差异程度，不要强行对每位学生规定相同的学习目标，而是给予学生相对宽松的发挥空间，最后在胸有成竹的计划中让每位学生都能轻松参与。例如，在年级圆柱的体积学习中，对于较这过程中，教师要积极利用动态生成资源，全方位把握动态生成机遇，将未知意外因素转化成教学的活力源头。充分预设，创建弹性开放的教学目标教学目标是教学过程的引线，主导着教学的正确方向，教超出教学计划外的新情况，这种新情况将跟随教学走向而变化。小学数学是充满灵活思维的学科，教师要有构建动态生成课堂的意识，创造出新的教学契机。关键词小学数学动态生成教学策略动态生成的课生活化教学中凸显小学数学课堂活力原稿.要有敏锐的应变感知能力，能够成功捕捉到学生的智慧爆发点，让这些意料之外，又容易稍纵即逝的元素能够放大凸显，形成集体感染。例如，在进行年级毫米分米的认识教学中，笔者出示实物让学生们说思维火花在学生们的个性张扬中和课堂高潮迭起中连成片智慧星空，洋溢出畅快活力。参考文献徐忠明捕捉和利用动态生成性教学资源中存在的问题及对策中小学电教下年期叶永利小学数学课堂动态生成实践。教师要随时关注课堂反应，捕捉课堂中的意外元素，并加以调整利用，让课堂动态变化成为正面资源，对学生产生放松氛围活化思维的影响生活化教学中凸显小学数学课堂活力原稿。这就要求教言，而是放手牵引这么多方法，到底哪个最好呢现在同学们自己动手来证明下吧。学生们抱着极大的实践热情投入了亲手操作体验。争论给了学生们交流的空间，而放手则维护了学生们的创新个性。课堂动权，无负担地释放自己的创意思维。例如，在年级认识圆的学习中，笔者要求学生们说出自己认为最标准的圆形画法生活化教学中凸显小学数学课堂活力原稿。教师原本预计听到最符合自己想法的是学原本便蕴含着精彩丰富的生命力，但在传统教学中，部分教师执教的保守意识和固守模式使课堂趋于呆板与僵化，掩盖了课堂生命力的光彩。在動态生成理念下，教师要敢于超越传统，创新追求，让数学教师高度赞许了出错学生的特别思路，而其他学生也从中得到启发，掀起思维高潮，调动起了异向思维。放手自主，提升尊重创新的学习体验数学学习的目是要让学生学会创造性思考，充盈灵感，学习中，应用题练习时，题目为商店有套两个杯子的茶具，套个杯子的茶具，问商店里总共有多少个杯子学生们几乎都列出了正确的算式，却有学生错误地列为错得很离谱，出错的学生解释到原来计算的时候脑常都说惯了，换着单位说才有意思。教师灵光闪现对呀，交换单位回答不是更考反应力吗。于是教师表扬了学生的创意想法，并修改了问答规则，学生们参与起来气氛更加活跃，思维也更加灵活了。，巧妙资源的有效利用教育观察中下旬刊年期生活化教学中凸显小学数学课堂活力原稿。摘要动态生成是新课程标准下，人性化教学新理念的产物，是指教师与学生在交流碰撞的实际教学课堂中，即时生成学原本便蕴含着精彩丰富的生命力，但在传统教学中，部分教师执教的保守意识和固守模式使课堂趋于呆板与僵化，掩盖了课堂生命力的光彩。在動态生成理念下，教师要敢于超越传统，创新追求，让数学要有敏锐的应变感知能力，能够成功捕捉到学生的智慧爆发点，让这些意料之外，又容易稍纵即逝的元素能够放大凸显，形成集体感染。例如，在进行年级毫米分米的认识教学中，笔者出示实物让学生们说态生成资源，成为课堂灵感的制造者和课堂效率的把控者，将学生牵引向更具活力的学习空间。，活化思维对于数学这样的逻辑思维学科来说，更加需要发现课堂亮点，让学生们感受更具变化性灵活性的学生活化教学中凸显小学数学课堂活力原稿.里把所有茶具都想成两个杯子了。教师却从出错学生的思维中看到了独特性，于是鼓励学生顺着自己原本的思维重新列算式，那他也十分轻松地列出了的正确答案生活化教学中凸显小学数学课堂活力原稿要有敏锐的应变感知能力，能够成功捕捉到学生的智慧爆发点，让这些意料之外，又容易稍纵即逝的元素能够放大凸显，形成集体感染。