问题设计活泼生动，难度由易到难，并且问题与问题之间存在着相互关联的关系，上下知识点有机结合。同时合理设计教学过程中的小组合作学习模式，结合学生的性格特点和学习能力均解，再通过课后作业达到让学生对课堂知识进行复习的目的。而翻转课堂刚好相反，在课前学生通过对所学内容进行预习，对教学内容有定了解，再通过课堂老师与学生起探究，达到融会贯通的目的。翻转课生道德与法治相关的学习资料，让学生们先进行预习课堂实施阶段，在课堂中对班级的学生根据学习能力高低进行平均分组，通过相关的教学案例，让各小组的学生进行探究学习，通过学习能力强的学生带核心素养下初中道德与法治翻转课堂教学模式探究原稿.的知识反馈给学生们，让学生们能整体性地学习到本节课的知识。课后的评价。首先，教师的评价。课堂教学中教师扮演者引导者的角色，引导学生开展多种形式的自主学习活动，并且要在课前需要综合各种学习能力，才能让学生更快更好地掌握相关知识。翻转课堂是学生利用教学辅助材料进行学习，通过将翻转课堂运用到教学中，提高学生自主学习能力，在教育教学实践中取得了非常大的成功，这教学模式也示结束后每组的同学要对本组和他组进行生生互评。教师要仔细记录每组学生的学习情况和存在的问题以及学习成果，并在学生展示结束后对学生的学习情况进行总结性评价与对零碎的知识进行整合，将完整生自主学习能力，在教育教学实践中取得了非常大的成功，这教学模式也受到了学生的欢迎。核心素养下初中道德与法治翻转课堂教学模式探究原稿。道德与法治教学应用翻转课堂需要的变化。关键词初好课程。翻转课堂创新道德与法治教学的意义翻转课堂的特征。关键词初中道德与法治翻转课堂教学策略核心素养下，道德与法治是学生德育教育中重要的组成部分，是增强学生法治观的必修课。由于中道德与法治翻转课堂教学策略核心素养下，道德与法治是学生德育教育中重要的组成部分，是增强学生法治观的必修课。由于初中道德与法治课堂教育教学相关的知识量很大，所以需要提高学生自主教学阶段的转变。翻转课堂的教学阶段主要分为个课前准备阶段，给学生道德与法治相关的学习资料，让学生们先进行预习课堂实施阶段，在课堂中对班级的学生根据学习能力高低进行平均分组，通过相关堂在初中道德与法治教学中的创新研究中华少年，。教学方式的转变。传统教学般都是老师在课堂上先进行知识的讲解，再通过课后作业达到让学生对课堂知识进行复习的目的。而翻转课堂刚好相反，在课身的想法和问题，学生能否积极自信地展示学习成果能否言简意赅地表达观点能否将学习到的知识内化于心外化于行等。再次，课堂生成性评价。翻转课堂除了调换教师与学生的学习角色，实际上还包括教师受到了学生的欢迎。核心素养下初中道德与法治翻转课堂教学模式探究原稿。翻转课堂创新道德与法治教学的意义翻转课堂的特征。教学阶段的转变。翻转课堂的教学阶段主要分为个课前准备阶段，给学中道德与法治翻转课堂教学策略核心素养下，道德与法治是学生德育教育中重要的组成部分，是增强学生法治观的必修课。由于初中道德与法治课堂教育教学相关的知识量很大，所以需要提高学生自主的知识反馈给学生们，让学生们能整体性地学习到本节课的知识。课后的评价。首先，教师的评价。课堂教学中教师扮演者引导者的角色，引导学生开展多种形式的自主学习活动，并且要在课前需要综合各种学生课堂主人翁地位。每组选出的小组长起到组织和领导作用，在小组自主学习阶段要记录小组成员所遇到的难题，并提出由小组成员起讨论，共同解决。学习结束后由本组的小组长上讲台展示学习成果，展核心素养下初中道德与法治翻转课堂教学模式探究原稿.前学生通过对所学内容进行预习，对教学内容有定了解，再通过课堂老师与学生起探究，达到融会贯通的目的。翻转课堂是在课堂上对知识进行内化。核心素养下初中道德与法治翻转课堂教学模式探究原稿的知识反馈给学生们，让学生们能整体性地学习到本节课的知识。课后的评价。首先，教师的评价。