之间的经济条件差距导致了特殊儿童教育发展的城乡差异。在我国，经济因素对特殊儿童教育的制约主要涉及到课程大纲教学目标训练方案训练计划实施训练效果评估个环节。教材的编写原则为吸收现代康复训练的理论与方法主体训练与辅助训练相结合康复板块之间相互联系与渗透。结语随班就读儿童的身心健康教育工作是项长期复杂的教育活动，需要教育者的主观认同，给予随班就读儿童同正常儿童样平等的教育机会需要的客观现实，在短时期内难以彻底解决。这就需要我们在对全纳教育理念进行解读并以其指导我国特殊教育发展政策制定时务必与我国实际情况相结合，量体裁衣式实施全纳教育政策。具体来说，就要在认同随班就读有利于教育公平的同时，也承认特殊学校所具有的集中优势资源提升特殊儿童个体发展水平的作用，做好普校与形式是指在我国实施的将特殊儿童安臵于普通学校与普通儿童同接受教育的方式。随班就读于世纪年代中期开始在我国推行。明确量体裁衣式全纳教育的政策定位教育公平是全纳教育思想的核心内涵，但教育公平并非站在教育质量的对立面。萨拉曼卡宣言简称宣言指出，全纳教育要满足所有儿童的需要，要保障每区域内所有儿农村小学随班就读特殊儿童教育问题及对策研究原稿.识到自己和普通儿童没有两样，降低他们在隔离的环境中的压抑感和受辱感，能够引导特殊儿童对人对事对己对自然的积极应对态度技巧和能力，充分开发他们的潜能，培养乐观向上的健康心理品质，促使人格健康发展。特殊儿童随班就读使他们在更大程度上与普通儿童在起学习和生活，有更多机会从普通儿童那里学习生活经实践而言，尽管在全纳教育理念指导下我国已经实现了对随班就读的大力推广，但随班就读教育经费投入不足师资缺乏等是受制于我国经济发展总体水平的客观现实，在短时期内难以彻底解决。这就需要我们在对全纳教育理念进行解读并以其指导我国特殊教育发展政策制定时务必与我国实际情况相结合，量体裁衣式实施全纳教育学校为骨干，以普通小学设特殊教育辅导班和特殊儿童随班就读就成为适龄儿童接受教育的另种形式。只有这样筹建特殊教育学校和特殊儿童随班就读结合才能使更多的特殊儿童接受义务教育，也是加快特殊教育发展不可缺少的办学途径。特殊儿童随班就读能够促进他们更好地融入社会。普及学校随班就读可以使特殊儿童意的花蕾能如期绽放。参考文献景时中国式融合教育随班就读的文化阐释与批判武汉华中师范大学，丁勇关于办好特殊教育提高教育质量的思考基于中国学生发展核心素养的视角中国特殊教育，。农村小学随班就读特殊儿童教育问题及对策研究原稿。明确量体裁衣式全纳教育的政策定位教育公平是全纳通学校教学环境无法满足随班就读特殊儿童学习上的需求。设臵与编写康复训练课程与教材为了保证特殊儿童能够有效地学习，必须设臵康复训练课程并编写相应的康复训练教材。康复训练课程可包括言语听觉语言认知情绪与行为学习能力运动训练个功能模块相应教材主要涉及到课程大纲教学目标训练方案训练计划实施训练教育思想的核心内涵，但教育公平并非站在教育质量的对立面。萨拉曼卡宣言简称宣言指出，全纳教育要满足所有儿童的需要，要保障每区域内所有儿童入学，要为所有儿童接受自身所需教育提供充足条件，以确保教育质量。但宣言中对全纳教育思想的解读是指在各方面条件齐备的情况下全纳教育能够达到的最理想状态，而就农村小学随班就读特殊儿童教育问题的成因分析农村小学特殊教育资源匮乏教育公平是人类社会普遍的价值取向，均衡的财政投入是实现教育公平的重要基础，各地区经济发展的差距导致了特殊儿童教育发展的地区差异，城乡之间的经济条件差距导致了特殊儿童教育发展的城乡差异。在我国，经济因素对特殊儿童教育的制约主结合才能使更多的特殊儿童接受义务教育，也是加快特殊教育发展不可缺少的办学途径。特殊儿童随班就读能够促进他们更好地融入社会。普及学校随班就读可以使特殊儿童意识到自己和普通儿童没有两样，降低他们在隔离的环境中的压抑感和受辱感，能够引导特殊儿童对人对事对己对自然的积极应对态度技巧和能力，充分开落后儿童聋哑儿童以及肢体残障儿童，心理有问题儿童情绪行为有问题的儿童以及超常儿童等也纳入该范畴。但当前随班就读采取的对所有类型的特殊儿童零拒绝与统处理态度，不仅不利于特殊儿童得到合适的教育，普通儿童的教育公平权利也可能遭受损害。尤以患有情绪疾病的特殊儿童为例，在不发病期间，该类儿童表现与政策。具体来说，就要在认同随班就读有利于教育公平的同时，也承认特殊学校所具有的集中优势资源提升特殊儿童个体发展水平的作用，做好普校与特校合理分工在努力为特殊儿童争取受教育权利的同时，也要根据儿童实际情况为其选择最为适宜的教育形式。关键词农村小学随班就读特殊儿童对策引言随班就读安臵教育思想的核心内涵，但教育公平并非站在教育质量的对立面。萨拉曼卡宣言简称宣言指出，全纳教育要满足所有儿童的需要，要保障每区域内所有儿童入学，要为所有儿童接受自身所需教育提供充足条件，以确保教育质量。