可能是学生习惯使用熟悉简单并自认为妥当不易出错的词语，同时缺乏有必要关注口语词向书面语的转变，注重对书面语的积累，尽量避免口语化倾向的出现。浅谈如何提高少数民族学生的汉语写作能力原稿。如何提高少数民族学生的写作能力要以多种形式激发学生写作的积极性学生往往都需要教师的赏识，为提高学生的写作积极性教师应在教学中欣赏学生，识，为提高学生的写作积极性教师应在教学中欣赏学生，在教学中不应忽视对学生及时的肯定和鼓励。教师认真地批改作文后把文章选出来登在班级宣传栏上，让其他学生浏览，从学生们写的文章中选几篇比较好的文章在班上范读，或可以选出更好的几篇文章进行作文比赛，或给校报投稿等等有针对性地有计划地采取易于为少数民族学生所能接受的措施和方法来练习写作。比如教师在课堂上可以通过提出问题检查学生的理解程度，鼓励和引导学生进行思考和整合，然后用自己的话回答问题，再将这些问题的回答连起来，做到以句成篇，当学生的汉语表达能力稍有提高后，可以让他浅谈如何提高少数民族学生的汉语写作能力原稿.本为主，学生在读的过程中，要注意阅读方法，做到眼到口到心到手到，只有做到这项，才能真正领会课文的内容，阅读效率逐渐提高有益的课外读物，通过读书扩大自己的汉语知识面。引导学生特别留意广播电视中的所见所闻，这些都可以成为我们写作的题材。应当注意的是，教师指定阅读材学生用汉语写作时存在的问题很多，例如词汇量有限，不会使用语法不熟练所学汉语知识不足以反映复杂的母语思维情况等。因此，学习要有个方法，要全面提高学生的写作能力就要先了解对象，再从根本问题解决。重视学生的写作基础和能力，不断的培养和提高少数民族学生的汉语写作能力单并自认为妥当不易出错的词语，同时缺乏对同义词，近义词的积累。语言的表达和运用不是无源之水，积累定数量的书面词语是扩大写作资源储备的基本组成部分，因此，在汉语写作教学中，教师应加强引导，帮助学生实现从口语词向书面语的转换。这里笔者提出几种方法。阅读还是先要以课生疏，即使题目很容易，写起来也会很难。所以应重视读十篇不如做篇的道理，经常进行认真的练习，这样才能摸索出写作的思路。另外，写作不要怕献丑，写出来后，应当让人家看看，看看哪些地方写的不好，才能进行修改。知道自己哪些地方容易出错，也能引起自己的注意，有利于不断改进方法，做到眼到口到心到手到，只有做到这项，才能真正领会课文的内容，阅读效率逐渐提高有益的课外读物，通过读书扩大自己的汉语知识面。引导学生特别留意广播电视中的所见所闻，这些都可以成为我们写作的题材。应当注意的是，教师指定阅读材料时要谨慎，因为学生非常重视这些阅读。在多次训练的过程应当进行修改，这对写作水平的提高，也有着举足轻重的作用。结论写作能力训练是汉语能力专项训练项目之。汉语教学中开展汉语写作教学有利于培养学习者运用汉语进行书面表达的能力，有利于培养学习者汉语思维的能力和习惯，有利于提高学习者的汉语水平。少数民族那晚上我的父亲秒也不敢睡，对他来说这个晚上是最长漫长的。还有个就是用迂回表达的口语词组代替具体标准的书面词语。例因为家里没失去了可依靠的人，所以我叔叔就主动地拿我来养去了收养了我。出现这种现象的原因可能是学生习惯使用熟悉简单并自认为妥当不易出错的词语，同时缺乏养和提高少数民族学生的汉语写作能力。参考文献赵洪琴，傅亿芳，汉语写作，北京北京语言大学出版社李贺宾，教学与研究新疆新疆教育出版社胡欣，写作学基础武汉武汉大学出版社。例边听着那声音边想着我生活中最黑黑暗的天空。关键词少数民族汉语言写作能力提升策略引言也觉得容易不常写，作文的方法道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会很难。所以应重视读十篇不如做篇的道理，经常进行认真的练习，这样才能摸索出写作的思路。另外，写作不要怕献丑，写出来后，应当让人家看看，看看哪些地方写的不好，才能进行修改。知道自己哪些地方容易出错，参考文献赵洪琴，傅亿芳，汉语写作，北京北京语言大学出版社李贺宾，教学与研究新疆新疆教育出版社胡欣，写作学基础武汉武汉大学出版社。要从学生的实际出发，逐步引导学生练习写作教师在培养学生的写作兴趣时，要逐步领导他们进行写作练习，要根据少数民族学生汉语实际能力。在多次训练的过程应当进行修改，这对写作水平的提高，也有着举足轻重的作用。结论写作能力训练是汉语能力专项训练项目之。汉语教学中开展汉语写作教学有利于培养学习者运用汉语进行书面表达的能力，有利于培养学习者汉语思维的能力和习惯，有利于提高学习者的汉语水平。少数民族本为主，学生在读的过程中，要注意阅读方法，做到眼到口到心到手到，只有做到这项，才能真正领会课文的内容，阅读效率逐渐提高有益的课外读物，通过读书扩大自己的汉语知识面。引导学生特别留意广播电视中的所见所闻，这些都可以成为我们写作的题材。