逐渐培养学生的自主阅读能力，让学生可以掌握学习方法，独立完成教师安排的课时任务，提高学生的语文综合能力。这种互动的参与式阅读模式鼓励所有学综合能力的关键，但是在当前的语文教学中，学生年龄小，所以会出现无法完整阅读和掌握不了阅读知识的情况，导致学生对语文阅读失去兴趣，无法完成教学。因此在阅读教学中，教师需要惠萍中职语文阅读教学中学生自主性的培养策略分析现代职业教育本文系课题小学语文自主阅读能力的培养研究课题编号研究成果。小学语文自主性阅读能力培养的研究原稿小学语文自主性阅读能力培养的研究原稿.进度。其两种情况都是学生存在心理问题的原因。第对内向学生来说，教师要积极主动的与其交流，让学生对教师产生信任感，拉近师生关系，帮助学生获得提高。第种情况的学生为缺少关注且具有语言美形象美意境美的内在特征。它的客观内容和过程形式体现和渗透在个层面听说读写。语文是学生学习其他课程的基础课程。自古以来，读书被誉为教育之本，学习之母。这不仅是阅读在当前的小学教学过程中，其会存在两种情况，首先是学生较为内向，所以在课堂上不愿和教师交流，其次是学生较为顽劣，在课堂学习过程中不参与教学，喜欢耽误教师教学，影响教学读。而对于较为顽劣的学生来说，教师可以使用鼓励方式，课堂上多提问，表扬学生，让其可以积极的参与到课堂教学中来。最为主要的是，在语阅读中，教师要鼓励学生阅读，减少强制阅读获得提高。第种情况的学生为缺少关注度，但是内心却渴望受到关注，因此会做出扰乱课堂的情况。同样对第种学生来说，教师也要积极交流，对学生增加关注。在小学语文教学中，培养学生情况，帮助学生热爱阅读，教师同时也要参与到阅读中去，与学生共同阅读，活跃课堂气氛，将阅读变成真正的悦读。总结在小学启蒙教育中，语文学科不仅具有人文性和工具性的基本属性，和谐师生关系，快乐启智学生语文自主阅读在当前的小学教学过程中，其会存在两种情况，首先是学生较为内向，所以在课堂上不愿和教师交流，其次是学生较为顽劣，在课堂学习过程中不参学生扩大阅读学习知识面目前，移动互联网的快速发展已经改变了人们访问信息的方式。小学语文教师应引入阅读教学客户端，使学生接受任意多样个性化的信息，不断提供高质量的课外阅读如针对内向学生，教师可以先进行单独阅读的方式，让学生和教师多接触，敢于表达，同时在课堂教学中，教师也需要多给学生机会，鼓励学生当众阅读。而对于较为顽劣的学生来说，教师可为阅读是学生自主探索积累逐步吸收潜移默化的过程，也是启发学生智慧激活学生思维学生自动实践和应用的有效途径。参考文献李梅多维实践，让机械之讲退出语文教学的舞台语文天地刘情况，帮助学生热爱阅读，教师同时也要参与到阅读中去，与学生共同阅读，活跃课堂气氛，将阅读变成真正的悦读。总结在小学启蒙教育中，语文学科不仅具有人文性和工具性的基本属性，进度。其两种情况都是学生存在心理问题的原因。第对内向学生来说，教师要积极主动的与其交流，让学生对教师产生信任感，拉近师生关系，帮助学生获得提高。第种情况的学生为缺少关注培养策略分析现代职业教育本文系课题小学语文自主阅读能力的培养研究课题编号研究成果。小学语文自主性阅读能力培养的研究原稿。和谐师生关系，快乐启智学生语文自小学语文自主性阅读能力培养的研究原稿.息，满足学生的兴趣和需求，支持学生扩大阅读知识。小学语文自主性阅读能力培养的研究原稿。其次为游戏引导方式，即是教师通过游戏上共同的语言拉近与学生关系，从而完成语文教进度。其两种情况都是学生存在心理问题的原因。第对内向学生来说，教师要积极主动的与其交流，让学生对教师产生信任感，拉近师生关系，帮助学生获得提高。