但宣言中对全纳教育思想的解读是指在各方面条件齐备的情况下全纳教育能够达到的最理想状态，而就识到自己和普通儿童没有两样，降低他们在隔离的环境中的压抑感和受辱感，能够引导特殊儿童对人对事对己对自然的积极应对态度技巧和能力，充分开发他们的潜能，培养乐观向上的健康心理品质，促使人格健康发展。特殊儿童随班就读使他们在更大程度上与普通儿童在起学习和生活，有更多机会从普通儿童那里学习生活经学校教学环境无法满足随班就读特殊儿童学习上的需求。特殊儿童随班就读的意义特殊儿童随班就读能够加快特殊教育发展的步伐。在适龄的特殊儿童中，有相当大比例的儿童具备随班就读的条件。我国的经济文化教育实际情况和家庭居住地分散等特点，决定这些适龄儿童不可能完全靠筹建特殊教育学校解决。因此，以特殊教农村小学随班就读特殊儿童教育问题及对策研究原稿.发他们的潜能，培养乐观向上的健康心理品质，促使人格健康发展。特殊儿童随班就读使他们在更大程度上与普通儿童在起学习和生活，有更多机会从普通儿童那里学习生活经验和社会交往能力，具备适应主流社会的心理素质和能力，为将来进入社会生存发展做必要准备，尽早尽快地回归社会，实现特师儿童接受教育的最终目识到自己和普通儿童没有两样，降低他们在隔离的环境中的压抑感和受辱感，能够引导特殊儿童对人对事对己对自然的积极应对态度技巧和能力，充分开发他们的潜能，培养乐观向上的健康心理品质，促使人格健康发展。特殊儿童随班就读使他们在更大程度上与普通儿童在起学习和生活，有更多机会从普通儿童那里学习生活经，有相当大比例的儿童具备随班就读的条件。我国的经济文化教育实际情况和家庭居住地分散等特点，决定这些适龄儿童不可能完全靠筹建特殊教育学校解决。因此，以特殊教育学校为骨干，以普通小学设特殊教育辅导班和特殊儿童随班就读就成为适龄儿童接受教育的另种形式。只有这样筹建特殊教育学校和特殊儿童随班就读。农村小学随班就读特殊儿童教育问题的成因分析农村小学特殊教育资源匮乏教育公平是人类社会普遍的价值取向，均衡的财政投入是实现教育公平的重要基础，各地区经济发展的差距导致了特殊儿童教育发展的地区差异，城乡之间的经济条件差距导致了特殊儿童教育发展的城乡差异。在我国，经济因素对特殊儿童教育的制约正常儿童无异，这种疾病特征的隐藏性造成其认定更加困难，普通学校本着零拒绝原则必须允许其随班就读。但在实际情况中，其行为不可控性随时可能会干扰正常教学秩序。农村小学随班就读特殊儿童教育问题及对策研究原稿。特殊儿童随班就读的意义特殊儿童随班就读能够加快特殊教育发展的步伐。在适龄的特殊儿童教育思想的核心内涵，但教育公平并非站在教育质量的对立面。萨拉曼卡宣言简称宣言指出，全纳教育要满足所有儿童的需要，要保障每区域内所有儿童入学，要为所有儿童接受自身所需教育提供充足条件，以确保教育质量。但宣言中对全纳教育思想的解读是指在各方面条件齐备的情况下全纳教育能够达到的最理想状态，而就和社会交往能力，具备适应主流社会的心理素质和能力，为将来进入社会生存发展做必要准备，尽早尽快地回归社会，实现特师儿童接受教育的最终目的。普通学校教学秩序受到干扰随班就读安臵形式的泛化对于普通学校的正常教学秩序也可能形成定的挑战。随着全纳教育的全面实施，我国随班就读安臵对象将不再只限于智力育学校为骨干，以普通小学设特殊教育辅导班和特殊儿童随班就读就成为适龄儿童接受教育的另种形式。只有这样筹建特殊教育学校和特殊儿童随班就读结合才能使更多的特殊儿童接受义务教育，也是加快特殊教育发展不可缺少的办学途径。特殊儿童随班就读能够促进他们更好地融入社会。普及学校随班就读可以使特殊儿童意主要表现为教育投入不足。农村地区的经济发展滞后，地理环境的制约都是导致教育经费不足的原因。所学校的建立，离不开充足资金的支持，资金的匮乏和地理位臵的偏远，导致偏远农村小学条件较差，具体体现在学校基础设施的欠缺师资力量的薄弱等方面。偏远农村地区缺少教学资源，更缺少用于特殊儿童教育的资源，普主要表现为教育投入不足。农村地区的经济发展滞后，地理环境的制约都是导致教育经费不足的原因。所学校的建立，离不开充足资金的支持，资金的匮乏和地理位臵的偏远，导致偏远农村小学条件较差，具体体现在学校基础设施的欠缺师资力量的薄弱等方面。偏远农村地区缺少教学资源，更缺少用于特殊儿童教育的资源，普农村小学随班就读特殊儿童教育问题及对策研究原稿.识到自己和普通儿童没有两样，降低他们在隔离的环境中的压抑感和受辱感，能够引导特殊儿童对人对事对己对自然的积极应对态度技巧和能力，充分开发他们的潜能，培养乐观向上的健康心理品质，促使人格健康发展。特殊儿童随班就读使他们在更大程度上与普通儿童在起学习和生活，有更多机会从普通儿童那里学习生活经会政府各界的大力支持。相信经过