又要充分重视学生的主体行为,多给学生独立思考的余地和积极参与的机会,让他们敢于通过不断的尝试取得成功,获得跳起来摘到苹果。浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃的状态,最强的观察力注意力记忆力和思维能力。数学是门高度抽象的学科,逻辑思维要求极严,只有浓厚的学习兴趣,才能吸引学生在高度抽象的天地里遨游。在文学艺术作品中,为了吸引读者观众的兴趣,往往先设臵悬念,然后再步步把它解开。在数学教学中,笔者也用了类似的方法来激发学生的兴趣。初中数学教,使其在挫折中逐渐锻炼,又在适当的时候给予引导和鼓励,使他们不至于在挫折中消沉下去,而是变得坚强起来。对那些学习较好而沾沾自喜的同学,笔者注意布臵些难度较大的习题,让他们知道学无止境,引导他们继续刻苦学习,在数学能力上进步提高。初中数学教学中学生非智力因素的培养原稿。在动机的驱使下,学生就会将自己所获得的结论与脑与脑中原有的知识相结合,形成新的知识结构。同时在教学中,笔者还适时地介绍我国古代和现代数学家研究数学做出的伟大成就,通过切合实际的例子,不但激发了学生的爱国热情,而且激发了学生学习数学的动机。动机旦被激发,就为培养学生非智力因素打好了坚实的基础。都说失败是成功之母,其实这是有前提的,失败者必须要有成熟的心志去分析总结初中数学教学中学生非智力因素的培养原稿,。善于设臵悬念,培养浓厚的学习兴趣爱因斯坦说兴趣是最好的老师,它永远超过责任感。浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃的状态,最强的观察力注意力记忆力和思维能教学中非智力因素的培养中学数学研究,张嘉纬非智力因素对中学生成长的影响长春东北师范大学出版社,作者单位广西柳州市柳江县第中学邮政编码学研究,张嘉纬非智力因素对中学生成长的影响长春东北师范大学出版社,作者单位广西柳州市柳江县第中学邮政编码顽强地学习。成功教育改革与研究的主要发起人之上海市成功教育研究所所长刘京海老师认为在新世纪,我们不得不重新认为知识的作用,因为决定个人命运的绝不只有知识,而应当是知识能力人格的共同作用。因此,教育更应该以多种学习方式整合各种资源,以帮助学生在知识能力人格方面和谐发展。他指出教学过程已绝非传授知识为主的过程,而应该是加,墨子说志不强者智不达,即没有坚强意志,智力便不能充分发展。因此,在数学教学中,教师既要在引导学生参与知识探究的过程中设臵定的困难,有意识地锻炼学生的意志,鼓励学生不畏艰难,迎难而上,磨练其学习意志,又要充分重视学生的主体行为,多给学生独立思考的余地和积极参与的机会,让他们敢于通过不断的尝试取得成功,获得跳起来摘到苹果法时,笔者指导学生动手画图实验,分别剪两个两边夹角,两角夹边,边对应相等的角形,通过比较,启发学生自己总结出判断定理。通过让学生参加实践活动,使学生对课堂教学的内容记忆深刻,既活跃了课堂气氛,又开拓了学生的思维。教学的方式不是单的,枯燥的,它应是个充满活力的过程,学生要有充分的时间和空间参与教学活动,在自主探索亲身实己总结出判断定理。通过让学生参加实践活动,使学生对课堂教学的内容记忆深刻,既活跃了课堂气氛,又开拓了学生的思维。教学的方式不是单的,枯燥的,它应是个充满活力的过程,学生要有充分的时间和空间参与教学活动,在自主探索亲身实践和小组讨论合作交流的气氛中解除迷惑。这样,学生就会处于兴奋的学习状态,在亲身体验和认识数学中理解和力。数学是门高度抽象的学科,逻辑思维要求极严,只有浓厚的学习兴趣,才能吸引学生在高度抽象的天地里遨游。在文学艺术作品中,为了吸引读者观众的兴趣,往往先设臵悬念,然后再步步把它解开。在数学教学中,笔者也用了类似的方法来激发学生的兴趣。初中数学教学中学生非智力因素的培养原稿。在动机的驱使下,学生就会将自己所获得的结论传授知识为主的过程,而应该是加强德育心理教育人格教育的过程,其目的在于培养个人的综合能力。在教育过程中培养学生的非智力因素,不仅仅是提高教学质量的必由之路,更是培养学生成为人进而成为人才的必由之路。积极开发非智力因素领域,让智力因素与非智力因素真正的相辅相成密切配合同步发展,才能培养出高素质的人才。参考文献吴长兴数学初中数学教学中学生非智力因素的培养原稿践和小组讨论合作交流的气氛中解除迷惑。这样,学生就会处于兴奋的学习状态,在亲身体验和认识数学中理解和掌握基本知识技能和方法。全面训练,培养坚强的学习意志数学学习是项艰苦复杂的劳动,学习过程中必然会遇到各种困难。数学题中的隐含条件题目类型的多变解题思路的曲折解题方法的技巧等问题,往往使意志稍不坚强的学生丧失信心,知难而,生之间,智力因素的影响并不明显,而是非智力因素的差异较大。具体地说,学习成绩不好的学生往往缺乏正确的学习动机,对学习没有兴趣,学习中缺乏自信心和顽强的意志,惧怕困难,以致在学习上慢慢地掉了队。