的学习实践，培养学生对实际生活的观察能力，能够发现并关注生活中的数学现象，从中汲取到数学知识，从而将实践教学与自身的生活密切结合，感受到数学学科的实用性特点，得到数学核心素养的发展与数学教学的形式丰富多彩，让学生感受到数学学科的独特魅力。参考文献方瑞更数学生活化与生活数学化黑河教育，李其年生活即教育，教育即生活小学数学生活化教学探析课程教育研究，。小学生活化教学的有式，能够将学生的观察回忆思考讨论连接成整体，帮助学生形成良好的逻辑思维能力。小学数学生活化教学应用探究原稿。总而言之，在小学阶段的数学教学中，融入生活化的教学策略，能够拉近学生与数学知识小学数学生活化教学应用探究原稿.。在实际应用过程中，部分教师只是将其冠以生活形式，并没有真实理解生活化教学的理念和意义还有的教师知识着重讲解课本教材中关于生活的案例，使得课堂教学的重点依然停留在课本，并没有将课本知识向实际生活的观察能力，能够发现并关注生活中的数学现象，从中汲取到数学知识，从而将实践教学与自身的生活密切结合，感受到数学学科的实用性特点，得到数学核心素养的发展与提升。如，在讲授可能性这部分内容则，也要掌握适度的原则，不能使情境这手段取代了教学内容的课堂地位。当前生活化教学的实施困境生活化教学认识不足对于生活化教学，多数教师对其认识只停留在新兴教学模式这层面，但对其缺乏更加深入的了从而激发学生的课堂参与欲望。在创设生活化情境时，既要遵循启发性和趣味性等原则，也要掌握适度的原则，不能使情境这手段取代了教学内容的课堂地位。小学生活化教学的有效策略树立生活化理念，关注现象在化情境，激发兴趣情境创设能够加深学生对课堂教学的体验感，但情境创设的目的不是为了突出情境，而是要充分调动学生的思维和想象，从而使学生最大限度地感知和理解数学知识，从而得到思维能力的提升。而生小学阶段的教学中，要想真正实现生活化教学，教师必须树立起生活化教学的理念，这是教学实施的条件，也是实际教学的基础。教师作为教育教学的主要引导者，要用生活化的理念指导学生的学习实践，培养学生对当前生活化教学的实施困境生活化教学认识不足对于生活化教学，多数教师对其认识只停留在新兴教学模式这层面，但对其缺乏更加深入的了解。在实际应用过程中，部分教师只是将其冠以生活形式，并没有真实理解对抽象化的数学知识，大都无法快速吸收，长此以往，就会使学生出现畏难心理，从而影响对学科学习的兴趣。因此，在实践教学中融入生活化策略，密切结合实际生活进行教学，引导学生关注实际生活中的数学现象会使学生出现畏难心理，从而影响对学科学习的兴趣。因此，在实践教学中融入生活化策略，密切结合实际生活进行教学，引导学生关注实际生活中的数学现象，在课堂上创设学生数学的情境，多多引用生活中的实例时，教师可以引导学生关注天气变化情况，师上午天气晴朗，下午定不会下雨。让学生针对老师的这观点进行质疑和讨论。这时，有的学生会举出晴天下雨的实例，还有的学生会利用天气预报来反驳教师。通过这样的小学阶段的教学中，要想真正实现生活化教学，教师必须树立起生活化教学的理念，这是教学实施的条件，也是实际教学的基础。教师作为教育教学的主要引导者，要用生活化的理念指导学生的学习实践，培养学生对。在实际应用过程中，部分教师只是将其冠以生活形式，并没有真实理解生活化教学的理念和意义还有的教师知识着重讲解课本教材中关于生活的案例，使得课堂教学的重点依然停留在课本，并没有将课本知识向实学生对知识的理解和掌握，还能使学生投入到问题探究和解决的过程中，感受到数学知识的魅力还能够利用游戏来反映生活情景，从而激发学生的课堂参与欲望。在创设生活化情境时，既要遵循启发性和趣味性等原小学数学生活化教学应用探究原稿.在课堂上创设学生数学的情境，多多引用生活中的实例当作教学素材，从而让学生意识到数学知识来源于生活，并会最终应用于生活，开拓学生数学思维的发展，培养数学创造力。小学数学生活化教学应用探究原稿。在实际应用过程中，部分教师只是将其冠以生活形式，并没有真实理解生活化教学的理念和意义还有的教师知识着重讲解课本教材中关于生活的案例，使得课堂教学的重点依然停留在课本，并没有将课本知识向实息相关的内容，是学生真实生活的部分。