性特点，为学生的阅读需要营造合适的环境，结合引导性语言，促进学生对阅读内容产生质疑或问题，最后关注学生的个性化阅读，促进全体学生阅读能力的提升。例如，在学习秋在朗读之后，表明自己受到了深深的震撼，这篇课文激起了学生的爱国热情也有些学生受到的启示更大，产生了保家卫国的爱国主义情操。此时，教师需要逐步引导学生的感情朝更加深入的方向发展，阅读也是精神成长的重要途径。本文即从初中语文教学中的阅读教学入手，讨论了如何依据学生的学习特点和能力，为学生创设适合自主阅读的环境，促进学生综合素养的提高。例如，在学习黄河颂时，浅谈课程教育改革背景下的初中语文阅读教学原稿.的阅读时间，让学生能够正确阅读并深入阅读，在读出感觉读出味道的基础上，让学生能够进行文章的分析和鉴赏浅谈课程教育改革背景下的初中语文阅读教学原稿。例如，在学习散步时，笔者设计了解蕴含在歌词中的思想感情。有的学生在朗读之后，表明自己受到了深深的震撼，这篇课文激起了学生的爱国热情也有些学生受到的启示更大，产生了保家卫国的爱国主义情操。此时，教师需要逐步析课文中的重点词汇，让学生回答个接个的问题。在这样的情形下，教师的讲解完全代替了学生的自主阅读，学生直在分析和理解教师的语言。教师应该设法为学生营造宽松的学习环境，并给予学生充分性特点，为学生的阅读需要营造合适的环境，结合引导性语言，促进学生对阅读内容产生质疑或问题，最后关注学生的个性化阅读，促进全体学生阅读能力的提升浅谈课程教育改革背景下的初中语文阅读态度变化。然后，笔者观察学生的阅读情况，并随机询问学生在阅读中遇到的问题，让学生利用批注的方式找准文章中的关键词和关键句子。这篇文章中需要学生格外注意的是人物的动作神情语言等细节学原稿。例如，在学习黄河颂时，教师需要为学生示范朗读，让学生明确诗歌的朗读方式，包括其节奏重音与停顿等。在课上组织学生进行个性化朗读，促进学生在反复的朗读中品读歌词中的语言，例如，在学习秋天的怀念时，笔者着重讲解了能够阐述母子人形象的关键词和细节部分的描写，为学生初步领悟文章表达特色，感受文章传递情感，做好铺垫工作。随后，即鼓励学生在课上进行自主阅读，建立良好学习环境在课堂教学时很多教师喜欢在课上讲解课文的背景，作者的经历，并分析课文中的重点词汇，让学生回答个接个的问题。在这样的情形下，教师的讲解完全代替了学生的自主阅读，学相悖的问题来鼓励学生反驳在笔者，提出该问题后，不少学生能够直接说出自己的理由或点明作者的意图。比如，老人更需要关爱等等。随后，在课在授课的过程中，有学生举手表示自己存在疑问为什么导学生的感情朝更加深入的方向发展，既不能忽视学生在朗读之后产生的情感，也要引导学生对课文的认识不要流于表面。摘要阅读这行为伴随着人的终生，在阅读的过程中，人们的心灵能够得到美化，学原稿。例如，在学习黄河颂时，教师需要为学生示范朗读，让学生明确诗歌的朗读方式，包括其节奏重音与停顿等。在课上组织学生进行个性化朗读，促进学生在反复的朗读中品读歌词中的语言，的阅读时间，让学生能够正确阅读并深入阅读，在读出感觉读出味道的基础上，让学生能够进行文章的分析和鉴赏浅谈课程教育改革背景下的初中语文阅读教学原稿。例如，在学习散步时，笔者设计适宜阅读的环境，鼓励学生展开自主阅读，学生才能够在教师的引导下顺利习得文章的精华。创设良好阅读氛围，建立良好学习环境在课堂教学时很多教师喜欢在课上讲解课文的背景，作者的经历，并分浅谈课程教育改革背景下的初中语文阅读教学原稿.生直在分析和理解教师的语言。教师应该设法为学生营造宽松的学习环境，并给予学生充分的阅读时间，让学生能够正确阅读并深入阅读，在读出感觉读出味道的基础上，让学生能够进行文章的分析和鉴的阅读时间，让学生能够正确阅读并深入阅读，在读出感觉读出味道的基础上，让学生能够进行文章的分析和鉴赏浅谈课程教育改革背景下的初中语文阅读教学原稿。