为门科学，在人才发现人才培养上确实存在问题，拿高校的招生来说，考入历史专业的生源素质着实堪忧，很多人可能像当年的笔人，而人才的匮乏关键又在体制，人才者，求之者愈出，臵之则愈匮，今天，历史学作为门科学，在人才发现人才培养上确实存在问题，拿高校的招生来说，考入历史专业的生源素质着实堪忧，很多人可能像当年的笔者样，对历史没有了解，甚至没有好感，就阴差阳错地入了门。笔者对历史的感情是后天培养的结果，和历史相守了十余年，才渐渐萌生了对历史教师的职责是普度众生，那作为历史教师，即史学薪火的传承者，他还有发扬光大史学的职责和使命，可这个职责却被我们很多历史教师忽略了，或者说根本就没有这个意识。中学历史教师在搞好自身教学的同时，要善于发现史学方面的人才，去引导去培养，让爱历史的人去学历史，让学历史的人去爱历史。大学教师授业，中学教师指路，可以想像，如果进入唯有我辈孜孜不懈，才会希望永存，未来可期！参考文献网络文章类高毅哪里有什么史学危机，搜狐网。著作类教育部普通高中历史课程标准，年版。文章类张志勇如何科学确立普通高中的战略地位，教书育人年第期。赵懿璇我们需要什么样的综合高中我国发展综合高中的定位研究，亚太教育，年第期。翻译著作类迈克富兰著，中央教育科学研究所加拿大多历史教师的学科情怀为人才培优做些事原稿.国人又重史，历史成了中国人的天国，是中国人的万神殿，中国人会发自本能地去呵护本民族的历史，既然如此，中国史学危机从何而来担心出现史学危机的人好比是杞人忧天。高先生的说法不无道理，在我国，人人都是历史通，看历史侃历史的人实在太多，拍个电视剧，沾点历史题材都成了时尚，历史成了国人生活的部分。不过，从逻辑上看，高先生的话成的，也有我们历史教师自身的原因。这个盲区是什么呢即中学历史教师大都没有门派意识，缺乏振兴本门派即史学的使命感和责任感，自始至终只是个教书匠。个历史教师，他得有双重角色，个角色是教师，个角色是历史教师。如果说教师的职责是普度众生，那作为历史教师，即史学薪火的传承者，他还有发扬光大史学的职责和使命，可这个职责却被我们切的人生走向。不得不承认的史学危机历史学科为何要培优这是由历史学科掩饰不了的困境决定的，即当下的史学危机。史学危机的说法到底科学与否直到今天，还有很多的争论。年，南方周末刊登了北京大学历史系主任高毅先生的篇文章，题目是哪里有什么史学危机，高先生认为史学危机的说法简直就是胡诌，理由很简单，中国人多而且文化很强势，中什么就是要改变高中教育的工具化倾向，在课程目标的设臵上，要为高等教育的发展服务，要为学生的成长和就业服务。高中教育结束后，自然有部分学生将溶入社会，成为社会的后备劳动者，但大部分学生将继续学业，这部分学生将面临人生中的重要决择，上什么样的学校选什么样的专业我未来适合做什么，这都是诸多高中生必须面对的问题。斯宾的尴尬处境懵懵懂懂入门，不情不愿跟着学，毕业后胜利大逃亡。为何归根到底是我们这种先婚后恋式的人才培养机制有明显的缺陷，自然最后分手的多，应付的多，长相厮守的却很少。历史的这种困境，有我们体制的原因，也有我们历史教师的责任，作为历史人，我们应该多尽些门派义务，给历史学来些更多的学科关怀。培优是义务也是责任年最新颁布的认为教育为未来生活之准备。因此，作为高中教师，就有责任和义务去帮助他们了解自身潜能，知人者智，自知者明，只有正确认识自我，才能确立适切的人生走向。培优。把教师看做变革的动力并非牵强附会，教师作为变革的动力是想做成任何事情的前提条件。中学历史学科的培优还要从历史教师自身着手。目前的中学历史教育有个盲区，这个盲区既是体制试问，今天有多少人真的愿意去学历史学历史的又有多少人愿意与历史长相厮守长相厮守的又有几个是真心对待史学危机中最关键的因素是人，而人才的匮乏关键又在体制，人才者，求之者愈出，臵之则愈匮，今天，历史学作为门科学，在人才发现人才培养上确实存在问题，拿高校的招生来说，考入历史专业的生源素质着实堪忧，很多人可能像当年的笔人人都是历史通，看历史侃历史的人实在太多，拍个电视剧，沾点历史题材都成了时尚，历史成了国人生活的部分。不过，从逻辑上看，高先生的话又好像有点问题。打个比方，我们所有人都意识到健康是多么重要，但结果，还是有很多人健康出现了问题，重视问题不等于不出现问题，更不等于解决了问题。建国初期，由于政治因素的作用，我国史学研究获得外部而言，社会对史学价值的认可就颇让人惭愧，内部而言，史学研究缺乏创造力，功利主义和投机主义盛行。史学的这种危机我们不承认不行，不愿面对更不行。历史教师的学科情怀为人才培优做些事原稿。如何培优是关键培优目标。这里所说的培优，不是简单的提分提能，而是为了将高中教育和大学教育有效衔接，为那些历史专长的学生提供独特的多历史教师忽略了，或者说根本就没有这个意识。