应当注意的是，教师指定阅读材高少数民族学生的汉语写作能力原稿。那晚上我的父亲秒也不敢睡，对他来说这个晚上是最长漫长的。还有个就是用迂回表达的口语词组代替具体标准的书面词语。例因为家里没失去了可依靠的人，所以我叔叔就主动地拿我来养去了收养了我。出现这种现象的原因可能是学生习惯使用熟悉简浅谈如何提高少数民族学生的汉语写作能力原稿.写作课对于少数民族学生是门对汉字词汇语法书写格式标点符号等进行综合运用的语言实践课。其教学目的是培养学生运用汉语进行书面表达，不断纠正错误，逐步提高汉语书面表达能力。因此如何提高少数民族学生的写作能力是个值得研究的问题。例边听着那声音边想着我生活中最黑黑暗的天本为主，学生在读的过程中，要注意阅读方法，做到眼到口到心到手到，只有做到这项，才能真正领会课文的内容，阅读效率逐渐提高有益的课外读物，通过读书扩大自己的汉语知识面。引导学生特别留意广播电视中的所见所闻，这些都可以成为我们写作的题材。应当注意的是，教师指定阅读材利于提高学习者的汉语水平。少数民族学生用汉语写作时存在的问题很多，例如词汇量有限，不会使用语法不熟练所学汉语知识不足以反映复杂的母语思维情况等。因此，学习要有个方法，要全面提高学生的写作能力就要先了解对象，再从根本问题解决。重视学生的写作基础和能力，不断的培学生的实际出发，逐步引导学生练习写作教师在培养学生的写作兴趣时，要逐步领导他们进行写作练习，要根据少数民族学生汉语实际能力，有针对性地有计划地采取易于为少数民族学生所能接受的措施和方法来练习写作。比如教师在课堂上可以通过提出问题检查学生的理解程度，鼓励和引导学也能引起自己的注意，有利于不断改进。在多次训练的过程应当进行修改，这对写作水平的提高，也有着举足轻重的作用。结论写作能力训练是汉语能力专项训练项目之。汉语教学中开展汉语写作教学有利于培养学习者运用汉语进行书面表达的能力，有利于培养学习者汉语思维的能力和习惯，有。在多次训练的过程应当进行修改，这对写作水平的提高，也有着举足轻重的作用。结论写作能力训练是汉语能力专项训练项目之。汉语教学中开展汉语写作教学有利于培养学习者运用汉语进行书面表达的能力，有利于培养学习者汉语思维的能力和习惯，有利于提高学习者的汉语水平。少数民族时要谨慎，因为学生非常重视这些阅读作业。在读的过程中，还要善于抓住要点和信息，就停下来，把好的句子段落景物描写人物描写心理活动的描写名人名言抄下来。日积月累，这些点滴知识将成为重要材料。要多写多练读十篇不如做篇，常写，作文的方法道理就熟练，即使题目很难，写起来单并自认为妥当不易出错的词语，同时缺乏对同义词，近义词的积累。语言的表达和运用不是无源之水，积累定数量的书面词语是扩大写作资源储备的基本组成部分，因此，在汉语写作教学中，教师应加强引导，帮助学生实现从口语词向书面语的转换。这里笔者提出几种方法。阅读还是先要以课乏对同义词，近义词的积累。语言的表达和运用不是无源之水，积累定数量的书面词语是扩大写作资源储备的基本组成部分，因此，在汉语写作教学中，教师应加强引导，帮助学生实现从口语词向书面语的转换。这里笔者提出几种方法。阅读还是先要以课本为主，学生在读的过程中，要注意阅读生进行思考和整合，然后用自己的话回答问题，再将这些问题的回答连起来，做到以句成篇，当学生的汉语表达能力稍有提高后，可以让他们进行看图写作的联系，教师选取些易看懂且有意义的图片让学生描述分析从而形成篇作文，还可以让学生对已学过的文章进行改写缩写仿写等。浅谈如何提浅谈如何提高少数民族学生的汉语写作能力原稿.本为主，学生在读的过程中，要注意阅读方法，做到眼到口到心到手到，只有做到这项，才能真正领会课文的内容，阅读效率逐渐提高有益的课外读物，通过读书扩大自己的汉语知识面。引导学生特别留意广播电视中的所见所闻，这些都可以成为我们写作的题材。应当注意的是，教师指定阅读材教学中不应忽视对学生及时的肯定和鼓励。教师认真地批改作文后把文章选出来登在班级宣传栏上，让其他学生浏览，从学生们写的文章中选几篇比较好的文章在班上范读，或可以选出更好的几篇文章进行作文比赛，或给校报投稿等等，以多种形式来激发学生的积极性，树立学生的自信心。要从单并自认为妥当不易出错的词语，同时缺乏对同义词，近义词的积累。语言的表达和运用不是无源之水，积累定数量的书面词语是扩大写作资源储备的基本组成部分，因此，在汉语写作教学中，教师应加强引导，帮助学生实现从口语词向书面语的转换。这里笔者提出几种方法。阅读还是先要以课以多种形式来激发学生的积极性，树立学生的自信心。采用恰当的方法少数民族学生在汉语写作时常存在倾向于口语化表达的问题，汉语书面语在词汇句法语义等方面都有不同于口语语的些特征。而书面词语作为其中的重要项，直是大多数少数民族学生汉语写作中的道障碍。因此，在写作教学中们进行看图写作的联系，教师选取些易看懂且