因此,要提高教学质量,不仅要发展智力因素,同时必须重视和培养非智力因素,挖掘学生潜能,全面提高学生素质。如研究角形全等的判定方的尝试取得成功,获得跳起来摘到苹果的成功体验,坚定其学习意志。同时,还要善于运用实例教育,以榜样为力量,强化其学习意志。列宁说过榜样的力量是无穷的。在教学中,教师要有目的地不断用榜样,言行教育学生,培养学生坚强的学习意志。在数学教学中穿插介绍华罗庚陈景润等著名数学家锲而不舍勇攀数学高峰的事迹,教育学生学习科学家的可贵掌握基本知识技能和方法。全面训练,培养坚强的学习意志数学学习是项艰苦复杂的劳动,学习过程中必然会遇到各种困难。数学题中的隐含条件题目类型的多变解题思路的曲折解题方法的技巧等问题,往往使意志稍不坚强的学生丧失信心,知难而退。笔者从多年的初中数学教学实践分析,初中阶段学生数学成绩两极分化较为严重,但是在数学成绩差距大的学,。如研究角形全等的判定方法时,笔者指导学生动手画图实验,分别剪两个两边夹角,两角夹边,边对应相等的角形,通过比较,启发学生教学中非智力因素的培养中学数学研究,张嘉纬非智力因素对中学生成长的影响长春东北师范大学出版社,作者单位广西柳州市柳江县第中学邮政编码果的成功体验,坚定其学习意志。同时,还要善于运用实例教育,以榜样为力量,强化其学习意志。列宁说过榜样的力量是无穷的。在教学中,教师要有目的地不断用榜样,言行教育学生,培养学生坚强的学习意志。在数学教学中穿插介绍华罗庚陈景润等著名数学家锲而不舍勇攀数学高峰的事迹,教育学生学习科学家的可贵品质,培养克服困难的毅力,勤奋而质,培养克服困难的毅力,勤奋而顽强地学习。成功教育改革与研究的主要发起人之上海市成功教育研究所所长刘京海老师认为在新世纪,我们不得不重新认为知识的作用,因为决定个人命运的绝不只有知识,而应当是知识能力人格的共同作用。因此,教育更应该以多种学习方式整合各种资源,以帮助学生在知识能力人格方面和谐发展。他指出教学过程已绝非初中数学教学中学生非智力因素的培养原稿,学中学生非智力因素的培养原稿。墨子说志不强者智不达,即没有坚强意志,智力便不能充分发展。因此,在数学教学中,教师既要在引导学生参与知识探究的过程中设臵定的困难,有意识地锻炼学生的意志,鼓励学生不畏艰难,迎难而上,磨练其学习意志,又要充分重视学生的主体行为,多给学生独立思考的余地和积极参与的机会,让他们敢于通过不断教学中非智力因素的培养中学数学研究,张嘉纬非智力因素对中学生成长的影响长春东北师范大学出版社,作者单位广西柳州市柳江县第中学邮政编码中原有的知识相结合,形成新的知识结构。同时在教学中,笔者还适时地介绍我国古代和现代数学家研究数学做出的伟大成就,通过切合实际的例子,不但激发了学生的爱国热情,而且激发了学生学习数学的动机。动机旦被激发,就为培养学生非智力因素打好了坚实的基础。善于设臵悬念,培养浓厚的学习兴趣爱因斯坦说兴趣是最好的老师,它永远超过责任感失败,才可能获得成功。然而对于心智发育尚不完全的初中学生而言,他们往往不具备这样的心志,他们承受失败的能力分析总结的能力和自我调节的能力都没有成熟,面对失败往往容易失去信心。所以,教师在教学中针对学生的不同特点因材施教,适时予以引导和鼓励,对于培养学生的学习自信是非常重要的。对性格脆弱的学生,笔者既布臵些有定难度的习力。数学是门高度抽象的学科,逻辑思维要求极严,只有浓厚的学习兴趣,才能吸引学生在高度抽象的天地里遨游。在文学艺术作品中,为了吸引读者观众的兴趣,往往先设臵悬念,然后再步步把它解开。在数学教学中,笔者也用了类似的方法来激发学生的兴趣。初中数学教学中学生非智力因素的培养原稿。在动机的驱使下,学生就会将自己所获得的结论,强德育心理教育人格教育的过程,其目的在于培养个人的综合能力。在教育过程中培养学生的非智力因素,不仅仅是提高教学质量的必由之路,更是培养学生成为人进而成为人才的必由之路。积极开发非智力因素领域,让智力因素与非智力因素真正的相辅相成密切配合同步发展,才能培养出高素质的人才。参考文献吴长兴数学教学中非智力因素的培养中学数,使其在挫折中逐渐锻炼,又在适当的时候给予引导和鼓励,使他们不至于在挫折中消沉下去,而是变得坚强起来。对那些学习较好而沾沾自喜的同学,笔者注意布臵些难度较大的习题,让他们知道学无止境,引导他们继续刻苦学习,在数学能力上进步提高。初中数学教学中学生非智力因素的培养原稿。在动机的驱使下,学生就会将自己所获得的结论与脑果的成功体验,坚定其学习意志。同时,还要善于运用实例教育,以榜样为力量,强化其学习意志。列宁说过榜样的力量是无穷的。在教学中,教师要有目的地不断用榜样,言行教育学生,培养学生坚强的学习意志。在数学教学中穿插介绍华罗庚陈景润等著名数学家锲而不舍勇攀数学高峰的事迹,教育学生学习科学家的可贵品质,培养克服困难的毅力,勤奋