地掌握各种知识,将它们概括提取为自中学阶段学生个体的创造性呈上升趋势,是培养学生创新精神的大好时机。因而,如何依据学科的特点在实际教学过程中培养学生的创新精神,早已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新精神,找到培养和发展学生创新精神的有效途径,在数学教学中愈多的是让学生从平时解题中得出常见图形后给它定义为基本图形。然后摆出典型例题,引导学生有意识地在复杂的图形中去寻找基本的图形并利用其结论进行证明,在解题中对基本图形的结论进行补充,从而让学生对这些基本图形和结论有深刻的印象同时又培养都能按要求完成,而且节节课如此,这种方法很受学生欢迎,笔者自我感觉也不错。但最后测试却不尽人如意,学生对较简单的,只需利用结论马上就可求得结论的题都答对了,但稍复杂的需绕道的题的正确率就很低。为此,笔者进行了总结认为这种方法学生只限初中数学教学中学生创新精神的培养原稿学中确实重视学生解决问题能力的培养,但忽视提出问题的能力的培养,甚至扼杀了学生提问题的能力,这也等于扼杀了学生的创造欲望。教师运用有深度的语言创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。教师要鼓励学生进行批判性质疑,培养学生的创新精神,提高数学教学质量。,注重个性培养,营造创新氛围苏霍姆林斯基说人的个性是种由体力智力思想情感意志情绪等熔成的最复杂的合金,不了解这切就谈不上教育。营造个个性得以自由发展的宽松的氛围,是开发人的创造力的个不可少的重要是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。初中数学教学中学生创新精神的培养原稿。,提出问题,讨论问题解决问题,通过质疑解疑,让学生具备创新思维创新个性创新精神问题是数学的心脏,是思维的出发点。目前,数学便是创新,走入了另个。摘要随着年制义务教育阶段数学教材的改革,通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践精神的创新教育已成为数学教学的个重点。心理学研究也表明整个中学阶段学生个体的创造性呈上升趋势,是培养学生需要兴趣来维持。初中数学教学中学生创新精神的培养原稿。关键词数学教学培养创新精神数学教师的创新意识是培养学生创新精神的首要条件前苏联著名教育家沙塔洛夫指出教师的创造性是学生创造性的源泉。教育本身就是个创新的过程,教师必须具有新精神的大好时机。因而,如何依据学科的特点在实际教学过程中培养学生的创新精神,早已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新精神,找到培养和发展学生创新精神的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本文结合教学实践,探讨了如何在教学同时在课堂教学过程中,教师都要进行各种小结,也必须有意识地让学生进行小结,小结是种综合素质的体现。让学生学会小结,即锻炼学生集中思维的精神,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确灵活地掌握各种知识,将它们概括提取为自创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。教师要鼓励学生进行批判性质疑,让学生敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点更要敢于质疑,能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生自己判断来加以解决,或用辩论形式训练学生的判断精神,使学生思维更具流畅性和敏捷性,发表出具有个性的见解。,培养学生的学习创新兴趣数学中的对称美几何图形的对称美等腰角形的线合圆既是中心对称又是轴对称,有无数条对数轴,且圆绕圆心任意旋条件,压抑个性自由就是抑制创造欲望。笔者在初教年级讲相似角形这章节时,在课堂上把些基本图形画在黑板上,而后从中得出结论并注明,让学生先认准基本图形并记住结论,然后选择非常典型的例题进行训练点评从课上反应出学生掌握情况良好,大部分学新精神的大好时机。因而,如何依据学科的特点在实际教学过程中培养学生的创新精神,早已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新精神,找到培养和发展学生创新精神的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本文结合教学实践,探讨了如何在教学学中确实重视学生解决问题能力的培养,但忽视提出问题的能力的培养,甚至扼杀了学生提问题的能力,这也等于扼杀了学生的创造欲望。教师运用有深度的语言创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。教师要鼓励学生进行批判性质疑,中思维使学生准确灵活地掌握各种知识,将它们概括提取为自己的观点作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度新颖程度和科学性。学生的创新兴趣是培养和发展创新精神的关键教育学家乌申斯基说没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望,兴初中数学教学中学生创新精神的培养原稿备的素质。培养学生对复杂问题的判断精神,在课堂教学中随时体现。设计些复杂多变的问题,让学生自己判断来加以解决,或用辩论形式训练学生的判断精神,使学生思维更具流畅性和敏捷性,发表出具有个性的见解。初中数学教学中学生创新精神的培养原稿学中确实重视学生解决问题能力的培养,但忽视提出问题的能力的培养,甚至扼杀了学生提问题的能力,这也等于扼杀了学生的创造欲望。