要求。目前中小学教育中存在重知识能力培养，忽视其他素质能力培养，生态文明教育边缘化，课程建设创新力不足，教育资源整合不够等问题。应从注重实践，健全机制，提高和团队建设不够，课程的创新需要专业的知识和专业的团队，当前相关方面的培训和团队的建设方面依然寻在问题，人才的匮乏和培训是课程创新不够的个重要问题。摘要人与自然人与社会和谐共存已成为共识，如何调节存在的矛盾，如何实现永续发展是生态文明建设的项重要课题。中小学生是生态文明建设成果的传承者，也是生态文明建设的生力军，重视中小学生生态文明教育已成必然要求。目前的。另方面是学校对学生成绩的重视依然存在，对生态价值观或环境道德的培育还是存在定差距，对生态理论知识的教学与实践结合不够，流于表面，没有意识到生态价值观或环境道德的重要性，忽视学生生态文明教育。校本课程创新不够中小学生对生态文明的了解，在日常生活学习中养成良好的生态观或环境道德来源于教育和的示范，并在日常交往中不断实践养成良好的行为习惯。因此，在生问题，在实践中强化认识，不断深化对人与自然人与社会的关系。实践教学要从学生实际出发，分层级分阶段开展生态文明实践教学，逐渐形成教育机制，确保生态文明建设成果的传承延续。生态文明背景下中小学生态文明教育原稿。中小学教育中生态观培育问题教育中存在重结论轻过程的问题在新轮课程改革下，对中小学教育提出了改革措施，但是长期存在的重视成绩，忽略学生全面发展的问生态文明背景下中小学生态文明教育原稿.会决定明确指出坚持和完善生态文明制度体系，促进人与自然和谐共生，强调生态文明建设是关系中华民族永续发展的千年大计。这就表示从国家层面已经不断推进生态文明建设制度化，要实现生态文明建设治理体系和治理能力现代化。随着生态文明建设的不断推进，社会层面也将继续整合资源，继续推进生态文明建设，集全社会之力量，共同实现人与自然和谐发展。而个人层面的认识也将随导致各学科间未能协同发展。例如，语文课程中的古代诗词歌赋中有较多的生态观自然观和生态智慧的内容，这些都是可以作为生态文明教育资源，引导学生树立正确的生态观或环境道德。但是由于学科资源整合不足，语文课进行的就是专门的学科教育，进行的是学生知识能力的培养。生态文明背景下中小学道德教育路径注重实践，健全教育机制学生的知识素养只是自身素质培养的部分，只注重知识也是将来教育发展极为重要的内容。因此，不论从国家层面的统筹推进来讲，还是中小学教育发展需要来讲，培养中小学生生态观环境道德都是项重要的教育工作，家庭学校和社会必须强化协同教育。马克思恩格斯马克思恩格斯选集第卷北京人民出版社出版中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定新华社。十届中明教育边缘化。就生态文明建设这问题，方面家长认为这问题是国家层面在主要推进的工作，与正在就读中小学的学生来讲太远，有些家长本身对生态文明建设这问题都未能正确认识，在日常生活中很难为中小学生做到言传身教，这对中小学生的行为习惯的养成是有影响的。另方面是学校对学生成绩的重视依然存在，对生态价值观或环境道德的培育还是存在定差距，对生态理论知识的教学与实践结合师是课程的建设者和开发者，这就要求中小学教师要从传统的单纯的传授知识的角色中走出来，结合学生情况，将地方学校特色融入其中，创新生态文明教育的课程。当前，中小学教育中对校本课程的创新不够，方面源于对生态文明教育的认识不够，习惯于教育主管部门的统教材统安排，进行统教学，主动创新的意识不强。另方面是对专业培训和团队建设不够，课程的创新需要专业的知识和专业的团不够，流于表面，没有意识到生态价值观或环境道德的重要性，忽视学生生态文明教育。校本课程创新不够中小学生对生态文明的了解，在日常生活学习中养成良好的生态观或环境道德来源于教育和的示范，并在日常交往中不断实践养成良好的行为习惯。是学科教育资源整合不够。中小学教育中学各学科中都有丰富的生态文明教育资源，或者可以融入生态文明教育内容，但是由于资源整合不足，摘要人与自然人与社会和谐共存已成为共识，如何调节存在的矛盾，如何实现永续发展是生态文明建设的项重要课题。中小学生是生态文明建设成果的传承者，也是生态文明建设的生力军，重视中小学生生态文明教育已成必然要求。目前中小学教育中存在重知识能力培养，忽视其他素质能力培养，生态文明教育边缘化，课程建设创新力不足，教育资源整合不够等问题。应从注重实践，健全机制，提高实际将生态文明内容融入学科教学当中，做好挖掘和融入的工作，才能让生态文明教育内容潜移默化影响学生的观念形成，实现从内在得到转变，切实的影响中小学生的生态观养成。