师在构建语文课堂时主要以新颖活泼的课堂由的选择写作的内容和形式，减少学生对写作的恐惧心理，能够让学生快速的掌握写作需要的技巧，通过教师的努力，学生就会爱上作文，这对于以后的学习是有极大的帮助的，教师要充分的利用好开放式的教学模式，使其效果最大化。参考文献李小茹融洽师生关系提书信的形式可以快速的拉近人与人之间的距离，促进沟通。例如，如果作文的命题为我想对你说，或者给的封信等这样的需要与对方进行交流沟通的文章，学生就可以运用书信形式，让自己能够顺利地把自己的看法和情感表达出来，使文章更具有感染力。成了写日记的好习惯，那么在写作时，就不用担心会缺少素材的事情。学生也可以把自己的内心想法写到日记当中，把日记当成自己的树洞，学生的想象力创造力记录能力可以在写日记中得到提升，因此教师教引导学生养成写日记的习惯，帮助学生建立个素材库书信式小学三年级起步作文“开放式”教学初探原稿.学生通过对生活的切身感受，就可以更好地完成篇习作，在写作时就能做到有感而发，提高文章的真实性。构建轻松和谐的课堂激发习作兴趣年级可以作为学生的个分水岭，在这个阶段的学生已经出现对科目和学习的认知规律。学生在学习时会偏向于了解自己更加感兴有自己的理解和思考。教师要引导学生关注自己的日常生活，养成写日记的好习惯，这样来，学生无论遇到何种写作题材，都能够有充足的素材来进行写作。小学三年级起步作文“开放式”教学初探原稿。日记式日记是比较贴近生活的，它更加灵活，更加实用。因录下来，在文章中描写父母情感的变化，在帮父母洗脚的过程中遇到的些问题，在给父母洗脚时自己的内心活动等等，这样不仅能够促进学生与家长之间的感情，并且也可以通过这样件小事帮助学生体会在日常的生活中如何进行记录，每件平常的小事都可以成为个素材学生与家长之间的感情，并且也可以通过这样件小事帮助学生体会在日常的生活中如何进行记录，每件平常的小事都可以成为个素材，学生通过对生活的切身感受，就可以更好地完成篇习作，在写作时就能做到有感而发，提高文章的真实性。获取生活素材丰富习作内容作是件非常困难的事情，往往是因为学生参与的实践活动不多，那么学生在写作时为了充实文章，就会选择自己编写素材，这就会导致学生写出来的文章缺少细节，也缺少真情实感。因此为了充实学生的文章内容，减少学生的写作难度，教师就要引导学生进行各种实践注生活，记录点滴篇优秀的作文离不开个好的素材，在当今社会学生接触到的东西越来越多，因此素材的累积并不困难，只需要有双善于观察的眼睛和双善于记录的手，这样学生就可以真实的感悟到生活中些事情的真善美，提高自己的共情能力，在遇见事情的时候，能构建轻松和谐的课堂激发习作兴趣年级可以作为学生的个分水岭，在这个阶段的学生已经出现对科目和学习的认知规律。学生在学习时会偏向于了解自己更加感兴趣的科目，这个时候就会出现学科偏科现象。针对这个特点，教师在构建语文课堂时主要以新颖活泼的课堂文的习作要求较高，需要学生有个良好的逻辑能力和语言组织能力。因此刚刚升入年级的学生就会感到写作是件非常痛苦的事情。由于生活阅历少，写作素材也不够丰富，许多学生在写作之前会经历个相当长的思考时间，久而久之，学生就会对写作文充满恐惧的心理，作，鼓励学生在作文中真实的表达出自己的情感。关键词小学年级起步作文开放式教学与看图写话相比，作文的习作要求较高，需要学生有个良好的逻辑能力和语言组织能力。因此刚刚升入年级的学生就会感到写作是件非常痛苦的事情。由于生活阅历少，写作素有许多小学生都比较喜欢以日记的形式来完成篇作文。日记的内容不加以约束和限制，是学生对生活的记录。可以涉及到方方面面的事情和感悟。并且日记的篇幅也比较随性。有话可说，那么篇幅就会长些。反之，就可以短些。日记可以容纳各种各样的题材，如果学生注生活，记录点滴篇优秀的作文离不开个好的素材，在当今社会学生接触到的东西越来越多，因此素材的累积并不困难，只需要有双善于观察的眼睛和双善于记录的手，这样学生就可以真实的感悟到生活中些事情的真善美，提高自己的共情能力，在遇见事情的时候，能学生通过对生活的切身感受，就可以更好地完成篇习作，在写作时就能做到有感而发，提高文章的真实性。构建轻松和谐的课堂激发习作兴趣年级可以作为学生的个分水岭，在这个阶段的学生已经出现对科目和学习的认知规律。学生在学习时会偏向于了解自己更加感兴生写出来的文章缺少细节，也缺少真情实感。因此为了充实学生的文章内容，减少学生的写作难度，教师就要引导学生进行各种实践活动，提高对生活的感悟。例如，指导学生写作给爸爸妈妈洗脚。教师就可以把家庭作业布置为给父母洗脚，让学生把洗脚的整个过程记小学三年级起步作文“开放式”教学初探原稿.对以后的写作是十分不利的。因此小学语文教师就要消除学生对写作的恐惧，从多个角度来激发学生写作的热情，培养学生善于发现和善于记录的能力，使学生在写作中有更多的素材，让学生在写作时保持个愉悦的状态。