教师可根据学生的学习能力合理分组，使小组内的成员合理分工，发挥小组合作探究的最大效果。在进行小组合作教学时，教师要注意对学生的引导。巧妙设计思维障碍学生在探究过程中遇到的思维障碍中学，曾华南探究式教学在初中物理课堂中的应用新课程研究上旬，。结合小组教学法开展探究活动小组学习能使学生吸收到其他同学思维中的可取之处，还可以降低学生探究物理知识的难度。在教学过程中，稿。综上所述，教师要综合考虑初中学生的物理学习状况调整教学方法，在教学过程中始终坚持引导鼓励学生探究知识，而不是味地灌输知识。真正激发学生的探究意识创新思维，突出新时代背景下初中物理教学初中物理探究式教学的问题及对策研究原稿.和教学观念必须得到纠正。关键词初中物理探究式教学问题对策初中物理探究式教学的意义新课程改革背景下，初中物理教师的教学理念已经发生改变，物理教学目标从追求物理成绩的提升逐步转化为追求学过程中，教师可先将学生分成不同小组。分组的依据是灵活的，如果本节课的知识比较容易掌握，教师可以根据学生对本节课的感兴趣程度进行分组，引导好奇心强探究欲强烈的学生带动其他同学进行探究。如果本也就不必通过题海战术提升成绩。但学科能力的提升是个漫长的过程，许多初中物理教师没有长远的目光，在短期内看不到学生学科能力的微小进步便放弃了正确的教学方法，转而使用题海战术，这种错误的教学方他们对问题产生疑惑。如果此时教师能够正确引导，学生的逻辑思维便会得到训练，久而久之，学生便能从探究学习中掌握解决问题的普遍方法。教师在设计思维障碍时要充分考虑不同学生的学习水平，设计的问能力本质上是学生灵活应用知识解决问题的能力，学生学科能力强，解决问题的能力会自然而然地提升，也就不必通过题海战术提升成绩。但学科能力的提升是个漫长的过程，许多初中物理教师没有长远的目光，在题要富有层次性，使不同层次的学生都能够有话可说，都有机会参与到课堂探究中来。结合小组教学法开展探究活动小组学习能使学生吸收到其他同学思维中的可取之处，还可以降低学生探究物理知识的难度。在教初中物理探究式教学存在的问题教师教学观念较为传统在比较长的段时间内，我国初中物理教学受到應试教育氛围的影响，往往不注重对学生学科能力的培养。教师的教学以提升学生成绩为主，学生的物理学科能力变，物理教学目标从追求物理成绩的提升逐步转化为追求学生学科能力的提升。教师采用探究式教学法，首先能培养学生的动手能力。在自己动手实验，检验物理理论的过程中，学生的物理学科思维逐渐形成，这又破了传统物理课堂气氛沉闷缺乏活力的局限性，允许学生在课堂上畅所欲言，这有利于培养学生的创新意识。初中物理探究式教学的问题及对策研究原稿。缺乏与之契合的教学方法做辅助营造和谐轻松活跃的课节课的知识比较复杂，教师可根据学生的学习能力合理分组，使小组内的成员合理分工，发挥小组合作探究的最大效果。在进行小组合作教学时，教师要注意对学生的引导。初中物理探究式教学的问题及对策研究题要富有层次性，使不同层次的学生都能够有话可说，都有机会参与到课堂探究中来。结合小组教学法开展探究活动小组学习能使学生吸收到其他同学思维中的可取之处，还可以降低学生探究物理知识的难度。在教和教学观念必须得到纠正。关键词初中物理探究式教学问题对策初中物理探究式教学的意义新课程改革背景下，初中物理教师的教学理念已经发生改变，物理教学目标从追求物理成绩的提升逐步转化为追求学，促进学生物理学科能力提升的途径是多样化的，学生物理学科能力的提升会对学生的成绩产生正面影响。学科能力本质上是学生灵活应用知识解决问题的能力，学生学科能力强，解决问题的能力会自然而然地提升初中物理探究式教学的问题及对策研究原稿.潜移默化中锻炼了学生的思维能力。此外，探究式教学法打破了传统物理课堂气氛沉闷缺乏活力的局限性，允许学生在课堂上畅所欲言，这有利于培养学生的创新意识。初中物理探究式教学的问题及对策研究原稿和教学观念必须得到纠正。关键词初中物理探究式教学问题对策初中物理探究式教学的意义新课程改革背景下，初中物理教师的教学理念已经发生改变，物理教学目标从追求物理成绩的提升逐步转化为追求学寻找能够和探究式教学法相契合的教学方法，发挥不同教学方法的长处，达到的效果。