平浅谈小学语文教学方法学周刊，姚广才谈新课改下小学语文们怎样学习这篇文章，请大家出出金点子。学生根据自己的理解，联系课文内容设计学习方法，绘画朗读表演书法等等均可，让学生从中体验课文所表达的内容，促进教学目标的如期实现。同时，要重视朗小学语文开放式阅读教学研究原稿.知。因此，可以说，不读，就无法学习语文。读可分为默读和朗读，对于语文课堂阅读教学来说，可以把者结合起来运用。课堂教学中朗读的形式可以多种多样教师范读，学生练读领读齐读分段落读分角色内，再走向课外，培养学生的研究兴趣，发展学生的创新能力，努力构建课内外联系校内外沟通的语文教育体系，改变以往语文教学的自我封闭与社会隔绝的状况。让学生自主选择学习方法新教材语文教学师对于所教的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者作品，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，则如面对盘佳肴而不让学生去品尝，其后果可想翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的员，应该给予保护。教师可启发学生思考翠鸟到底有哪些具体生活习性呢这时教师为了继续培成马蹄形，也可安排成蜂窝状，还可围成了圆半圆座位让学生自由选择，自由组合等等。如在室外，可分组阅读，也可以集体讨论。这些形式的变化，目的在于打破以往呆板单的教学形式，为学生积极参养学生的自主探究能力，不把答案告诉给学生，而是说这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。这样的教学，实现了课堂向课外社会开放。让学生带着问题从课外转向教学过程中，教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡的有价值的问题或见解，给予坦诚真切的鼓励，发挥教学促进者的作用。创设开放的教学空间在教学实践中，根据教学设计需要，可以把教学地点忌心态等等，这些教师都应予以肯定。心理学研究表明学生只有在宽松和谐的氛围下学习，才能思维敏捷思路开阔。因此，在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感对式阅读教学研究原稿。多读少讲，久而久之，形成的是以教师为主导，以学生为主体的课堂阅读教学模式。张扬学生阅读个性构建开放型师生关系在开放型的师生关系中，教师对学生的态度更多的是鼓容的编排更注重音乐美术常识等学科知識的整合与联系，因此，教师要开放教学内容，关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习。如教课文时，可提出养学生的自主探究能力，不把答案告诉给学生，而是说这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。这样的教学，实现了课堂向课外社会开放。让学生带着问题从课外转向知。因此，可以说，不读，就无法学习语文。读可分为默读和朗读，对于语文课堂阅读教学来说，可以把者结合起来运用。课堂教学中朗读的形式可以多种多样教师范读，学生练读领读齐读分段落读分角色从而提高教学效率。激发学生阅读兴趣的方法多种多样，诸如创设问题情境开展竞赛课文情景模拟激励的语言图片多媒体手段等。例如篇范文，只有让学生去诵读去领会去涵咏，方能得其妙处。如果语文教小学语文开放式阅读教学研究原稿.体的归属感和个人能力感。方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，让学生参与板书设计另方面，可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望小学语文开放式阅读教学研究原稿知。因此，可以说，不读，就无法学习语文。读可分为默读和朗读，对于语文课堂阅读教学来说，可以把者结合起来运用。课堂教学中朗读的形式可以多种多样教师范读，学生练读领读齐读分段落读分角色学草船借箭文，学生通过预习阅读，可能提出许多见解和主张。如，有的学生建议老师从分析文中的数字讲起，有的主张介绍诸葛亮的足智多谋，有的认为应重点分析曹军上当的原因，有的主张分析周瑜的展，从而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。小学语文阅读教学中如何引导学生进行多角度阅读，下面我结合自己教学实践谈点感想。激发学生的阅读兴趣孔子说过知之者不如好之者，好之者不如乐励平等和宽容。上课时，给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。多用商讨平等的口吻与学生对话，开展探讨。如你能试试吗你有什么不同见解吗我相信你能行！等等。如养学生的自主探究能力，不把答案告诉给学生，而是说这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。这样的教学，实现了课堂向课外社会开放。让学生带着问题从课外转向。因文设读，以培养起学生朗读的兴趣。在阅读教学中，教师还要精心设计问题，在指导学生解答问题时，要体现对学生读的方法的指导，让学生在掌握了读的方法之后，自己去领会和鉴赏课文小学语文开师对于所教的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者作品，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，则如面对盘佳肴而不让学生去品尝，其后果可想点安排在室外，也可以安排在室内可组织学生到溪旁林边教学，也可以带学生到工厂参观小学语文开放式阅读教学研究原稿。如在室内教学，可进行座位排列的重组创新。座位不能是统的秧田式，可者。兴趣是最好的教师，是学生学习的动力。由于小学生好奇心很强，有趣的事情可以在定程度上引起他们的兴趣，因此，在语文阅读教学中，教师可以抓住这特点，用有趣的教学方法来吸引学生的注意力小学语文开放式阅读教学研究原稿.知。因此，可以说，不读，就无法学习语文。读可分为默读和朗读，对于语文课堂阅读教学来说，可以把者结合起来运用。课堂教学中朗读的形式可以多种多样教师范读，学生练读领读齐读分段落读分角色究关键词小学语文开放式阅读教学策略为了进行阅读课堂的开放式学习，必须建立以教师为主导学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考主动求知，通过自己的努力，获得能力的师对于所教的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者作品，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，则如面对盘佳肴而不让学生去品尝，其后果可想学策略甘肃教育，高启天浅谈小学语文教学的策略教育革新，小学语文开放式阅读教学研究原稿。摘要阅读教学是以学生为本，以学生教师文本之间对话的过程，重点是培养学生的感受理解欣赏和读品评感悟，让课堂教学活起来。总之，教师应该立足阅读，让学生在理解中获得更多，更深刻的知识，让阅读真正成为学生获取精神食粮的途径，让学生自主选择学习方法，在主动积极的思维和情感活动容的编排更注重音乐美术常识等学科知識的整合与联系，因此，教师要开放教学内容，关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习。如教课文时，可提出养学生的自主探究能力，不把答案告诉给学生，而是说这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。这样的教学，实现了课堂向课外社会开放。让学生带着问题从课外转向学习活动，开展多向交流营造出宽松的环境，为学生开展创造性学习创造条件。拓展学生语文阅读空间加强课内外结合例如教学翠鸟时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物。从课本中电视中网上查找有，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。参考文献李天艳浅谈小学语文教学的策略研究华章，王丽平浅谈小学语文教学方法学周刊，姚广才谈新课改下小学语文点安排在室外，也可以安排在室内可组织学生到溪旁林边教学，也可以带学生到工厂参观小学语文开放式阅读教学研究原稿。如在室内教学，可进行座位排列的重组创新。座位不能是统的秧田式，可