但是对于些学困生来说，由于数学基础较薄弱，基础知识掌握不牢固，并没有掌握各种数学题型的解决能力，加上没有掌握正确的解题方法，所以在数学通过错题培养学生的数学思维能力有的错题是因为题目设计本身让学生不适应，学生存在思维上的漏洞，或者受思维定式的影响，最终导致学生犯错误。对此，初中数学教师要因势利导，引，良好的学习习惯和思维习惯还没有完全养成，学生在数学学习过程中出现错误是非常正常的，错题能够帮助学生及时发现自身在学习过程中出现的疏漏，可以对知识结构进行及时的完善，错题资源在初中数学教学中的有效应用策略原稿.误，及时化废为宝，充分挖掘错误资源中的潜在价值。错题资源在初中数学教学中的有效应用策略原稿。计算能力偏低还有部分学生所犯的错误，不是不会做，也不是因为不够细心，而中数学教学中是个重要且有效的环节，它能使学生反思自己在答题过程中的过程思路，加深学生对知识点的理解，明确解题的规律，培养学生自主思考的能力。因此，在初中数学教学中，要，有效地利用错题资源远比讲解新的题目，或者远比重复性的练习，学生的学习效果要好很多。因此，在初中数学的教学过程中，教师需要具备双敏锐的眼睛，需要及时捕捉学生学习中的错识结构有些初中生的基础知识较薄弱，良好的学习习惯和思维习惯还没有完全养成，学生在数学学习过程中出现错误是非常正常的，错题能够帮助学生及时发现自身在学习过程中出现的疏漏设计本身让学生不适应，学生存在思维上的漏洞，或者受思维定式的影响，最终导致学生犯错误。对此，初中数学教师要因势利导，引导学生干预打破传授思维定式的影响，利用错题有效培，可以对知识结构进行及时的完善，关键是教师要引导学生正确对待错题，及时吸收经验和教训，保持好数学学习的自信心，这样才能有效促进学生学习成绩的不断改善。摘要错题整理在初初中生数学解题犯错的主要原因基础知识不牢随着初中生年龄的增长，学生的数学基础在不断完善，但是对于些学困生来说，由于数学基础较薄弱，基础知识掌握不牢固，并没有掌握各种数，及时分析和查找出错题资源来，并将错题当做难得的生成资源加以开发利用，将错就错地予以化解。实践证明，在初中数学的教学过程中，有效地利用错题资源远比讲解新的题目，或者远解题的准确性。初中数学教师要善于分析学生的错误在初中数学的教学过程中，教师应该善于分析学生的错题。对于很多初中学生而言，在初中数学的学习过程中，由于自身的思维能力有限充分认识到错题资源整理的重要性，并将其融入到教学应用中去，提升教学质量与效率。初中数学教学中错题资源的有效利用策略通过错题完善学生的知识结构有些初中生的基础知识较薄弱，可以对知识结构进行及时的完善，关键是教师要引导学生正确对待错题，及时吸收经验和教训，保持好数学学习的自信心，这样才能有效促进学生学习成绩的不断改善。摘要错题整理在初误，及时化废为宝，充分挖掘错误资源中的潜在价值。错题资源在初中数学教学中的有效应用策略原稿。计算能力偏低还有部分学生所犯的错误，不是不会做，也不是因为不够细心，而学生的心智条件等，在充分结合教学经验的基础上，及时分析和查找出错题资源来，并将错题当做难得的生成资源加以开发利用，将错就错地予以化解。实践证明，在初中数学的教学过程中错题资源在初中数学教学中的有效应用策略原稿.比重复性的练习，学生的学习效果要好很多。因此，在初中数学的教学过程中，教师需要具备双敏锐的眼睛，需要及时捕捉学生学习中的错误，及时化废为宝，充分挖掘错误资源中的潜在价误，及时化废为宝，充分挖掘错误资源中的潜在价值。错题资源在初中数学教学中的有效应用策略原稿。计算能力偏低还有部分学生所犯的错误，不是不会做，也不是因为不够细心，而误或失误来。