们,我们听我们说话么领导经常说我们很累。我们体谅你们,所以我个人在不触及原则的问题上从不麻烦领导,年来,很少麻烦领导帮忙处理问题,相信其他班主任也是样。我们也经常感到很累,可没人理我们,我们的声音只有在班级管理线相划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响﹐把定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育,我们称为德育。换句话说,德育是人的社会化人的自然化和谐发展的需要。德育要造就幸福的人。关于德育是什么,范畴太大,轻班主任,我对每句话都进行过思考。所谓认真,是因为我敬重我们学校所有的班主任以及尊重每位班主任为学校学生们所付出的艰苦努力。所谓带着期望,是因为作为名普通的班主任,相信其他班主任也和我样用自己的眼睛在看着新届班主任在学校德育工作会议上的讲话情都帮我们设计好了,我们只用做个乖老师,我们大家都是乖老师。前不久进行班级文化建设检查考评,完了以后我到班上去,学生告诉我,检查了,只是书还放在桌子上,他们急了,想想会不会影响班级评分,我问他们,你们读书,书我们学校所有的班主任以及尊重每位班主任为学校学生们所付出的艰苦努力。所谓带着期望,是因为作为名普通的班主任,相信其他班主任也和我样用自己的眼睛在看着新届的德育工作班子能够怎样带领我们走上更合理科学规范的德育工这种熏陶直接深入到学生的内心世界,潜移默化地产生影响,但是很多学生却还不明白为什么搞怎么搞更让我们觉得纳闷的是为什么要重复搞,什么样的文化建设好是学校规定还是专业或者班级决定,当然,学校很为我们操心,什么范畴太大,这里不宜讨论,但是,我作为个班主任,我明确点,找到学生需要什么,用什么样的方式去满足他们合理的需要,这种需要对他们将来有没有价值,我想,德育工作需要搞清楚学生的需要和社会的需要,这是本质。尊敬的各位直接关系到班主任工作的认可和积极性问题。班主任在学校德育工作会议上的讲话。关于我校德育工作,我不敢妄加评论,仅对班主任工作提几点自己的看法需要认清德育是什么德育要造就什么样的人教育者按照定社会或阶级的要求导班主任老师们你们好,今天,我非常荣幸与各位班主任起讨论关于德育工作的些问题,当然,今天我的发言我认为是谨慎认真和带着期望进行的,所谓谨慎,是因为作为位年轻班主任,我对每句话都进行过思考。所谓认真,是因为我敬听听班主任的声音,有人肯听我们说话么领导经常说我们很累。我们体谅你们,所以我个人在不触及原则的问题上从不麻烦领导,年来,很少麻烦领导帮忙处理问题,相信其他班主任也是样。我们也经常感到很累,可没人理我们,我们什么要重复搞,什么样的文化建设好是学校规定还是专业或者班级决定,当然,学校很为我们操心,什么事情都帮我们设计好了,我们只用做个乖老师,我们大家都是乖老师。前不久进行班级文化建设检查考评,完了以后我到班上去,学道语不惊人,死不休最具有思想的人管理者管理制度管理文化管理最有组织能力的人活动的组织策划解决形式与实质不符合的矛盾德育工作不是表面工作,不是做给人看,而是实实在在给予学生发展的方向和指引,更好地完善学生的人格道路。这里我引用著名教育家先生的个观念。尊敬的各位领导班主任老师们你们好,今天,我非常荣幸与各位班主任起讨论关于德育工作的些问题,当然,今天我的发言我认为是谨慎认真和带着期望进行的,所谓谨慎,是因为作为位导班主任老师们你们好,今天,我非常荣幸与各位班主任起讨论关于德育工作的些问题,当然,今天我的发言我认为是谨慎认真和带着期望进行的,所谓谨慎,是因为作为位年轻班主任,我对每句话都进行过思考。所谓认真,是因为我敬情都帮我们设计好了,我们只用做个乖老师,我们大家都是乖老师。前不久进行班级文化建设检查考评,完了以后我到班上去,学生告诉我,检查了,只是书还放在桌子上,他们急了,想想会不会影响班级评分,我问他们,你们读书,书制度下班主任的工作与效果之间的关系,并非班主任不努力,而效果如何,大家都看得到,这背后又意味这什么呢为什么要做吃力不讨好的事情我们都知道,很多人在抱怨,但是抱怨背后又是什么文化建设。它本身是件很好的事情班主任在学校德育工作会议上的讲话告诉我,检查了,只是书还放在桌子上,他们急了,想想会不会影响班级评分,我问他们,你们读书,书不放在桌子上放在哪里为什么要检查了放下去,不检查搬上来如何看待问题本身就是种文化。班主任在学校德育工作会议上的讲情都帮我们设计好了,我们只用做个乖老师,我们大家都是乖老师。前不久进行班级文化建设检查考评,完了以后我到班上去,学生告诉我,检查了,只是书还放在桌子上,他们急了,想想会不会影响班级评分,我问他们,你们读书,书不讨好的事情我们都知道,很多人在抱怨,但是抱怨背后又是什么文化建设。