水平，有生在经历感知认同的过程中学习知识培养能力。好的合理的问题情境，不仅能激励学生积极地参与课堂教学活动，更能让学生形成种急于求知和跃跃欲试的学习氛围，使学生更加主动地学习，提高课堂教学的有效性。在等比数列这堂课的中的种不可缺少的形式。有效的课堂提问能指向教学目标，有效的课堂提问可以激励学生积极思维，更重要的是它可以吸引学生学习的注意力诱发学生学习的兴趣，从而促进有效教学，使教师的教与学生的学都更有效。本人根据教学实际的问题情境中提出问题在职高数学课堂教学中，问题的引入新知的生成学生思维能力的培养等都需要创设问题情境。给问题创设个引人入胜结合所学专业实际的情境，使学生在经历感知认同的过程中学习知识培养能力。好的合理的问题情职高数学课堂提问有效性的实践研究原稿.断提高职高数学课堂教学效果。让教师教得轻松，学生学得快乐。参考文献张明久浅谈职高数学教学课堂提问的策略教育教学论坛，李志梅职高数学课堂有效提问教学策略研究当代教研论丛，孙旭初刍议职高数学教学中提问技巧的运探究概念中所包含的规律。因此，在职高数学课堂教学中要优化课堂提问，提高提问的有效性。使师生之间的课堂交流得到加强，课堂学习氛围更加活跃，不断提高职高数学课堂教学效果。让教师教得轻松，学生学得快乐。参考文献张明，在课堂教学提问过程中我常通过类比联想归纳猜想等思维形式，引导学生自主探究概念中所包含的规律。因此，在职高数学课堂教学中要优化课堂提问，提高提问的有效性。使师生之间的课堂交流得到加强，课堂学习氛围更加活跃，不略设置的问题要依据学生的认知发展水平职高学生的数学认知水平比较低，教师的课堂提问要有针对性，做到具体问题具体分析。对提出的问题要降低难度不能脱离学生的认知水平。设计问题时要从学生最近发展区入手，提出的问题要有报纸的厚度为毫米，经过了次对折，报纸的高度是多少呢大家想想，如果把这张报纸对折次，有我们的教学楼这么高吗学生可能不相信，仅有毫米厚的纸折次比我们的教学楼还高。老师略做停顿后说答案远不止那么高，最终高度超过于学生积极思考，并根据学生的认知水平问在疑时点在惑处，达到提高思维和获得新知的能力，引发学生学习兴趣。为了尽快地让学生发现概念这最近发展区，在课堂教学提问过程中我常通过类比联想归纳猜想等思维形式，引导学生自主课堂提问不仅要达到复习旧知识的目的，还要让学生发现新知识生成的过程，发现新旧知识之间的迁移与发展，起到复习旧知学习新知的作用不能只为了追求表面繁荣的提问而提问。总的来说，课堂提问应结合学生的已有认知水平，有决好提问的重点与难点。提问的问题要由浅入深由易到难由简入繁，将所学知识的系统连贯性与提问的灵活多样性结合起来。循序渐进进行课堂提问，要使学生知其然，更知其所以然。职高数学课堂提问有效性的实践研究原稿。课堂提问而提问。总的来说，课堂提问应结合学生的已有认知水平，有目的性地提出问题。每堂课的课堂提问应落实到教学内容的重点难点，以教学目标这个大前提为出发点，这样才能使课堂提问更有效。课堂提问目的性的原则课堂提问的目浅谈职高数学教学课堂提问的策略教育教学论坛，李志梅职高数学课堂有效提问教学策略研究当代教研论丛，孙旭初刍议职高数学教学中提问技巧的运用现代职业教育，。职高数学课堂提问有效性的实践研究原稿。策略在合理于学生积极思考，并根据学生的认知水平问在疑时点在惑处，达到提高思维和获得新知的能力，引发学生学习兴趣。为了尽快地让学生发现概念这最近发展区，在课堂教学提问过程中我常通过类比联想归纳猜想等思维形式，引导学生自主断提高职高数学课堂教学效果。让教师教得轻松，学生学得快乐。参考文献张明久浅谈职高数学教学课堂提问的策略教育教学论坛，李志梅职高数学课堂有效提问教学策略研究当代教研论丛，孙旭初刍议职高数学教学中提问技巧的运能脱离学生的认知水平。设计问题时要从学生最近发展区入手，提出的问题要有利于学生积极思考，并根据学生的认知水平问在疑时点在惑处，达到提高思维和获得新知的能力，引发学生学习兴趣。为了尽快地让学生发现概念这最近发展职高数学课堂提问有效性的实践研究原稿.问目的性的原则课堂提问的目的性原则，是指课堂提问都要紧紧围绕教学目标来进行，切的提问都要服务于教学目标。课堂提问必须有明确的目的性，要能促进学生的学习检查教学效果评价学生学习情况调控课堂教学并且高效完成教学任断提高职高数学课堂教学效果。让教师教得轻松，学生学得快乐。