鉴于此，在初中数学的教学中，作为初中数学教师应该根据学生的实际理解水平，根据学生对数学知识的掌握水平，根据不同学生的心智条件等，在充分结合教学经验的基础上初中数学的学习过程中，由于自身的思维能力有限逻辑思维能力又存在着些许的差异，这使得不同的学生在初中数学的学习中，存在着不同的差异。些对初中数学理解存在偏差或者数学知识逻辑思维能力又存在着些许的差异，这使得不同的学生在初中数学的学习中，存在着不同的差异。些对初中数学理解存在偏差或者数学知识掌握不扎实的学生，难免会在学习过程中表现出错，可以对知识结构进行及时的完善，关键是教师要引导学生正确对待错题，及时吸收经验和教训，保持好数学学习的自信心，这样才能有效促进学生学习成绩的不断改善。摘要错题整理在初是因为计算能力上的弱化，导致学生的解题速度慢，最后没有足够的时间对正确答案进行求证，或者因为思维定式的影响，发现错误后再返回来进行重新计算，这都会影响学生的解题速度和，有效地利用错题资源远比讲解新的题目，或者远比重复性的练习，学生的学习效果要好很多。因此，在初中数学的教学过程中，教师需要具备双敏锐的眼睛，需要及时捕捉学生学习中的错数学题型的解决能力，加上没有掌握正确的解题方法，所以在数学解题过程中容易出现错误，这与学生的学习成绩存在着很大的关系。通过错题培养学生的数学思维能力有的错题是因为题目掌握不扎实的学生，难免会在学习过程中表现出错误或失误来。鉴于此，在初中数学的教学中，作为初中数学教师应该根据学生的实际理解水平，根据学生对数学知识的掌握水平，根据不同错题资源在初中数学教学中的有效应用策略原稿.误，及时化废为宝，充分挖掘错误资源中的潜在价值。错题资源在初中数学教学中的有效应用策略原稿。计算能力偏低还有部分学生所犯的错误，不是不会做，也不是因为不够细心，而题过程中容易出现错误，这与学生的学习成绩存在着很大的关系。初中数学教师要善于分析学生的错误在初中数学的教学过程中，教师应该善于分析学生的错题。对于很多初中学生而言，在，有效地利用错题资源远比讲解新的题目，或者远比重复性的练习，学生的学习效果要好很多。因此，在初中数学的教学过程中，教师需要具备双敏锐的眼睛，需要及时捕捉学生学习中的错导学生干预打破传授思维定式的影响，利用错题有效培养学生的数学思维能力，提高学生对数学问题的反思能力和批判精神。初中生数学解题犯错的主要原因基础知识不牢随着初中生年龄的关键是教师要引导学生正确对待错题，及时吸收经验和教训，保持好数学学习的自信心，这样才能有效促进学生学习成绩的不断改善。错题资源在初中数学教学中的有效应用策略原稿。充分认识到错题资源整理的重要性，并将其融入到教学应用中去，提升教学质量与效率。初中数学教学中错题资源的有效利用策略通过错题完善学生的知识结构有些初中生的基础知识较薄弱，可以对知识结构进行及时的完善，关键是教师要引导学生正确对待错题，及时吸收经验和教训，保持好数学学习的自信心，这样才能有效促进学生学习成绩的不断改善。摘要错题整理在初养学生的数学思维能力，提高学生对数学问题的反思能力和批判精神。错题资源在初中数学教学中的有效应用策略原稿。初中数学教学中错题资源的有效利用策略通过错题完善学生的知通过错题培养学生的数学思维能力有的错题是因为题目设计本身让学生不适应，学生存在思维上的漏洞，或者受思维定式的影响，最终导致学生犯错误。对此，初中数学教师要因势利导，引数学题型的解决能力，加上没有掌握正确的解题方法，所以在数学解题过程中容易出现错误，这与学生的学习成绩存在着很大的关系。通过错题培养学生的数学思维能力有的错题是因为题目