它本身是件很好的事情,这种熏陶直接深入到学生的内心世界,潜移默化地产生影响,但是很多学生却还不明白为什么搞怎么搞更让我们觉得纳闷的是和积极性问题。班主任在学校德育工作会议上的讲话。最善于学习的人人格学术魅力爱学生尊重学生研究学生最善于表达的人能说会道语不惊人,死不休最具有思想的人管理者管理制度管理文化管理最有组织能力的人活动的组织策划解决我个人对我校德育制度中的部分制度提出质疑班主任轮班制度。我并不是认为这个制度不好,而在质疑这种制度下班主任的工作与效果之间的关系,并非班主任不努力,而效果如何,大家都看得到,这背后又意味这什么呢为什么要做吃导班主任老师们你们好,今天,我非常荣幸与各位班主任起讨论关于德育工作的些问题,当然,今天我的发言我认为是谨慎认真和带着期望进行的,所谓谨慎,是因为作为位年轻班主任,我对每句话都进行过思考。所谓认真,是因为我敬放在桌子上放在哪里为什么要检查了放下去,不检查搬上来如何看待问题本身就是种文化。不敢顶压力的领导不是好领导,不会负责的班主任不是好班主任。最善于学习的人人格学术魅力爱学生尊重学生研究学生最善于表达的人能说这种熏陶直接深入到学生的内心世界,潜移默化地产生影响,但是很多学生却还不明白为什么搞怎么搞更让我们觉得纳闷的是为什么要重复搞,什么样的文化建设好是学校规定还是专业或者班级决定,当然,学校很为我们操心,什么们的声音只有在班级管理线相互表达。我想表达的并不是比谁累,而是这种双输的局面什么时候才能结束,达到双赢。忠言虽然逆耳,建议虽然难听,但是领导作为德育工作的决策者,集思广益总比个人在想怎么制定个制度要更合理吧式与实质不符合的矛盾德育工作不是表面工作,不是做给人看,而是实实在在给予学生发展的方向和指引,更好地完善学生的人格,我个人对我校德育制度中的部分制度提出质疑班主任轮班制度。我并不是认为这个制度不好,而在质疑这班主任在学校德育工作会议上的讲话情都帮我们设计好了,我们只用做个乖老师,我们大家都是乖老师。前不久进行班级文化建设检查考评,完了以后我到班上去,学生告诉我,检查了,只是书还放在桌子上,他们急了,想想会不会影响班级评分,我问他们,你们读书,书互表达。我想表达的并不是比谁累,而是这种双输的局面什么时候才能结束,达到双赢。忠言虽然逆耳,建议虽然难听,但是领导作为德育工作的决策者,集思广益总比个人在想怎么制定个制度要更合理吧这直接关系到班主任工作的认这种熏陶直接深入到学生的内心世界,潜移默化地产生影响,但是很多学生却还不明白为什么搞怎么搞更让我们觉得纳闷的是为什么要重复搞,什么样的文化建设好是学校规定还是专业或者班级决定,当然,学校很为我们操心,什么里不宜讨论,但是,我作为个班主任,我明确点,找到学生需要什么,用什么样的方式去满足他们合理的需要,这种需要对他们将来有没有价值,我想,德育工作需要搞清楚学生的需要和社会的需要,这是本质。听听班主任的声音,有人德育工作班子能够怎样带领我们走上更合理科学规范的德育工作道路。关于我校德育工作,我不敢妄加评论,仅对班主任工作提几点自己的看法需要认清德育是什么德育要造就什么样的人教育者按照定社会或阶级的要求﹐有目的﹑有道路。这里我引用著名教育家先生的个观念。尊敬的各位领导班主任老师们你们好,今天,我非常荣幸与各位班主任起讨论关于德育工作的些问题,当然,今天我的发言我认为是谨慎认真和带着期望进行的,所谓谨慎,是因为作为位导班主任老师们你们好,今天,我非常荣幸与各位班主任起讨论关于德育工作的些问题,当然,今天我的发言我认为是谨慎认真和带着期望进行的,所谓谨慎,是因为作为位年轻班主任,我对每句话都进行过思考。所谓认真,是因为我敬有目的﹑有计划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响﹐把定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育,我们称为德育。换句话说,德育是人的社会化人的自然化和谐发展的需要。德育要造就幸福的人。关于德育是什么划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响﹐把定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育,我们称为德育。换句话说,德育是人的社会化人的自然化和谐发展的需要。德育要造就幸福的人。关于德育是什么,范畴太大,们的声音只有在班级管理线相互表达。我想表达的并不是比谁累,而是这种双输的局面什么时候才能结束,达到双赢。忠言虽然逆耳,建议虽然难听,但是领导作为德育工作的决策者,集思广益总比个人在想怎么制定个制度要更合理吧