理论知识的了解和掌握，久而久之，学生就会对该门课程产生厌烦倦学的心理。另外，理论知识教学与社会实践相脱离的情况会使学生无法在社会实践过程时代进步的趋向相吻合，毕竟，我国的经济发展和科技进步的速度在不断的加快，未来必将在国际社会占有更重要的地位，教师在教学过程中为学生提供我国与国际世界的经济发展状况以及利益冲突等有效信息，能够让学生的视野和认知得到拓宽，使他们充分认识到思想道德修养与法治意识水平的培养对他们自身的改善和未来发展所起的作用是多么关键。在道德与法治教学过程，小学生学习的册内容与他们的生活密切联系，其是根据学生不同的阶段来安排和设计学习内容难易程度的。将理论知识与实际行动相联系，培养学生的思维创造和创新能力以学生生活的实际环境和社会进步的现实为基础，提高学生思想道德水平和法制意识。道德与法治教学课堂中的理论知识与现实生活进行密切联系的过程并不是盲目毫无章法的，它也需要遵循定的原则规律和与法治知识运用在自己的生活学和实践过程中，使他们在转化为实际行动的过程中有效做到知与行的统。结束语综上所述，道德与法治教学是作为教学的关键任务和重要环节而存在的，作为教师要全面贯彻落实教育教学的最终任务立德树人，确保在教学理念的不断更新教学思想逐步改善的过程中，学校的思想道德与法治教学能够全面展开和推进。参考文献贡季华更新教学理念改浅析更新教学理念改进道德与法治教学原稿.善的过程中，学校的思想道德与法治教学能够全面展开和推进。参考文献贡季华更新教学理念改进道德与法治教学东北师范大学，王利军试论更新教学理念改进道德与法治教学的措施新课程，。浅析更新教学理念改进道德与法治教学原稿。理论知识教学与社会生活实际存在相脱离的情况很多教师的道德与法治教学仅仅是在课堂上进行课本理论知识的讲解和传授，而直接与法治教学过程中注重培养学生良好的语言行为思维习惯思想道德与法治教学过程要严格遵循教育教学发展和时代进步的规律，同时又要以学生自身发展和成长的特征与需求为基本原则，确保做到对症下药针见血，这样才能获得实际有效的成果。思想道德与法治教学过程并不是单纯的向学生传递相关的知识内容，而是希望学生的思想道德与法治意识能够在这过程中得到养成。因知识不会出现偏差，提高学生学习和了解知识的耐心。教师也应该鼓积极学生将所学的思想道德与法治知识运用在自己的生活学和实践过程中，使他们在转化为实际行动的过程中有效做到知与行的统。结束语综上所述，道德与法治教学是作为教学的关键任务和重要环节而存在的，作为教师要全面贯彻落实教育教学的最终任务立德树人，确保在教学理念的不断更新教学思想逐步改够通过学习获得些专业的能力和素养。而教师的道德与法治教学过程则能够帮助学生提高思想道德修养培养法律责任意识，但仅仅这样是远远不够的，教师还需要从多方面多角度来完善学生的这种能力和意识。比如，老师在思想道德与法治教学的过程中，通过具体案例的分析来激发学生的创新思维和创造能力，以此为基础对促进学生思想道德水平和法律修养素质的提高有着极大维的特点，改变课堂枯燥乏味单调沉闷的现状。第，理论所联系的实际要在学生生活领域的范围内，这样才能使学生对理论知识的了解变得更加简便，理解的难度也会有所降低，对学生学习效率的提高和学习质量的改善有着关键作用。第，理论所联系的实际又要与社会发展的步伐和时代进步的趋向相吻合，毕竟，我国的经济发展和科技进步的速度在不断的加快，未来必将在国际的作用。然后，树立明确的目标，让学生在学习的过程中获得有用的知识和能力，将学生的注意力和思维集中在教学活动过程中，为他们积极性的提高和创造性的增强提供可能。这过程彼此间是相互影响相互联系的，同时他们又是个螺旋式循环上升的过程，只有将这教学活动环节和教学活动任务确切的落实，才能全方位系统化的提升学生的思想道德修养和法治意识水平。在道德理论知识教学与社会生活实际存在相脱离的情况很多教师的道德与法治教学仅仅是在课堂上进行课本理论知识的讲解和传授，而直接忽略了与理论内容紧密联系的社会生活实际。这样会导致学生在学习的过程中也只是味地进行理论知识的了解和掌握，久而久之，学生就会对该门课程产生厌烦倦学的心理。另外，理论知识教学与社会实践相脱离的情况会使学生无法在社会实践过程更新教学理念改进道德与法治教学原稿。道德与法治教学过程中存在的问题教师教学思想过于陈旧受我国教育制度教育模式和应试教育的影响，许多教师的课堂教学只是盲目地进行知识的灌输味地追赶教学的进度，而没有将培养学生的思想道德素质和法律修养作为根本的教学任务和教学目标。些教师认为学生学习该门课程只是为了应对考试，这种教学观点和教学思想是过于失去了它本身的教育意义。道德与法治教学过程中存在的问题教师教学思想过于陈旧受我国教育制度教育模式和应试教育的影响，许多教师的课堂教学只是盲目地进行知识的灌输味地追赶教学的进度，而没有将培养学生的思想道德素质和法律修养作为根本的教学任务和教学目标。