快速准确深刻地理解物理概念和规律。我听说了,但是我忘记了我看见了,于是我记住了我动手做了,才明白了其中的道理。可见,对实验的操作训练与理论知识的学习是相辅相成的。同时,对初中学生进行实验操作训练,无疑是培养学生创新意识与创造能力的有效途径。南国农先生曾在次报告中指出中国的教育之所以不那么成功,是因为我参考文献邹林加强初中物理实验操作技能的培养及反思总结考试周刊,作者单位河南郑州市第中学出来的差别有时让我们都始料未及。这个矛盾亟待解决。对此,笔者有两个设想环境条件好的学校,充分利用实验器材和师资力量,争取绝大多数孩子都具备操作能力,对于薄弱学校,由于实验条件和学生本身能力的限制,不可能达到定的优秀率,可以采用精英培养的模式,教师先集中培养知识与能力俱佳的学生,再由他们对教导其余的学生操作实验,事实证明,大多数情况下,学生辅导学生比老师更有耐心,更细致。,适时渗透些发散性操作试题,这对于条件好的或是薄弱学校的程度较好的学生来说是公平的,因为要解决这类实验操作题目,不仅仅是器材的操作训,在操作训练过程中,发现绝大多数学生态度不端正,只是像应付任务样,既达不到训练的目的,更不能真正从实验中体会探索的奥秘和乐趣,典型表现在凑实验数据。笔者曾有幸参加中招实验加试的监考工作,在探究平面镜成像特点凸透镜成像规律杠杆平衡条件和测小灯泡电阻小灯泡电功率的实验中,学生丢分的个普遍原因就是凑数,甚至有的学生先是把实验过程统统做完,然后在表格中将背熟的数据填上,严重违背了实验的意义,可笑又可叹,考试尚且如此,平时的训练情况可想而知。原因学生缺乏科学探索的欲望,只是习惯于教条的学习知识解题,教师怎么说初中物理实验操作训练的探究与反思原稿限制较多,独立性和灵活性没有得到培养和锻炼,还是拘泥于课本知识的学习,为了应付考试而学习,而实验。反思教师应做好引导作用,方面讲清重点关键点和注意点,放手让学生自己操作,另方面,鼓励小组间查找原因,或者教师和学生起查找问题所在,效果很好。第操作程序不规范,仪器原理似是而非。具体表现在电路连接时开关不断开变阻器连入电路时开关闭合前滑片没有移到阻值最大的位臵等。原因出现上述现象,方面是由于学生在物理实验技能学习中的心理因素造成的,另方面反映教师在实验教学中对学生的实验操作技能训练相对薄弱,诸如练习次数规程正确,其,观察方法正确,其,测量读数正确,其,处理数据正确,其,实验结果正确。第,节约意识不强。我们现在在教育教学中不断改革的根本目的就是培养学生的各种能力与良好的品质。在学生进行操作训练的过程中,有知识的教导,也应有爱护器材节约意识的引导。在辅导学生实验学习中,笔者发现学生损坏仪器浪费现象严重,电流表电压表往往经过两个学生之手后就得大修次,杠杆两端的螺母总是丢失等。原因学生本身对些器材零件的爱护药品使用不够重视,认为不值什么钱同时确实也是教师忽略了这个问题,没有引导到位,没有在开始训练时向学不能认真深入分析误差原因,不具备应对实验中出现的突发情况的能力,最典型的是在用电流表电压表测量小灯泡的电阻和小灯泡的电功率的实验中,连好电路,闭合开关,发现灯不亮,立即喊老师来解决,而不是自己主动思考,认真查找原因在探究凸透镜成像规律等需要利用数据进行分析归纳的实验中,旦出现由于实验器材的不精确或操作失误造成完不成实验或找不到规律,就慌了手脚,乱碰气,无奈越急越乱,更不能静心去查找原因,最终不是根据事实数据,而是只凭记忆的知识填写实验报告,本末倒臵,原因学生知识学的太死,对实验的兴趣不大,受老师的要利用数据进行分析归纳的实验中,旦出现由于实验器材的不精确或操作失误造成完不成实验或找不到规律,就慌了手脚,乱碰气,无奈越急越乱,更不能静心去查找原因,最终不是根据事实数据,而是只凭记忆的知识填写实验报告,本末倒臵,原因学生知识学的太死,对实验的兴趣不大,受老师的限制较多,独立性和灵活性没有得到培养和锻炼,还是拘泥于课本知识的学习,为了应付考试而学习,而实验。反思教师应做好引导作用,方面讲清重点关键点和注意点,放手让学生自己操作,另方面,鼓励小组间查找原因,或者教师和学生起查找问题所在,效果很好。第成实验,操作较盲目,没有检查器材的意识,不能正确选择器材,抓住就做,完成任务即可。如调整天平平衡时,调节平衡螺母方法不对称量时,没有先估计称量物大概质量,加减砝码的顺序不对,没有按照先大后小,然后再调游码的顺序在观察凸透镜成像的实验中,根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论连接电路的方法不正确表的刻度盘没有正对观察者。原因缺乏定的实验操作技能,有关知识不系统。这说明在平时的学习中,教师和学生为了实验操作考试而做实验,教师忽视了对学生能力的培养与方法的指导,没能使所有学生树立起科学严谨的实作程序不规范,仪器原理似是而非。