参考文献张明久浅谈职高数学教学课堂提问的策略教育教学论坛，李志梅职高数学课堂有效提问教学策略研究当代教研论丛，孙旭初刍议职高数学教学中提问技巧的运高数学课堂提问的循序渐进原则，是指课堂提问要按照职高数学学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行课堂提问使学生能系统地掌握基础知识和基本技能。要求按教学内容的系统性进行课堂提问。提问时要抓住问题的主要矛盾，解折次比我们的教学楼还高。老师略做停顿后说答案远不止那么高，最终高度超过了世界最高峰珠穆朗玛峰的高度！学生感到惊讶，这时教师顺势指出我们学习等比数列之后，就可以算出其高度约为米。相信这个问题情境的创设能使学生积的性原则，是指课堂提问都要紧紧围绕教学目标来进行，切的提问都要服务于教学目标。课堂提问必须有明确的目的性，要能促进学生的学习检查教学效果评价学生学习情况调控课堂教学并且高效完成教学任务。课堂提问循序渐进的原则于学生积极思考，并根据学生的认知水平问在疑时点在惑处，达到提高思维和获得新知的能力，引发学生学习兴趣。为了尽快地让学生发现概念这最近发展区，在课堂教学提问过程中我常通过类比联想归纳猜想等思维形式，引导学生自主现代职业教育，。职高数学课堂提问有效性的实践研究原稿。课堂提问不仅要达到复习旧知识的目的，还要让学生发现新知识生成的过程，发现新旧知识之间的迁移与发展，起到复习旧知学习新知的作用不能只为了追求表面繁荣，在课堂教学提问过程中我常通过类比联想归纳猜想等思维形式，引导学生自主探究概念中所包含的规律。因此，在职高数学课堂教学中要优化课堂提问，提高提问的有效性。使师生之间的课堂交流得到加强，课堂学习氛围更加活跃，不有目的性地提出问题。每堂课的课堂提问应落实到教学内容的重点难点，以教学目标这个大前提为出发点，这样才能使课堂提问更有效。在等比数列这堂课的教学中，在新课引入环节可以创设如下问题情境教师拿出张报纸提问同学们，这主动地投入到新课的学习中，变被动学习为主动学习，提高整节课学习效果。策略设置的问题要依据学生的认知发展水平职高学生的数学认知水平比较低，教师的课堂提问要有针对性，做到具体问题具体分析。对提出的问题要降低难度不职高数学课堂提问有效性的实践研究原稿.断提高职高数学课堂教学效果。让教师教得轻松，学生学得快乐。参考文献张明久浅谈职高数学教学课堂提问的策略教育教学论坛，李志梅职高数学课堂有效提问教学策略研究当代教研论丛，孙旭初刍议职高数学教学中提问技巧的运教学中，在新课引入环节可以创设如下问题情境教师拿出张报纸提问同学们，这张报纸的厚度为毫米，经过了次对折，报纸的高度是多少呢大家想想，如果把这张报纸对折次，有我们的教学楼这么高吗学生可能不相信，仅有毫米厚的，在课堂教学提问过程中我常通过类比联想归纳猜想等思维形式，引导学生自主探究概念中所包含的规律。因此，在职高数学课堂教学中要优化课堂提问，提高提问的有效性。使师生之间的课堂交流得到加强，课堂学习氛围更加活跃，不，就如何提高职高数学课堂提问有效性说说自己的体会。策略在合理的问题情境中提出问题在职高数学课堂教学中，问题的引入新知的生成学生思维能力的培养等都需要创设问题情境。给问题创设个引人入胜结合所学专业实际的情境，使，不仅能激励学生积极地参与课堂教学活动，更能让学生形成种急于求知和跃跃欲试的学习氛围，使学生更加主动地学习，提高课堂教学的有效性。关键词职高数学课堂提问有效性在职高数学课堂教学中，课堂提问是教师课堂教学活浅谈职高数学教学课堂提问的策略教育教学论坛，李志梅职高数学课堂有效提问教学策略研究当代教研论丛，孙旭初刍议职高数学教学中提问技巧的运用现代职业教育，。职高数学课堂提问有效性的实践研究原稿。策略在合理于学生积极思考，并根据学生的认知水平问在疑时点在惑处，达到提高思维和获得新知的能力，引发学生学习兴趣。为了尽快地让学生发现概念这最近发展区，在课堂教学提问过程中我常通过类比联想归纳猜想等思维形式，引导学生自主了世界最高峰珠穆朗玛峰的高度！学生感到惊讶，这时教师顺势指出我们学习等比数列之后，就可以算出其高度约为米。相信这个问题情境的创设能使学生积极主动地投入到新课的学习中，变被动学习为主动学习，提高整节课学习效果。中的种不可缺少的形式。有效的课堂提问能指向教学目标，有效的课堂提问可以激励学生积极思维，更重要的是它可以吸引学生学习的注意力诱发学生学习的兴趣，从而促进有效教学，使教师的教与学生的学都更有效。本人根据教学实际有目的性地提出问题。每堂课的课堂提问应落实到教学内容的重点难点，以教学目标这个大前提为出发点，这样才能使课堂提问更有效。在等比数列这堂课的教学中，在新课引入环节可以创设如下问题情境教师拿出张报纸提问同学们，这