炼学习的能力，独立完成定的练习，启发学生独立思考。学生在课堂上能够反客为主，主动提出自己对课文的理解和疑问。现在教师可以通过，这样可以帮助学生个性化发展，独立选择自主学习。鼓励学生自我评价是翻转课堂的重点帮助学生树立对自我的正确认知是教师的职责之，教师在教学学科知识的同时也应该注意德育方面的教导，完善学生自我评价机制，让学生通过该机制增强自信心自我认同和上进心，让学生主动学习和思考。在般的课堂中，教师往往不能关注到每位同学，在考试后也没有对每个学更能够深化自己的学习层次，掌握其他内容。例如，在宇宙生命之谜这课的教学中，我在课后将些较简单符合小学生思考程度的相关问题布置给学生，并把学生上课所提出的知识点整合分享到社交平台方便学生查阅和做笔记。这些作业和问题需要学生在课后继续进行研究和学习，学生可以根据我发布的知识点来解答，如果能够自己查阅书本和资料来解决问题无疑是更好备，那教师更不能松懈对学生课后复习的督促。课后的反思也是复习的部分内容。学生可以对翻转课堂中自己提出的问题和困惑进步思考，对于那些仍然模糊的知识点更要积极询问同学和老师，以保证真正吸收知识。而这也可以锻炼学生的能力提高学生的综合素养，常常反思必然有利于全面发展。教师在督促学生课后复习时，也要注意自己在翻转课堂上的纰漏，为下次基于问题导向的小学语文翻转课堂构建策略探讨原稿.惑往往被忽视。现在，随着教育的发展，教师身份也发生转变，从传授演讲者转为分享交流者，教师不再执着根据课本固有的知识授课，而是利用多方面资料与课文相结合进行教学。在翻转课堂中，教师必须具备创新精神，不管是在课前的预习，课上气氛的调动课程安排以及课后的复习作业上，都需要教师的组织和引导。学生在课堂上的身份也要逐渐转为中心，让学生地球这课的教学中，我先利用多媒体播放了关于保护地球的宣传视频，并且展示了些人类破坏环境的图片和文字，通过视觉和听觉引导学生们进入课文环境，激发学生同理心和兴趣。在观看完这些资料后，我将学生分为个小组，讨论自己在生活中看过的或者遇到的破坏环境行为，并让小组讨论整理出些保护环境的做法。讨论结束后就可以请学生分享观点，把不同的观点转课堂的最终目的是要让学生提高学习能力，让学生勇于提出问题敢于研究问题乐于解决问题，提高语文综合素养。参考文献吴荐婷翻转课堂在小学语文教学中的应用策略西部素质教育，曾翔基于微课的小学语文翻转课堂教学策略分析华夏教师，。转换师生身份是翻转课堂的关键在旧的教学模式中，课堂般以教师为主，由教师单方面的输出知识，学生接受的过程和途径课堂活动是调动课堂气氛，形成个良好上课环境的重要途径。教师在翻转课堂中要时时注意课堂活动的开展，增加教师自己和学生的互动以及学生之间的配合，充分调动学生的课堂积极性，尽量保证学生听课不走神。教师要根据实际情况和上课进度掌握教学节奏，以学生的感受为中心，结合课前所布置的问题和学生的发言丰富课堂活动，活跃学生的思维，让学生主师身份也发生转变，从传授演讲者转为分享交流者，教师不再执着根据课本固有的知识授课，而是利用多方面资料与课文相结合进行教学。在翻转课堂中，教师必须具备创新精神，不管是在课前的预习，课上气氛的调动课程安排以及课后的复习作业上，都需要教师的组织和引导。学生在课堂上的身份也要逐渐转为中心，让学生学有所得，提升获得感。教师要增加上台演动思考主动学习。教师可以让学生分组讨论课文不同片段，总结概括大意，再提出相关问题，学生小组之间也能探讨和交流，这样既能锻炼学生能动性，还能让增强学生团结协作精神。翻转课堂上，教师也可以利用微课等平台授课，播放图片视频等，向学生展示全新形式的课堂，调动学生的情绪，改变往日课堂的沉默和单调，获得更好的课堂效果。例如，在只有关键词问题导向小学语文翻转课堂基于问题导向的翻转课堂其实并不是近年才出现的新型教学方式，但在互联网和教育的发展背景下，该教学模式也得到持续的完善和创新。教师以问题为导向，让学生在寻找问题答案过程中锻炼学习的能力，独立完成定的练习，启发学生独立思考。学生在课堂上能够反客为主，主动提出自己对课文的理解和疑问。现在教师可以通过需要基础性和发展性共存，不能味以常见问题为准，要自己创新富有深意的问题，防止学生只关注简单问题放弃高难度问题，让学生能够获得更深层次的教育意义。翻转课堂的重点之就是学生在课前的预习，所以教师必须引导学生以正确的方式预习课文，并且监督学生完成预习任务，这样才能保证翻转课堂有序运行，学生在预习的过程中可以阅读相关资料，得到定的知导向的翻转课堂其实并不是近年才出现的新型教学方式，但在互联网和教育的发展背景下，该教学模式也得到持续的完善和创新。教师以问题为导向，让学生在寻找问题答案过程中锻炼学习的能力，独立完成定的练习，启发学生独立思考。学生在课堂上能够反客为主，主动提出自己对课文的理解和疑问。