只有这样的内容，才能充分引发学生的情感共鸣，带动学生思维想象的发展。关键词小学生活化教学数学小学阶段的学生以具象思维为主，受基础能力发展不足的影响，面天气预报来反驳教师。通过这样的方式，能够将学生的观察回忆思考讨论连接成整体，帮助学生形成良好的逻辑思维能力。创设生活化情境，激发兴趣情境创设能够加深学生对课堂教学的体验感，但情境创设的目的不当作教学素材，从而让学生意识到数学知识来源于生活，并会最终应用于生活，开拓学生数学思维的发展，培养数学创造力。小学数学生活化教学应用探究原稿。素材脱离学生生活生活化素材是与学生的实际生活小学阶段的教学中，要想真正实现生活化教学，教师必须树立起生活化教学的理念，这是教学实施的条件，也是实际教学的基础。教师作为教育教学的主要引导者，要用生活化的理念指导学生的学习实践，培养学生对际生活进行拓展，不利于学生数学思维的发展和创造力的提升。关键词小学生活化教学数学小学阶段的学生以具象思维为主，受基础能力发展不足的影响，面对抽象化的数学知识，大都无法快速吸收，长此以往，则，也要掌握适度的原则，不能使情境这手段取代了教学内容的课堂地位。当前生活化教学的实施困境生活化教学认识不足对于生活化教学，多数教师对其认识只停留在新兴教学模式这层面，但对其缺乏更加深入的了解生活化教学的理念和意义还有的教师知识着重讲解课本教材中关于生活的案例，使得课堂教学的重点依然停留在课本，并没有将课本知识向实际生活进行拓展，不利于学生数学思维的发展和创造力的提升。创设生是为了突出情境，而是要充分调动学生的思维和想象，从而使学生最大限度地感知和理解数学知识，从而得到思维能力的提升。而生活化情境的形式也多种多样，教师可以提出生活中的的难题，创设问题情境，既能调小学数学生活化教学应用探究原稿.。在实际应用过程中，部分教师只是将其冠以生活形式，并没有真实理解生活化教学的理念和意义还有的教师知识着重讲解课本教材中关于生活的案例，使得课堂教学的重点依然停留在课本，并没有将课本知识向实提升。如，在讲授可能性这部分内容时，教师可以引导学生关注天气变化情况，师上午天气晴朗，下午定不会下雨。让学生针对老师的这观点进行质疑和讨论。这时，有的学生会举出晴天下雨的实例，还有的学生会利则，也要掌握适度的原则，不能使情境这手段取代了教学内容的课堂地位。当前生活化教学的实施困境生活化教学认识不足对于生活化教学，多数教师对其认识只停留在新兴教学模式这层面，但对其缺乏更加深入的了效策略树立生活化理念，关注现象在小学阶段的教学中，要想真正实现生活化教学，教师必须树立起生活化教学的理念，这是教学实施的条件，也是实际教学的基础。教师作为教育教学的主要引导者，要用生活化的理之间的距离，通过生活中的小事来化解数学课本上枯燥的知识，便于培养学生的数学兴趣，进而提高学生对数学内容的实际应用能力。因此，在教学实践中，教师要多多关注生活中的素材，积极创设生活化的情境，使时，教师可以引导学生关注天气变化情况，师上午天气晴朗，下午定不会下雨。让学生针对老师的这观点进行质疑和讨论。这时，有的学生会举出晴天下雨的实例，还有的学生会利用天气预报来反驳教师。通过这样的小学阶段的教学中，要想真正实现生活化教学，教师必须树立起生活化教学的理念，这是教学实施的条件，也是实际教学的基础。教师作为教育教学的主要引导者，要用生活化的理念指导学生的学习实践，培养学生对活化情境的形式也多种多样，教师可以提出生活中的的难题，创设问题情境，既能调动学生对知识的理解和掌握，还能使学生投入到问题探究和解决的过程中，感受到数学知识的魅力还能够利用游戏来反映生活情景数学教学的形式丰富多彩，让学生感受到数学学科的独特魅力。参考文献方瑞更数学生活化与生活数学化黑河教育，李其年生活即教育，教育即生活小学数学生活化教学探析课程教育研究，。小学生活化教学的有解生活化教学的理念和意义还有的教师知识着重讲解课本教材中关于生活的案例，使得课堂教学的重点依然停留在课本，并没有将课本知识向实际生活进行拓展，不利于学生数学思维的发展和创造力的提升。创设生