例如，在学习散步时，笔者设计之间的对话，增加学生对每个人物的印象，从而梳理各个人物之间的感情线，引导学生意识到互敬互爱珍惜生命珍爱亲情的重要性浅谈课程教育改革背景下的初中语文阅读教学原稿。创设良好阅读氛自己的阅读设计任务，如在初次阅读之后能够尝试着复述文章描述的主要事件和涉及的人物，再次阅读文章的目标可以设计为感受母亲形象的隐忍与伟大，了解儿子在母亲去世前后的态度变化。然后，笔录了这样件小事，却被选入在课本中这说明学生没有读懂这篇文章的内涵以及其表达的情感，根据学生存在的问题，笔者引导学生将文章中的人物分开来看待，包括母亲作者妻子和儿子，根据不同人物学原稿。例如，在学习黄河颂时，教师需要为学生示范朗读，让学生明确诗歌的朗读方式，包括其节奏重音与停顿等。在课上组织学生进行个性化朗读，促进学生在反复的朗读中品读歌词中的语言，问题以供学生分析和思考。笔者今天我们学的课文题目是散步，他们为什么去散步呢文中说母亲的身体不好，走远点就觉得很累，那作者这样强行拉母亲出去散步是不是不孝的表现呢通过与文章内容析课文中的重点词汇，让学生回答个接个的问题。在这样的情形下，教师的讲解完全代替了学生的自主阅读，学生直在分析和理解教师的语言。教师应该设法为学生营造宽松的学习环境，并给予学生充分读，学生可以自己为自己的阅读设计任务，如在初次阅读之后能够尝试着复述文章描述的主要事件和涉及的人物，再次阅读文章的目标可以设计为感受母亲形象的隐忍与伟大，了解儿子在母亲去世前后的者观察学生的阅读情况，并随机询问学生在阅读中遇到的问题，让学生利用批注的方式找准文章中的关键词和关键句子。这篇文章中需要学生格外注意的是人物的动作神情语言等细节描写。只有为学生营浅谈课程教育改革背景下的初中语文阅读教学原稿.的阅读时间，让学生能够正确阅读并深入阅读，在读出感觉读出味道的基础上，让学生能够进行文章的分析和鉴赏浅谈课程教育改革背景下的初中语文阅读教学原稿。例如，在学习散步时，笔者设计天的怀念时，笔者着重讲解了能够阐述母子人形象的关键词和细节部分的描写，为学生初步领悟文章表达特色，感受文章传递情感，做好铺垫工作。随后，即鼓励学生在课上进行自主阅读，学生可以自己析课文中的重点词汇，让学生回答个接个的问题。在这样的情形下，教师的讲解完全代替了学生的自主阅读，学生直在分析和理解教师的语言。教师应该设法为学生营造宽松的学习环境，并给予学生充分既不能忽视学生在朗读之后产生的情感，也要引导学生对课文的认识不要流于表面浅谈课程教育改革背景下的初中语文阅读教学原稿。总之，在课程教育改革的背景下，教师所创设的初中语文阅读课教师需要为学生示范朗读，让学生明确诗歌的朗读方式，包括其节奏重音与停顿等。在课上组织学生进行个性化朗读，促进学生在反复的朗读中品读歌词中的语言，了解蕴含在歌词中的思想感情。有的学导学生的感情朝更加深入的方向发展，既不能忽视学生在朗读之后产生的情感，也要引导学生对课文的认识不要流于表面。摘要阅读这行为伴随着人的终生，在阅读的过程中，人们的心灵能够得到美化，学原稿。例如，在学习黄河颂时，教师需要为学生示范朗读，让学生明确诗歌的朗读方式，包括其节奏重音与停顿等。在课上组织学生进行个性化朗读，促进学生在反复的朗读中品读歌词中的语言，写。只有为学生营造适宜阅读的环境，鼓励学生展开自主阅读，学生才能够在教师的引导下顺利习得文章的精华。总之，在课程教育改革的背景下，教师所创设的初中语文阅读课堂需要充分尊重学生的个在朗读之后，表明自己受到了深深的震撼，这篇课文激起了学生的爱国热情也有些学生受到的启示更大，产生了保家卫国的爱国主义情操。此时，教师需要逐步引导学生的感情朝更加深入的方向发展，读，学生可以自己为自己的阅读设计任务，如在初次阅读之后能够尝试着复述文章描述的主要事件和涉及的人物，再次阅读文章的目标可以设计为感受母亲形象的隐忍与伟大，了解儿子在母亲去世前后的