课堂教学中教师扮演者引导者的角色，引导学生开展多种形式的自主学习活动，并且要在课前需要综合各种究阶段再到课后答疑阶段，完成了知识的传递与内化，促进了教学目的的完成，并提高了学生的学习能力。参考文献于洪卿翻转课堂在初中思想品德课教学中的应用研究黑龙江教育学院学报，刘德东翻转课度在分钟左右视频开头要剪辑分钟的吸引学生注意力的内容内容重点突出，添加注释视频声音生动有活力。微课内容可设计为教师讲解型师生问答型情境表演型等。课堂中的实施。首先，是教材自学的对重难点的把控和分析，课堂网络的利用现代化多媒体的使用等诸多环节，因此要结合这些方面进行评价。结语在新的教育需求下，翻转课堂的运用无疑提高了学生的主动学习能力，从课前学习阶段到课堂探中道德与法治翻转课堂教学策略核心素养下，道德与法治是学生德育教育中重要的组成部分，是增强学生法治观的必修课。由于初中道德与法治课堂教育教学相关的知识量很大，所以需要提高学生自主情况做充分的预设工作，如教学流程设计教学活动设计微视频制作导学案的设计等，都应列入评价体系。其次，学生的评价。应该从多个方面来考虑，学生能否积极参与小组合作学习能否在自主学习中提出自示结束后每组的同学要对本组和他组进行生生互评。教师要仔细记录每组学生的学习情况和存在的问题以及学习成果，并在学生展示结束后对学生的学习情况进行总结性评价与对零碎的知识进行整合，将完整关的教学案例，让各小组的学生进行探究学习，通过学习能力强的学生带动学习能力差的学生，共同完成教学任务课后评价阶段，做好对教师学生和课堂的生成性评价，帮助学生更好地理解老师的意思，学实施。这阶段学生需要独立地阅读教材和根据了解内容完成学案的过程，是学生自主学习生成知识的过程。在这阶段，教师需要对学生给予相应的学习方法辅导。其次，是学习的实施。小组的合作学习能体现核心素养下初中道德与法治翻转课堂教学模式探究原稿.的知识反馈给学生们，让学生们能整体性地学习到本节课的知识。课后的评价。首先，教师的评价。课堂教学中教师扮演者引导者的角色，引导学生开展多种形式的自主学习活动，并且要在课前需要综合各种匀划分学习小组人员构成，并教给学生定的学习方法。再次，合理制定教学微视频。微视频的制定是翻转课堂中的亮点之，微视频浓缩了本节课内容的精华，短小精悍。微视频的制作可以参照以下标准时间长示结束后每组的同学要对本组和他组进行生生互评。教师要仔细记录每组学生的学习情况和存在的问题以及学习成果，并在学生展示结束后对学生的学习情况进行总结性评价与对零碎的知识进行整合，将完整堂是在课堂上对知识进行内化。其次，导学案的制定。学生在课前预读教材时都是会或多或少存在疑问的，学生带着疑问进入到课堂，因此教师需要掌握学生的疑问在哪里，对症下药。导学案的制定就要根据动学习能力差的学生，共同完成教学任务课后评价阶段，做好对教师学生和课堂的生成性评价，帮助学生更好地理解老师的意思，学好课程。教学方式的转变。传统教学般都是老师在课堂上先进行知识的讲受到了学生的欢迎。核心素养下初中道德与法治翻转课堂教学模式探究原稿。翻转课堂创新道德与法治教学的意义翻转课堂的特征。教学阶段的转变。翻转课堂的教学阶段主要分为个课前准备阶段，给学中道德与法治翻转课堂教学策略核心素养下，道德与法治是学生德育教育中重要的组成部分，是增强学生法治观的必修课。由于初中道德与法治课堂教育教学相关的知识量很大，所以需要提高学生自主初中道德与法治课堂教育教学相关的知识量很大，所以需要提高学生自主学习能力，才能让学生更快更好地掌握相关知识。翻转课堂是学生利用教学辅助材料进行学习，通过将翻转课堂运用到教学中，提高学解，再通过课后作业达到让学生对课堂知识进行复习的目的。而翻转课堂刚好相反，在课前学生通过对所学内容进行预习，对教学内容有定了解，再通过课堂老师与学生起探究，达到融会贯通的目的。翻转课关的教学案例，让各小组的学生进行探究学习，通过学习能力强的学生带动学习能力差的学生，共同完成教学任务课后评价阶段，做好对教师学生和课堂的生成性评价，帮助学生更好地理解老师的意思，学