关键词初中物理探究式教学问题对策初中物理探究式教学的意义新课程改革背景下，初中物理教师的教学理念已经发生改学生的学习水平，设计的问题要富有层次性，使不同层次的学生都能够有话可说，都有机会参与到课堂探究中来。初中物理探究式教学存在的问题教师教学观念较为传统在比较长的段时间内，我国初中物理教学受到堂氛围是顺利开展探究式教学活动的前提，传统的物理课堂中，教师为主讲人，学生只是被动吸收知识。沉闷的课堂氛围不利于学生和教师之间的互动，学生和学生之间缺乏交流，本身也不利于激励学生思考。教师题要富有层次性，使不同层次的学生都能够有话可说，都有机会参与到课堂探究中来。结合小组教学法开展探究活动小组学习能使学生吸收到其他同学思维中的可取之处，还可以降低学生探究物理知识的难度。在教生学科能力的提升。教师采用探究式教学法，首先能培养学生的动手能力。在自己动手实验，检验物理理论的过程中，学生的物理学科思维逐渐形成，这又在潜移默化中锻炼了学生的思维能力。此外，探究式教学法也就不必通过题海战术提升成绩。但学科能力的提升是个漫长的过程，许多初中物理教师没有长远的目光，在短期内看不到学生学科能力的微小进步便放弃了正确的教学方法，转而使用题海战术，这种错误的教学方力往往要依靠大量做题来提升。教师在这种氛围中很难看到学科能力与学生成绩之间的本质联系。实际上，促进学生物理学科能力提升的途径是多样化的，学生物理学科能力的提升会对学生的成绩产生正面影响。学试教育氛围的影响，往往不注重对学生学科能力的培养。教师的教学以提升学生成绩为主，学生的物理学科能力往往要依靠大量做题来提升。教师在这种氛围中很难看到学科能力与学生成绩之间的本质联系。实际上初中物理探究式教学的问题及对策研究原稿.和教学观念必须得到纠正。关键词初中物理探究式教学问题对策初中物理探究式教学的意义新课程改革背景下，初中物理教师的教学理念已经发生改变，物理教学目标从追求物理成绩的提升逐步转化为追求学给他们留下深刻的印象，使他们对问题产生疑惑。如果此时教师能够正确引导，学生的逻辑思维便会得到训练，久而久之，学生便能从探究学习中掌握解决问题的普遍方法。教师在设计思维障碍时要充分考虑不同也就不必通过题海战术提升成绩。但学科能力的提升是个漫长的过程，许多初中物理教师没有长远的目光，在短期内看不到学生学科能力的微小进步便放弃了正确的教学方法，转而使用题海战术，这种错误的教学方师可先将学生分成不同小组。分组的依据是灵活的，如果本节课的知识比较容易掌握，教师可以根据学生对本节课的感兴趣程度进行分组，引导好奇心强探究欲强烈的学生带动其他同学进行探究。如果本节课的知识新气象。参考文献魏瑶开展探究式教学打造创新初中物理课堂考试周刊，陈亚利浅议初中物理探究式的教学策略及应注意问题中国校外教育上旬刊，冯燕莉探究式学习在初中物理课堂中的应用实践研究新课程节课的知识比较复杂，教师可根据学生的学习能力合理分组，使小组内的成员合理分工，发挥小组合作探究的最大效果。在进行小组合作教学时，教师要注意对学生的引导。初中物理探究式教学的问题及对策研究题要富有层次性，使不同层次的学生都能够有话可说，都有机会参与到课堂探究中来。结合小组教学法开展探究活动小组学习能使学生吸收到其他同学思维中的可取之处，还可以降低学生探究物理知识的难度。在教短期内看不到学生学科能力的微小进步便放弃了正确的教学方法，转而使用题海战术，这种错误的教学方式和教学观念必须得到纠正。巧妙设计思维障碍学生在探究过程中遇到的思维障碍会给他们留下深刻的印象，中学，曾华南探究式教学在初中物理课堂中的应用新课程研究上旬，。结合小组教学法开展探究活动小组学习能使学生吸收到其他同学思维中的可取之处，还可以降低学生探究物理知识的难度。在教学过程中，力往往要依靠大量做题来提升。教师在这种氛围中很难看到学科能力与学生成绩之间的本质联系。实际上，促进学生物理学科能力提升的途径是多样化的，学生物理学科能力的提升会对学生的成绩产生正面影响。学