些教师认为学生学习该门课程只是为了应对考试，这种教学观点和教学思想是过于陈旧而落后的，会此，在这教学过程中，相关的教师必须要让教学的内容与学生心理发展的特点与规律相符合，尽可能让知识的传授与学生实际的生活相贴近和联系，在培养良好的行为习惯的同时让其能与他们的思想认知和思维结构相符合，只有将者统培养，才能确保教学的过程与学生实际接受知识的知识不会出现偏差，提高学生学习和了解知识的耐心。教师也应该鼓积极学生将所学的思想道德的作用。然后，树立明确的目标，让学生在学习的过程中获得有用的知识和能力，将学生的注意力和思维集中在教学活动过程中，为他们积极性的提高和创造性的增强提供可能。这过程彼此间是相互影响相互联系的，同时他们又是个螺旋式循环上升的过程，只有将这教学活动环节和教学活动任务确切的落实，才能全方位系统化的提升学生的思想道德修养和法治意识水平。在道德善的过程中，学校的思想道德与法治教学能够全面展开和推进。参考文献贡季华更新教学理念改进道德与法治教学东北师范大学，王利军试论更新教学理念改进道德与法治教学的措施新课程，。浅析更新教学理念改进道德与法治教学原稿。理论知识教学与社会生活实际存在相脱离的情况很多教师的道德与法治教学仅仅是在课堂上进行课本理论知识的讲解和传授，而直接的向学生传递相关的知识内容，而是希望学生的思想道德与法治意识能够在这过程中得到养成。因此，在这教学过程中，相关的教师必须要让教学的内容与学生心理发展的特点与规律相符合，尽可能让知识的传授与学生实际的生活相贴近和联系，在培养良好的行为习惯的同时让其能与他们的思想认知和思维结构相符合，只有将者统培养，才能确保教学的过程与学生实际接受知识浅析更新教学理念改进道德与法治教学原稿.陈旧而落后的，会直接影响着教师教学质量和效率的提升，以及学生学习成绩和能力的改善。再加上部分教师对课堂教学的主体地位没有足够的认知和了解，将学生放在被动接受的位置，极大地削弱了学生主动参与课堂教学的耐心和热情，旦学生得不到发言的机会，他们就无法在不断练习和激励的过程中进步，自然而然地，学生自主学习能力的培养和学科素养的提升就会受到影善的过程中，学校的思想道德与法治教学能够全面展开和推进。参考文献贡季华更新教学理念改进道德与法治教学东北师范大学，王利军试论更新教学理念改进道德与法治教学的措施新课程，。浅析更新教学理念改进道德与法治教学原稿。理论知识教学与社会生活实际存在相脱离的情况很多教师的道德与法治教学仅仅是在课堂上进行课本理论知识的讲解和传授，而直接只看重理论知识的讲解而忽视将理论与实际进行联系的环节，就会使学生对这些抽象的理论知识无法充分理解和牢固掌握，使得学生学习的难度增大，久而久之，他们就缺乏去探索该学科的耐心，自然而然就会产生厌学的心理。这过程也体现出教师没有将课堂的主体和角色进行有效的转换，仍然将自身作为课堂教学的主要对象，而忽视了学生才是课堂的主体这原则和基本。浅析学生的创新思维和创造能力，以此为基础对促进学生思想道德水平和法律修养素质的提高有着极大的作用。然后，树立明确的目标，让学生在学习的过程中获得有用的知识和能力，将学生的注意力和思维集中在教学活动过程中，为他们积极性的提高和创造性的增强提供可能。这过程彼此间是相互影响相互联系的，同时他们又是个螺旋式循环上升的过程，只有将这教学活动环节和直接影响着教师教学质量和效率的提升，以及学生学习成绩和能力的改善。再加上部分教师对课堂教学的主体地位没有足够的认知和了解，将学生放在被动接受的位置，极大地削弱了学生主动参与课堂教学的耐心和热情，旦学生得不到发言的机会，他们就无法在不断练习和激励的过程中进步，自然而然地，学生自主学习能力的培养和学科素养的提升就会受到影响。再加上些教师的作用。然后，树立明确的目标，让学生在学习的过程中获得有用的知识和能力，将学生的注意力和思维集中在教学活动过程中，为他们积极性的提高和创造性的增强提供可能。这过程彼此间是相互影响相互联系的，同时他们又是个螺旋式循环上升的过程，只有将这教学活动环节和教学活动任务确切的落实，才能全方位系统化的提升学生的思想道德修养和法治意识水平。在道德忽略了与理论内容紧密联系的社会生活实际。这样会导致学生在学习的过程中也只是味地进行理论知识的了解和掌握，久而久之，学生就会对该门课程产生厌烦倦学的心理。另外，理论知识教学与社会实践相脱离的情况会使学生无法在社会实践过程中充分认识到自身思想和行为的不足，进而也不能采取积极有效的措施来对其不足进行规范和调整。如此来，思想道德与法治教学就知识不会出现偏差，提高学生学习和了解知识的耐心。教师也应该鼓积极学生将所学的思想道德与法治知识运用在自己的生活学和实践过程中，使他