现在教师可以通过互联网构建翻转课堂，不管是课前课后都更加方整合起来就能获得更多的思想，学生可以得到不同的知识。在课后也可以让感兴趣的学生写写有关环境保护和我分享自己的看法。在小组讨论中，可以增进学生的感情，而且能够让其得到充分的思考时间，提高课堂教学效率。而课后学生们自己主动写作的行为也能锻炼他们的写作能力，增加写作热情。督促课后复习是翻转课堂的保障在课前预习，课堂教学都做了充足的动思考主动学习。教师可以让学生分组讨论课文不同片段，总结概括大意，再提出相关问题，学生小组之间也能探讨和交流，这样既能锻炼学生能动性，还能让增强学生团结协作精神。翻转课堂上，教师也可以利用微课等平台授课，播放图片视频等，向学生展示全新形式的课堂，调动学生的情绪，改变往日课堂的沉默和单调，获得更好的课堂效果。例如，在只有惑往往被忽视。现在，随着教育的发展，教师身份也发生转变，从传授演讲者转为分享交流者，教师不再执着根据课本固有的知识授课，而是利用多方面资料与课文相结合进行教学。在翻转课堂中，教师必须具备创新精神，不管是在课前的预习，课上气氛的调动课程安排以及课后的复习作业上，都需要教师的组织和引导。学生在课堂上的身份也要逐渐转为中心，让学生生为自己学习，主动思考积极向上。关于以问题导向为基础的小学语文翻转课堂还有很多实用方法等待我们研究。翻转课堂对课堂效果学生发展具有极大益处，广大教师必须不断深造创新来寻求提升，充分发挥翻转课堂的优越性。教师在构建翻转课堂时要根据实际，以问题为导向，提高课堂的创新性，让翻转课堂更具有特色和活力，形成高效课堂。同时，教师要谨记翻基于问题导向的小学语文翻转课堂构建策略探讨原稿.储备。作为小学语文教师，需要时时关注新课改政策，多方面研究创新性的教学模式，而基于问题导向的小学语文翻转课堂就是个高效工具。教师利用问题引导学生进入翻转课堂，以学生为主体构建课堂环境，促进学生核心素养的提高。本文作者将就以问题导向为基础的小学语文翻转课堂构建问题进行分析和讨论。基于问题导向的小学语文翻转课堂构建策略探讨原稿惑往往被忽视。现在，随着教育的发展，教师身份也发生转变，从传授演讲者转为分享交流者，教师不再执着根据课本固有的知识授课，而是利用多方面资料与课文相结合进行教学。在翻转课堂中，教师必须具备创新精神，不管是在课前的预习，课上气氛的调动课程安排以及课后的复习作业上，都需要教师的组织和引导。学生在课堂上的身份也要逐渐转为中心，让学生准备教育资源是翻转课堂的前提要实现翻转课堂的顺利进行，教师就不能忽视课前对教育资源的准备和拓展。教师可以通过各种社交平台，例如微信邮箱等向学生和家长推送相关教育资源。教师在准备时需要注意教育资源的质量高低，根据现实状况和学生情况提出要求和问题，让学生在翻转课堂前能够受到这些问题的引导，提高自主学习的能力。教师所设置的问题晰，所以老师可以快速切入要点，帮助学生改正错误。例如，在第单元的单元考试中，我就将试卷讲解的过程录制成视频上传，学生可以通过平台再次复习，对上课没有吸收消化的知识点及时学习。学生在课后对这些错题进行整理，如果遇到难度较高或者知识点仍然模糊的地方就会拿过来和我起讨论。我在讲解的时候可以根据每个学生的具体情况安排侧重点，帮助学生便。作为小学语文教师，需要时时关注新课改政策，多方面研究创新性的教学模式，而基于问题导向的小学语文翻转课堂就是个高效工具。教师利用问题引导学生进入翻转课堂，以学生为主体构建课堂环境，促进学生核心素养的提高。本文作者将就以问题导向为基础的小学语文翻转课堂构建问题进行分析和讨论。基于问题导向的小学语文翻转课堂构建策略探讨原稿动思考主动学习。教师可以让学生分组讨论课文不同片段，总结概括大意，再提出相关问题，学生小组之间也能探讨和交流，这样既能锻炼学生能动性，还能让增强学生团结协作精神。翻转课堂上，教师也可以利用微课等平台授课，播放图片视频等，向学生展示全新形式的课堂，调动学生的情绪，改变往日课堂的沉默和单调，获得更好的课堂效果。例如，在只有学有所得，提升获得感。教师要增加上台演讲的机会，在课堂上积极活跃气氛，让学生感受到课堂魅力，热爱学习，享受学习，得到学习这个技能而不光是冰冷的知识点。虽然教师需要降低存在感，但是在课堂的关键点还是要掌握主动地位，把控全局，及时给学生反馈和鼓励，才能增加学生的自信心，学生的兴趣也会增强。关键词问题导向小学语文翻转课堂基于问转课堂的最终目的是要让学生提高学习能力，让学生勇于提出问题敢于研究问题乐于解决问题，提高语文综合素养。参考文献吴荐婷翻转课堂在小学语文教学中的应用策略西部素质教育，曾翔基于微课的小学语文翻转课堂教学策略分析华夏教师，。转换师生身份是翻转课堂的关键在旧的教学模式中，课堂般以教师为主，由教师单方面的输出知识，学生接受的过程和