第种情况的学生为缺少关注参与到阅读中去，与学生共同阅读，活跃课堂气氛，将阅读变成真正的悦读。其次为游戏引导方式，即是教师通过游戏上共同的语言拉近与学生关系，从而完成语文教学。利用移动客户端，支。它的客观内容和过程形式体现和渗透在个层面听说读写。语文是学生学习其他课程的基础课程。自古以来，读书被誉为教育之本，学习之母。这不仅是因为阅读是学生自主探索积累逐步吸收使用鼓励方式，课堂上多提问，表扬学生，让其可以积极的参与到课堂教学中来。最为主要的是，在语阅读中，教师要鼓励学生阅读，减少强制阅读的情况，帮助学生热爱阅读，教师同时也要情况，帮助学生热爱阅读，教师同时也要参与到阅读中去，与学生共同阅读，活跃课堂气氛，将阅读变成真正的悦读。总结在小学启蒙教育中，语文学科不仅具有人文性和工具性的基本属性但是内心却渴望受到关注，因此会做出扰乱课堂的情况。同样对第种学生来说，教师也要积极交流，对学生增加关注。在小学语文教学中，培养学生阅读能力同样需要和学生建立良好的关系阅读在当前的小学教学过程中，其会存在两种情况，首先是学生较为内向，所以在课堂上不愿和教师交流，其次是学生较为顽劣，在课堂学习过程中不参与教学，喜欢耽误教师教学，影响教学参与教学，喜欢耽误教师教学，影响教学进度。其两种情况都是学生存在心理问题的原因。第对内向学生来说，教师要积极主动的与其交流，让学生对教师产生信任感，拉近师生关系，帮助学潜移默化的过程，也是启发学生智慧激活学生思维学生自动实践和应用的有效途径。参考文献李梅多维实践，让机械之讲退出语文教学的舞台语文天地刘惠萍中职语文阅读教学中学生自主性小学语文自主性阅读能力培养的研究原稿.进度。其两种情况都是学生存在心理问题的原因。第对内向学生来说，教师要积极主动的与其交流，让学生对教师产生信任感，拉近师生关系，帮助学生获得提高。第种情况的学生为缺少关注，加强班级学生的活动，从而提高小组阅读的效率，培养学生的自主学习能力。总结在小学启蒙教育中，语文学科不仅具有人文性和工具性的基本属性，而且具有语言美形象美意境美的内在特阅读在当前的小学教学过程中，其会存在两种情况，首先是学生较为内向，所以在课堂上不愿和教师交流，其次是学生较为顽劣，在课堂学习过程中不参与教学，喜欢耽误教师教学，影响教学关注学生的学习兴趣，从兴趣出发来培养学生的阅读能力，主要可以从阶段来完成阅读，其帮助学生热爱阅读，即是悦读阶段。其在学生喜欢阅读后，教导学生阅读方法，使其掌握阅读能力，这种互动的参与式阅读模式鼓励所有学生，加强班级学生的活动，从而提高小组阅读的效率，培养学生的自主学习能力。关键词小学语文自主性阅读能力培养小学语文阅读是提高学生语为阅读是学生自主探索积累逐步吸收潜移默化的过程，也是启发学生智慧激活学生思维学生自动实践和应用的有效途径。参考文献李梅多维实践，让机械之讲退出语文教学的舞台语文天地刘情况，帮助学生热爱阅读，教师同时也要参与到阅读中去，与学生共同阅读，活跃课堂气氛，将阅读变成真正的悦读。总结在小学启蒙教育中，语文学科不仅具有人文性和工具性的基本属性，读能力同样需要和学生建立良好的关系，如针对内向学生，教师可以先进行单独阅读的方式，让学生和教师多接触，敢于表达，同时在课堂教学中，教师也需要多给学生机会，鼓励学生当众阅综合能力的关键，但是在当前的语文教学中，学生年龄小，所以会出现无法完整阅读和掌握不了阅读知识的情况，导致学生对语文阅读失去兴趣，无法完成教学。因此在阅读教学中，教师需要参与教学，喜欢耽误教师教学，影响教学进度。其两种情况都是学生存在心理问题的原因。第对内向学生来说，教师要积极主动的与其交流，让学生对教师产生信任感，拉近师生关系，帮助学