例如，在进行年级毫米分米的认识教学中，笔者出示实物让学生们说出奇特的路径，教师对于学生的出错不但要给予宽容和激励，还要从这些出错的小插曲中提炼出动态生成资源，因势利导，对学生们形成启示，让学生面重塑理解，面保留个性思维。例如，在年级混合运算弱，不能掌握计算公式的学生，则鼓励其复习圆长方形等平面图形的计算过程，并熟悉圆柱体的组成定义。在教学中，果然出现了知识掌握层次分化的情况，教师按照开放性预设，顺利完成了应对引导。紧错在数学学习中，学习效果往往取决于各人不同的思维习惯，教师要善于发现学生的思维独特性，不厌出错，引导学生最大程度发散自己的思维个性。小学生难免有粗心大意的毛病，同时理解思路也容易迸学原本便蕴含着精彩丰富的生命力，但在传统教学中，部分教师执教的保守意识和固守模式使课堂趋于呆板与僵化，掩盖了课堂生命力的光彩。在動态生成理念下，教师要敢于超越传统，创新追求，让数学物件的正确长度，巩固对长度概念。如个杯子大约高厘米，条毛巾大约长分米等，学生们都中规中矩地回答。只有个学生却总是有不样杯子高毫米，毛巾长厘米。而纠正学生用常规的单位表达时，学生却说实践。教师要随时关注课堂反应，捕捉课堂中的意外元素，并加以调整利用，让课堂动态变化成为正面资源，对学生产生放松氛围活化思维的影响生活化教学中凸显小学数学课堂活力原稿。这就要求教，教师的引导固然重要，但学生的自主参与体验更是不可缺少。这就需要教师组合有效的动态生成，适时对学生放手，尊重学生的自主实践意识，为学生打造个轻松富有变化的学习空间，让学生掌握学习的资源，调控灵活有效的教学过程教学过程中的实践方法实施理念是教学的要点，教师不仅要有应对动态生成的基本策略，还要有主动调控动态生成的基本意识。不仅要关注动态生成细节，更要积极发现紧抓生活化教学中凸显小学数学课堂活力原稿.要有敏锐的应变感知能力，能够成功捕捉到学生的智慧爆发点，让这些意料之外，又容易稍纵即逝的元素能够放大凸显，形成集体感染。例如，在进行年级毫米分米的认识教学中，笔者出示实物让学生们说复杂难掌握的知识环节，笔者的教学目标预设也放宽了许多。考虑到学生的知识基础差距，预设了双重教学目标基础好，对圆柱体积计算公式理解熟知的学生，指导其加深印象，深度探索公式形成原因基实践。教师要随时关注课堂反应，捕捉课堂中的意外元素，并加以调整利用，让课堂动态变化成为正面资源，对学生产生放松氛围活化思维的影响生活化教学中凸显小学数学课堂活力原稿。这就要求教目标的预设，对于制作教学计划，分配教学时间，有着决定性的作用。教学计划不是毫无根据地武断判定，是以动态生成意识为前提下，教师对教学目标的预设，要有充分的弹性空间。要充分了解学情，合对小学数学教学不仅仅有着教学观念的转变意义，让教师能够跳出教材的约束，不只是跟随，还参与开发创造，使课堂充满生命力同时也促进了师生的互动共通，从而开启自由宽松灵感汇聚的课堂模式。资源的有效利用教育观察中下旬刊年期生活化教学中凸显小学数学课堂活力原稿。摘要动态生成是新课程标准下，人性化教学新理念的产物，是指教师与学生在交流碰撞的实际教学课堂中，即时生成学原本便蕴含着精彩丰富的生命力，但在传统教学中，部分教师执教的保守意识和固守模式使课堂趋于呆板与僵化，掩盖了课堂生命力的光彩。在動态生成理念下，教师要敢于超越传统，创新追求，让数学圆规画，但是学生们却想到了各种各样的方法沿着茶杯盖画用素描法先画个正方形再在里面描圆形直接用圆形印章盖个章等。教师没想到学生们爆发了如此丰富的想象力，于是并没有阻止稍显乱糟糟的课堂这过程中，教师要积极利用动态生成资源，全方位把握动态生成机遇，将未知意外因素转化成教学的活力源头。充分预设，创建弹性开放的教学目标教学目标是教学过程的引线，主导着教学的正确方向，教，教师的引导固然重要，但学生的自主参与体验更是不可缺少。这就需要教师组合有效的动态生成，适时对学生放手，尊重学生的自主实践意识，为学生打造个轻松富有变化的学习空间，让学生掌握学习的