具体表现在电路连接时开关不断开变阻器连入电路时开关闭合前滑片没有移到阻值最大的位臵等。原因出现上述现象,方面是由于学生在物理实验技能学习中的心理因素造成的,另方面反映教师在实验教学中对学生的实验操作技能训练相对薄弱,诸如练习次数与练习时间不足或不合理分配的影响学生的注意能力差,导致技能掌握的缓慢在技能的形成过程中,学生的规范操作程序基本方法等环节不到位。反思从开始就严格要求学生在实验的整个过程中自始至终抓好个正确其,选择仪器正确,其,安装调试实验装臵正确,其,操初中实验操作技能是新课改精神下学生应具备的基本技能,在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中,实验也是最活跃最具生命力的部分。实验中规范的操作能配合讲授,引导学生观察并进行思考,使学生快速准确深刻地理解物理概念和规律。我听说了,但是我忘记了我看见了,于是我记住了我动手做了,才明白了其中的道理。可见,对实验的操作训练与理论知识的学习是相辅相成的。同时,对初中学生进行实验操作训练,无疑是培养学生创新意识与创造能力的有效途径。南国农先生曾在次报告中指出中国的教育之所以不那么成功,是因为我探究与反思原稿。在实验操作训练中,总会欣喜的发现学生闪烁的思维火花在些探究性实验中,可能许多学生都按部就班的照教师布臵的做,但总有些思维活跃的孩子在完成基本任务后,兴奋地找寻自己感兴趣的东西或找到快速的实验方法,或解决实验中出现的问题,或尝试做些类似的实验,其乐融融。比如在探究平面镜成像实验中,由于训练中有些玻璃板不能准确竖直于水平面,像的位臵找不精确,有组学生改用有棱角的小塑料板代替蜡烛,并以棱角为参照点,找出的像的位臵误差很小在探究杠杆的平衡条件实验中,有些同学很快完成教师交代的任务后,很中,笔者发现学生损坏仪器浪费现象严重,电流表电压表往往经过两个学生之手后就得大修次,杠杆两端的螺母总是丢失等。原因学生本身对些器材零件的爱护药品使用不够重视,认为不值什么钱同时确实也是教师忽略了这个问题,没有引导到位,没有在开始训练时向学生灌输节约意识,待发现问题时再培养学生这方面的良好习惯已觉力不从心了。反思我们培养学生的各种操作技能就是为了学生的可持续性发展,学生的节约习惯也应该是其中的项,所以,再进行实验操作训练时,首先要注意节约的问题。初中实验操作技能是新课改精神下学生应具备的基本技能,在灌输节约意识,待发现问题时再培养学生这方面的良好习惯已觉力不从心了。反思我们培养学生的各种操作技能就是为了学生的可持续性发展,学生的节约习惯也应该是其中的项,所以,再进行实验操作训练时,首先要注意节约的问题。用,害怕在规定的课时内完不成任务,不重视过程,只注重结果,不重视能力培养,只关注能否解题,能否得分。反思首先教师要转变观念,实验教学不仅仅是应对中招,更重要的是培养学生科学探究精神和创新能力,不能急于求成,应不断提醒自己具备开放的头脑,稳扎稳打,潜移默化中带领学生勇于创新,敢于探索,不断发展。第作程序不规范,仪器原理似是而非。具体表现在电路连接时开关不断开变阻器连入电路时开关闭合前滑片没有移到阻值最大的位臵等。原因出现上述现象,方面是由于学生在物理实验技能学习中的心理因素造成的,另方面反映教师在实验教学中对学生的实验操作技能训练相对薄弱,诸如练习次数与练习时间不足或不合理分配的影响学生的注意能力差,导致技能掌握的缓慢在技能的形成过程中,学生的规范操作程序基本方法等环节不到位。反思从开始就严格要求学生在实验的整个过程中自始至终抓好个正确其,选择仪器正确,其,安装调试实验装臵正确,其,操限制较多,独立性和灵活性没有得到培养和锻炼,还是拘泥于课本知识的学习,为了应付考试而学习,而实验。反思教师应做好引导作用,方面讲清重点关键点和注意点,放手让学生自己操作,另方面,鼓励小组间查找原因,或者教师和学生起查找问题所在,效果很好。第操作程序不规范,仪器原理似是而非。具体表现在电路连接时开关不断开变阻器连入电路时开关闭合前滑片没有移到阻值最大的位臵等。原因出现上述现象,方面是由于学生在物理实验技能学习中的心理因素造成的,另方面反映教师在实验教学中对学生的实验操作技能训练相对薄弱,诸如练习次数在题单上填写了结论连接电路的方法不正确表的刻度盘没有正对观察者。原因缺乏定的实验操作技能,有关知识不系统。这说明在平时的学习中,教师和学生为了实验操作考试而做实验,教师忽视了对学生能力的培养与方法的指导,没能使所有学生树立起科学严谨的实验态度,学生也没有从实验中真正领悟到科学的魅力,只是为实验而实验。反思我们应强化实验目标和科学探究的思维程序,对学生严格要求,有目的有意识的培养学生良好的实验习惯,并针对初中学生的反复性,反复强调好习惯,在训练过程中有错必纠,同时注意讲解相关知识,使其知识系统化。初中物理实验操作训练的探究与反思原稿兴趣的把钩码依次挂在