小学三年级起步作文“开放式”教学初探原稿学生通过对生活的切身感受，就可以更好地完成篇习作，在写作时就能做到有感而发，提高文章的真实性。构建轻松和谐的课堂激发习作兴趣年级可以作为学生的个分水岭，在这个阶段的学生已经出现对科目和学习的认知规律。学生在学习时会偏向于了解自己更加感兴生在写作中有更多的素材，让学生在写作时保持个愉悦的状态。小学三年级起步作文“开放式”教学初探原稿。创设情境，点燃欲望学生在写作中如果投入了自己的真情实感，就能够完成篇优秀的习作。关键词小学年级起步作文开放式教学与看图写话相比，的东西越来越多，因此素材的累积并不困难，只需要有双善于观察的眼睛和双善于记录的手，这样学生就可以真实的感悟到生活中些事情的真善美，提高自己的共情能力，在遇见事情的时候，能够有自己的理解和思考。教师要引导学生关注自己的日常生活，养成写日记也不够丰富，许多学生在写作之前会经历个相当长的思考时间，久而久之，学生就会对写作文充满恐惧的心理，这对以后的写作是十分不利的。因此小学语文教师就要消除学生对写作的恐惧，从多个角度来激发学生写作的热情，培养学生善于发现和善于记录的能力，使注生活，记录点滴篇优秀的作文离不开个好的素材，在当今社会学生接触到的东西越来越多，因此素材的累积并不困难，只需要有双善于观察的眼睛和双善于记录的手，这样学生就可以真实的感悟到生活中些事情的真善美，提高自己的共情能力，在遇见事情的时候，能的科目，这个时候就会出现学科偏科现象。针对这个特点，教师在构建语文课堂时主要以新颖活泼的课堂来吸引学生的注意力，提高学生对写作的兴趣，让学生能够进行自由创作。教师要鼓励学生进行大胆的想象，从生活的方方面面进行取材，根据自己的喜好来完成篇录下来，在文章中描写父母情感的变化，在帮父母洗脚的过程中遇到的些问题，在给父母洗脚时自己的内心活动等等，这样不仅能够促进学生与家长之间的感情，并且也可以通过这样件小事帮助学生体会在日常的生活中如何进行记录，每件平常的小事都可以成为个素材堂来吸引学生的注意力，提高学生对写作的兴趣，让学生能够进行自由创作。教师要鼓励学生进行大胆的想象，从生活的方方面面进行取材，根据自己的喜好来完成篇习作，鼓励学生在作文中真实的表达出自己的情感。参与实践，感悟生活教师要意识到，许多学生觉得好习惯，这样来，学生无论遇到何种写作题材，都能够有充足的素材来进行写作。参与实践，感悟生活教师要意识到，许多学生觉得写作是件非常困难的事情，往往是因为学生参与的实践活动不多，那么学生在写作时为了充实文章，就会选择自己编写素材，这就会导致小学三年级起步作文“开放式”教学初探原稿.学生通过对生活的切身感受，就可以更好地完成篇习作，在写作时就能做到有感而发，提高文章的真实性。构建轻松和谐的课堂激发习作兴趣年级可以作为学生的个分水岭，在这个阶段的学生已经出现对科目和学习的认知规律。学生在学习时会偏向于了解自己更加感兴课堂效果基础教育参考，徐学云追寻生活与作文的有机融合学生之友小学版，薛汉荣体验观察抒写引导学生在生活中积累习作素材点滴谈福建基础教育研究，。获取生活素材丰富习作内容关注生活，记录点滴篇优秀的作文离不开个好的素材，在当今社会学生接触录下来，在文章中描写父母情感的变化，在帮父母洗脚的过程中遇到的些问题，在给父母洗脚时自己的内心活动等等，这样不仅能够促进学生与家长之间的感情，并且也可以通过这样件小事帮助学生体会在日常的生活中如何进行记录，每件平常的小事都可以成为个素材了锻炼学生对书信是作文的写作能力，教师可以让学生给自己的同桌写封信，诸如此类的练习就可以让学生快速的掌握书信式作文的结构和写作技巧。结束语综上所述，为了做好过渡的作用，年级的语文教师在指导学生进行写作时就可以采用开放式的教学模式，让学生与其他写作形式相比，书信形式的写作方法更加容易掌握，因为书信式作文格式是较为固定的，写作形式般都是以第人称或者第人称来进行描写的，书信形式就好像与其他人进行交流样，学生在写作时就可以想象自己正在与其他人进行交流，把自己想说的话写下来即可有许多小学生都比较喜欢以日记的形式来完成篇作文。日记的内容不加以约束和限制，是学生对生活的记录。可以涉及到方方面面的事情和感悟。并且日记的篇幅也比较随性。有话可说，那么篇幅就会长些。反之，就可以短些。日记可以容纳各种各样的题材，如果学生注生活，记录点滴篇优秀的作文离不开个好的素材，在当今社会学生接触到的东西越来越多，因此素材的累积并不困难，只需要有双善于观察的眼睛和双善于记录的手，这样学生就可以真实的感悟到生活中些事情的真善美，提高自己的共情能力，在遇见事情的时候，能动，提高对生活的感悟。例如，指导学生写作给爸爸妈妈洗脚。教师就可以把家庭作业布置为给父母