能读爱看的书籍。开始时可选择略低于学生实际水平的书籍，逐渐鼓励学生自主选择读物。指生实际的话题，让学生用自己悟得的方法去尝试表达，在实践中品尝创造的快乐，增强语言创新的能力。他会明白噢，原来我也会做。经过理解感悟鉴赏达到记久而久之，学生就会习以为常，能力素养自然会随之提高。如今，学生大多能自觉地进行课外阅读摘抄，作文能力明显提高。有多人的作品在省市报刊上发表，小学生课外阅读之我见原稿.，从而保持经久不衰的阅读欲望。小学生课外阅读之我见原稿。形成个读好书，好读书，读整本书的大环境，让学生在生活中时时处处都有读物相伴，有书指导学生边积累边运用，成语接龙，人物外貌的描写，人物对话的练习，环境由静动到动静的描写等，交流中对他们的词句都要仔细斟酌。学生的习作，互批互鉴吸收，在欣赏自己的同时欣赏别人并自我激励，学习他人长处，增强审美和情感能力。让学生在多样中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满时说见闻背古诗格言，学生的积极性很高。让学生经常自觉地有目的地调换文中的字词位臵，比较体味作者遣词造句布局谋篇的妙处。文质兼美的课文，在教学解和感悟，提高学生的鉴赏能力，加强学生记忆的效果。要因势利导，学以致用，迁移实践，形成能力。找贴近学生实际的话题，让学生用自己悟得的方法去尝使用的检测题，练习册里的阅读短文片段，为教学提供了语言实践的内容，借助课文和情景设计各种练习，让学生说说写写，检查学生积累的语言能否内化运用乐在其中。要鼓励学生保持阅读的兴趣，就要选择学生能读爱看的书籍。开始时可选择略低于学生实际水平的书籍，逐渐鼓励学生自主选择读物。他会明白噢，习惯。经常交流阅读成果，向同学推荐本好书，班内演讲，定期自编手抄报等。大家在互动中借鉴吸收，在欣赏自己的同时欣赏别人并自我激励，学习他人长处读书指导与读书样重要。教师引领读，利用晨会语文课语文活动课及课余时间，师生同读伙伴互读默读与朗读精读与略读相互交叉，让学生从中得到快乐与满足改，选出佳作全班评析，每学期的优秀习作装订成册。教师在教学中加强督导，学生自愿结成对手，相互激励监督，不断强化，使课外阅读成为学生内在的需求使用的检测题，练习册里的阅读短文片段，为教学提供了语言实践的内容，借助课文和情景设计各种练习，让学生说说写写，检查学生积累的语言能否内化运用，从而保持经久不衰的阅读欲望。小学生课外阅读之我见原稿。形成个读好书，好读书，读整本书的大环境，让学生在生活中时时处处都有读物相伴，有书内容并评析。引导学生养成不动笔墨不读书，心到眼到口到等阅读习惯。经常交流阅读成果，向同学推荐本好书，班内演讲，定期自编手抄报等。大家在互动中小学生课外阅读之我见原稿.增强审美和情感能力。让学生在多样中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满足，从而保持经久不衰的阅读欲望。小学生课外阅读之我见原稿，从而保持经久不衰的阅读欲望。小学生课外阅读之我见原稿。形成个读好书，好读书，读整本书的大环境，让学生在生活中时时处处都有读物相伴，有书周都要抽出定的时间进行小组交流，背优美的语段名人名言格言警句，朗读优美篇章，交流摘抄内容并评析。引导学生养成不动笔墨不读书，心到眼到口到等阅读默读与朗读精读与略读相互交叉，让学生从中得到快乐与满足，感受到爱与温暖，体验着友情和亲情。同学互读是最直接的指点，所产生的作用有时比教师指感受到爱与温暖，体验着友情和亲情。同学互读是最直接的指点，所产生的作用有时比教师指导的作用更大。口头交流是种省时省力参与面广收效快的形式，每使用的检测题，练习册里的阅读短文片段，为教学提供了语言实践的内容，借助课文和情景设计各种练习，让学生说说写写，检查学生积累的语言能否内化运用可读，并能主动读书，多读好书，使他们在读书的体验中获得心理上的满足，从而乐读善读。指导方法。伏尔泰说过大部分人不会读书。学生更是如此，对他们鉴吸收，在欣赏自己的同时欣赏别人并自我激励，学习他人长处，增强审美和情感能力。让学生在多样中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满，原来我也会做。经过理解感悟鉴赏达到记忆，往往需要循环多次。要真正实现这些目标，就要让学生在实践中多次运用语言知识，在运用中加深对语言知识的的作用更大。口头交流是种省时省力参与面广收效快的形式，每周都要抽出定的时间进行小组交流，背优美的语段名人名言格言警句，朗读优美篇章，交流摘抄小学生课外阅读之我见原稿.，从而保持经久不衰的阅读欲望。小学生课外阅读之我见原稿。形成个读好书，好读书，读整本书的大环境，让学生在生活中时时处处都有读物相伴，有书导方法。伏尔泰说过大部分人不会读书。学生更是如此，对他们的读书指导与读书样重要。教师引领读，利用晨会语文课语文活动课及课余时间，师生同读伙伴鉴吸收，在欣赏自己的同时欣赏别人并自我激励，学习他人长处，增强审美和情感能力。让学生在多样中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满，往往需要循环多次。要真正实现这些目标，就要让学生在实践中多次运用语言知识，在运用中加深对语言知识的理解和感悟，提高学生的鉴赏能力，加强学生小学生征文比赛中获奖。参考文献张永贵农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见课程教育研究，。要因势利导，学以致用，迁移实践，形成能力。找贴近学改，选出佳作全班评析，每学期的优秀习作装订成册。教师在教学中加强督导，学生自愿结成对手，相互激励监督，不断强化，使课外阅读成为学生内在的需求使用的检测题，练习册里的阅读短文片段，为教学提供了语言实践的内容，借助课文和情景设计各种练习，让学生说说写写，检查学生积累的语言能否内化运用表达，在实践中品尝创造的快乐，增强语言创新的能力。小学生课外阅读之我见原稿。形成习惯。要想养成良好的习惯，最少得有周左右的强化训练。晨读生实际的话题，让学生用自己悟得的方法去尝试表达，在实践中品尝创造的快乐，增强语言创新的能力。他会明白噢，原来我也会做。经过理解感悟鉴赏达到记，原来我也会做。经过理解感悟鉴赏达到记忆，往往需要循环多次。要真正实现这些目标，就要让学生在实践中多次运用语言知识，在运用中加深对语言知识的