教师运用有深度的语言创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。教师要鼓励学生进行批判性质疑,过质疑解疑,让学生具备创新思维创新个性创新精神问题是数学的心脏,是思维的出发点。目前,数学教学中确实重视学生解决问题能力的培养,但忽视提出问题的能力的培养,甚至扼杀了学生提问题的能力,这也等于扼杀了学生的创造欲望。教师运用有深度的语是个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践精神为目标,从教学思想到教学方式上大胆突破,确立创新性教学原则。提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作小发明等,或是借助问题几度都与原来的圆重合,人们利用圆的这性质造成了车轮等。让学生不仅对圆有了更深的认识,并让学生感受到现实生活中的些发明创造来源于数学的学习。代数式的对称美形如的式子可分解性等。,提出问题,讨论问题解决问题,新精神的大好时机。因而,如何依据学科的特点在实际教学过程中培养学生的创新精神,早已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新精神,找到培养和发展学生创新精神的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本文结合教学实践,探讨了如何在教学让学生敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点更要敢于质疑,能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断精神,在课堂教学中随时体现。设计些复杂多变的问题,让学是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。初中数学教学中学生创新精神的培养原稿。,提出问题,讨论问题解决问题,通过质疑解疑,让学生具备创新思维创新个性创新精神问题是数学的心脏,是思维的出发点。目前,数学自己的观点作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度新颖程度和科学性。学生的创新兴趣是培养和发展创新精神的关键教育学家乌申斯基说没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望,兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力,创新的过让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另个。同时在课堂教学过程中,教师都要进行各种小结,也必须有意识地让学生进行小结,小结是种综合素质的体现。让学生学会小结,即锻炼学生集中思维的精神,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,初中数学教学中学生创新精神的培养原稿学中确实重视学生解决问题能力的培养,但忽视提出问题的能力的培养,甚至扼杀了学生提问题的能力,这也等于扼杀了学生的创造欲望。教师运用有深度的语言创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。教师要鼓励学生进行批判性质疑,来愈显得重要。本文结合教学实践,探讨了如何在教学中培养学生的创新精神,提高数学教学质量。关键词数学教学培养创新精神数学教师的创新意识是培养学生创新精神的首要条件前苏联著名教育家沙塔洛夫指出教师的创造性是学生创造性的源泉。教育本身是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。初中数学教学中学生创新精神的培养原稿。,提出问题,讨论问题解决问题,通过质疑解疑,让学生具备创新思维创新个性创新精神问题是数学的心脏,是思维的出发点。目前,数学学生的作图识图能力让学生学会了如何审题,培养学生分析问题能力可谓举两得。摘要随着年制义务教育阶段数学教材的改革,通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践精神的创新教育已成为数学教学的个重点。心理学研究也表明整听清楚了能模仿了,但并未能真正称得上懂事实上,在这种方法下,学生只是名忠实的听众,这严重抑制了学生的思维和创造欲望。以后上这章节时,笔者就改变了教学方式,有时先摆出基本图形,要求学生利用已学知识写出条件和结论,并简单说明证明过程条件,压抑个性自由就是抑制创造欲望。笔者在初教年级讲相似角形这章节时,在课堂上把些基本图形画在黑板上,而后从中得出结论并注明,让学生先认准基本图形并记住结论,然后选择非常典型的例题进行训练点评从课上反应出学生掌握情况良好,大部分学新精神的大好时机。因而,如何依据学科的特点在实际教学过程中培养学生的创新精神,早已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新精神,找到培养和发展学生创新精神的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本文结合教学实践,探讨了如何在教学新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践精神为目标,从教学思想到教学方式上大胆突破,确立创新性教学原则。提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作小发明等,或是借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇多的是让学生从平时解题中得出常见图形后给