综上所述，中小学生的生态观环境道德的培育是目前极为重要的工作，这不仅仅是国家在大力推进生态文明建设的国家层面的需要，对于中小学教育来讲也是极为重要的，现代教育要注重学生素质的全面培养，生态文明教育和社会氛围等方面，在下代中潜移默化的传承，使之逐渐养成现代生态观，而非强制性的灌输。中小学是生态文明教育的关键时期，通过不断的教育，逐渐形成种环境道德观念，从小形成正确的生态价值观，能够正确的认识人与自然的关系，能够处理好人与自然的关系。这种环境道德观念或者生态价值取向，并非通过言语传递就能达到目的，需要家庭学校和社会共同努力，在青少年日常生活学习生能力的培养不利于中小学生全面发展。方面，学校和家长要转变观念，不能只关心注重在中小学生的知识能力提升上投入，不主张不要求不注重其他素质的培养是不可取的，只有全面发展，才有利于中小学生发展完善人格，在今后的发展中也才更具竞争力，现代社会最终的竞争力还是综合实力。另方面，在日常生活学习过程中，要注重中小学生与自然交流，让他们从实际生活中发现存在的生态问题环不够，流于表面，没有意识到生态价值观或环境道德的重要性，忽视学生生态文明教育。校本课程创新不够中小学生对生态文明的了解，在日常生活学习中养成良好的生态观或环境道德来源于教育和的示范，并在日常交往中不断实践养成良好的行为习惯。是学科教育资源整合不够。中小学教育中学各学科中都有丰富的生态文明教育资源，或者可以融入生态文明教育内容，但是由于资源整合不足，会决定明确指出坚持和完善生态文明制度体系，促进人与自然和谐共生，强调生态文明建设是关系中华民族永续发展的千年大计。这就表示从国家层面已经不断推进生态文明建设制度化，要实现生态文明建设治理体系和治理能力现代化。随着生态文明建设的不断推进，社会层面也将继续整合资源，继续推进生态文明建设，集全社会之力量，共同实现人与自然和谐发展。而个人层面的认识也将随文明内容融入学科教学当中，做好挖掘和融入的工作，才能让生态文明教育内容潜移默化影响学生的观念形成，实现从内在得到转变，切实的影响中小学生的生态观养成。综上所述，中小学生的生态观环境道德的培育是目前极为重要的工作，这不仅仅是国家在大力推进生态文明建设的国家层面的需要，对于中小学教育来讲也是极为重要的，现代教育要注重学生素质的全面培养，生态文明教育是当前，生态文明背景下中小学生态文明教育原稿.育是当前，也是将来教育发展极为重要的内容。因此，不论从国家层面的统筹推进来讲，还是中小学教育发展需要来讲，培养中小学生生态观环境道德都是项重要的教育工作，家庭学校和社会必须强化协同教育。马克思恩格斯马克思恩格斯选集第卷北京人民出版社出版中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定新华会决定明确指出坚持和完善生态文明制度体系，促进人与自然和谐共生，强调生态文明建设是关系中华民族永续发展的千年大计。这就表示从国家层面已经不断推进生态文明建设制度化，要实现生态文明建设治理体系和治理能力现代化。随着生态文明建设的不断推进，社会层面也将继续整合资源，继续推进生态文明建设，集全社会之力量，共同实现人与自然和谐发展。而个人层面的认识也将随和认同的生态观生态智慧。充分挖掘这部分教育资源，不断整合形成独特的生态文明教育资源，继续引导中小学生形成正确的生态观。是各学科间要强化教学资源整合。生态文明教育不能认为是只有专门进行门生态文明教育课程才能实现，在各学科中存在大量的生态文明教育资源，通过资源整合，形成有效的教学内容后经科学的方式进行课题教学，在学科教学中要剖析出生态文明教育内容，也要根据意识的培育也是生态文明教育的重要内容，中小学是教育关键时期，更应注重生态文明教育。生态文明背景下中小学生态文明教育原稿。是充分挖掘生态文明教育资源，将传统文化民族文化中的生态观生态智慧作为重要的生态文明教育资源，传统文化民族文化中尊重自然敬畏自然的风俗习惯都是存在于本地区本民族中小学生日常生活中经常接触的文化或活动当中，是为中小学生能够理解和认同的活中养成良好的行为习惯，从小养成爱护环境爱护动物等道德品质，追求绿色环保低碳节约的生活方式。生态文明背景下中小学生态文明教育原稿。是充分挖掘生态文明教育资源，将传统文化民族文化中的生态观生态智慧作为重要的生态文明教育资源，传统文化民族文化中尊重自然敬畏自然的风俗习惯都是存在于本地区本民族中小学生日常生活中经常接触的文化或活动当中，是为中小学生能够理不够，流于表面，没有意识到生态价值观或环境道德的重要性，忽视学生生态文明教育。校本课程创新不够中小学生对生态文明的了解，在日常生活学习中养成良好的生态观或环境道德来源于教育和的示范，并在日常交往中不断实践养成良好的行为习惯。是学科教育资源整合不够。中小学教育中学各学科中都有丰富的生态文明教育资源，或者可以融入生态文明教育内容，但是由于资源整合不足，着国家层面和社会层面