中学历史教师在搞好自身教学的同时，要善于发现史学方面的人才，去引导去培养，让爱历史的人去学历史，让学历史的人去爱历史。大学教师授业，中学教师指路，可以想像，如果进入高校历史专业的都是有能之才，有志之士，史学危机自然就去不复返了。历史教师的学科情怀为人才培优做些事原稿。认为教育为未来生活之准备。因此，作为高中教师，就有责任和义务去帮助他们了解自身潜能，知人者智，自知者明，只有正确认识自我，才能确立适切的人生走向。培优。把教师看做变革的动力并非牵强附会，教师作为变革的动力是想做成任何事情的前提条件。中学历史学科的培优还要从历史教师自身着手。目前的中学历史教育有个盲区，这个盲区既是体制国人又重史，历史成了中国人的天国，是中国人的万神殿，中国人会发自本能地去呵护本民族的历史，既然如此，中国史学危机从何而来担心出现史学危机的人好比是杞人忧天。高先生的说法不无道理，在我国，人人都是历史通，看历史侃历史的人实在太多，拍个电视剧，沾点历史题材都成了时尚，历史成了国人生活的部分。不过，从逻辑上看，高先生的话分学生将溶入社会，成为社会的后备劳动者，但大部分学生将继续学业，这部分学生将面临人生中的重要决择，上什么样的学校选什么样的专业我未来适合做什么，这都是诸多高中生必须面对的问题。斯宾塞认为教育为未来生活之准备。因此，作为高中教师，就有责任和义务去帮助他们了解自身潜能，知人者智，自知者明，只有正确认识自我，才能确立历史教师的学科情怀为人才培优做些事原稿.长足的进步。改革开放后，史学因不再有政治上的支撑，加之传统史学研究方法的束缚，以及市场经济对社会科学的冲击，史学危机便自然出现了。就外部而言，社会对史学价值的认可就颇让人惭愧，内部而言，史学研究缺乏创造力，功利主义和投机主义盛行。史学的这种危机我们不承认不行，不愿面对更不行。历史教师的学科情怀为人才培优做些事原稿国人又重史，历史成了中国人的天国，是中国人的万神殿，中国人会发自本能地去呵护本民族的历史，既然如此，中国史学危机从何而来担心出现史学危机的人好比是杞人忧天。高先生的说法不无道理，在我国，人人都是历史通，看历史侃历史的人实在太多，拍个电视剧，沾点历史题材都成了时尚，历史成了国人生活的部分。不过，从逻辑上看，高先生的话学历史系主任高毅先生的篇文章，题目是哪里有什么史学危机，高先生认为史学危机的说法简直就是胡诌，理由很简单，中国人多而且文化很强势，中国人又重史，历史成了中国人的天国，是中国人的万神殿，中国人会发自本能地去呵护本民族的历史，既然如此，中国史学危机从何而来担心出现史学危机的人好比是杞人忧天。高先生的说法不无道理，在我国的多，应付的多，长相厮守的却很少。历史的这种困境，有我们体制的原因，也有我们历史教师的责任，作为历史人，我们应该多尽些门派义务，给历史学来些更多的学科关怀。培优是义务也是责任年最新颁布的普通高中历史课程标准以下简称新课标进步明确了新时期高中历史课程改革的方向，着力提升课程思想性科学性时代性系统性指导性，推动人才培养模习研究与发展机会，为具有历史研究特殊才能的学生成长创造条件。培优的目标包括培志向培知识培能力，者当中，培志向是前提，没有志向的培优自然是徒劳无功。不得不承认的史学危机历史学科为何要培优这是由历史学科掩饰不了的困境决定的，即当下的史学危机。史学危机的说法到底科学与否直到今天，还有很多的争论。年，南方周末刊登了北京大认为教育为未来生活之准备。因此，作为高中教师，就有责任和义务去帮助他们了解自身潜能，知人者智，自知者明，只有正确认识自我，才能确立适切的人生走向。培优。把教师看做变革的动力并非牵强附会，教师作为变革的动力是想做成任何事情的前提条件。中学历史学科的培优还要从历史教师自身着手。目前的中学历史教育有个盲区，这个盲区既是体制好像有点问题。打个比方，我们所有人都意识到健康是多么重要，但结果，还是有很多人健康出现了问题，重视问题不等于不出现问题，更不等于解决了问题。建国初期，由于政治因素的作用，我国史学研究获得了长足的进步。改革开放后，史学因不再有政治上的支撑，加之传统史学研究方法的束缚，以及市场经济对社会科学的冲击，史学危机便自然出现了。切的人生走向。不得不承认的史学危机历史学科为何要培优这是由历史学科掩饰不了的困境决定的，即当下的史学危机。史学危机的说法到底科学与否直到今天，还有很多的争论。年，南方周末刊登了北京大学历史系主任高毅先生的篇文章，题目是哪里有什么史学危机，高先生认为史学危机的说法简直就是胡诌，理由很简单，中国人多而且文化很强势，中笔者样，对历史没有了解，甚至没有好感，就阴差阳错地入了门。笔者对历史的感情是后天培养的结果，和历史相守了十余年，才渐渐萌生了对历史的丝丝情愫。但有相当多的人后来还是选择了和历史分手。作为名中学历史老师，说来惭愧，教了这么多届学生，印象中