的措施。反馈不仅要以全体学生为对象，还要指向学生学习的各个方面，根据反馈信息做出正确评价和矫正。，及时矫正学生掌握知识的情况，教师应从备课和作业中得到适时的反馈。备课时要充分，要面面俱到，考虑到知识的重难点。学生已经掌握的和易于，主动地学习。因此，对不同的学生不同的问题应逐分析，区别对待，做好作业档案记载，以便做到有效反馈。虽然现在考试相对减少了，学生的压力小了，负担轻了。但在中学各门文化知识的学习过程中，教师要运用多种手段进行教学，及时掌握学生知识的程度。期考和单元测试是必要的，不仅是教学信息的反馈评价手段之，也对学生起到督促作用。教师阅卷时，就要注意把学生所出现的问题进行归类，切不可眉毛胡子把抓。较好的整理归类为矫正提供可靠的依据。学生课前预单位安徽省宿松县复兴镇初级中学邮政编码，存有定的差异，有些差生或多或少存在些基础问题，不同的学生又有不同的基础问题，因此要认真分析，分步矫正。要把基础问题与智力问题区别开。不能把智力问题看成思想问题，不能老是批评指责，不但矫而不正，反而会使学生产生厌学情绪，丧失信心，这样就适得其反。由于基础与智力的不同，环境与影响也不同。各年级各班级的学生也有定的差异。他们所出现的问题也不尽相同，所以，教师要做到因人而异，因势利导，对症下药，帮助矫正。为了培育更好的下代，我们教初中数学教学反馈与矫正探究刘娟原稿.有问题积累。矫正问题时，我们力求做到人人过关，不让个同学漏掉并及时补差，随时听取同学们的意见，鼓励他们说出自己的解法，耐心分析他们的解题过程，并能沿着他们的思路进行教学，分析他们的好坏，及时发现问题，设法解决问题。教学反馈与矫正的功能实现教学目标的必要条件教学是个师生互动的双边活动，教师教学的成果如何，般需要从学生那里得到信息反馈。信息反馈是实施目标教学模式中个很重要的环节，是强化和调控目标检测的重要标准。没有反馈强化就无到有效反馈。虽然现在考试相对减少了，学生的压力小了，负担轻了。但在中学各门文化知识的学习过程中，教师要运用多种手段进行教学，及时掌握学生知识的程度。期考和单元测试是必要的，不仅是教学信息的反馈评价手段之，也对学生起到督促作用。教师阅卷时，就要注意把学生所出现的问题进行归类，切不可眉毛胡子把抓。较好的整理归类为矫正提供可靠的依据。初中数学教学反馈与矫正探究刘娟原稿。初中阶段是学生的特殊时期，这时期的学生好动马虎，经常出现及时矫正学生掌握知识的情况，教师应从备课和作业中得到适时的反馈。备课时要充分，要面面俱到，考虑到知识的重难点。学生已经掌握的和易于掌握的内容蜻蜓点水，带而过。学生难于理解掌握的内容，教师要重点强调反复讲解。讲解的过程中，适当的提问，多设想些问题，让学生分阶梯去掌握，提高学习的兴趣。学生的作业布置，练习卷的习题让学生做是第步，讲解是第步，订正是第步且是重要的步。对于学生所出现的问题得到反馈后应立即矫正，不能拖延较长的时间，不学效果的润滑剂。矫正的类型与方法要使教学矫正效果好，必须对学生在学习中出现的问题准确诊断，然后对症下药在作业批改或试卷评阅过程中，所发现的大部分学生所出现的错误，要花时间在课堂上集中矫正。而少数学生的问题，要利用课余时间或自习时间个别矫正。有时也可采用好帮差，对的形式让学生间相互解决。在课堂上，对学生回答的问题和黑板上板演出现的问题，教师要反应敏捷，快速做出判断。哪些问题属于简单问题，哪些问题属于复杂问题。对于较简单问题就们的解题过程，并能沿着他们的思路进行教学，分析他们的好坏，及时发现问题，设法解决问题。学生课前预习，教师课后小结，这都是数学教与学的必要环节。课前预习，可以把握知识方向，课后立即回顾本堂课的成功之处和不足的地方，以及学生中所产生的问题和产生这些问题的原因，及时分析应采取的矫正措施，并简明地记在本节课教案后面，这样以便于下节课的矫正内容，并给自己积累经验。为巩固所学知识，还要进行认真复习，复习形式要灵活多样，把所学知识归类，花很少的时间当面矫正，但不可过多地批评打击学生，对于较复杂的问题就要花时间作专门的集体矫正。即使当即矫正有困难，或是时间来不及，也必须要选择合适的时机矫正，切不能敷衍了事。否则，知识没有掌握，就会大面积影响和阻碍后面内容的学习。且对于抄袭来的整洁正确的作业切不可掉以轻心，定要个别谈心，做学生的思想工作，逐步提高其学习积极性。鼓励他们勤思好问，主动地学习。因此，对不同的学生不同的问题应逐分析，区别对待，做好作业档案记载，以便教学反馈与矫正的要求反馈与矫正要从学生的实际出发，以教学目标为尺度，反馈是以学生在学习中的实际情况为依据的，教师只有敏锐地捕捉到学生的真实信息，才能有针对性地做出分析，有的放矢地采取适当的矫正与补救的措施。反馈不仅要以全体学生为对象，还要指向学生学习的各个方面，根据反馈信息做出正确评价和矫正。，及时矫正学生掌握知识的情况，教师应从备课和作业中得到适时的反馈。备课时要充分，要面面俱到，考虑到知识的重难点。学生已经掌握的和易于不可能有效地完成其任务。，提高学习效率，使学生学会怎样学习的重要因素从教师的角度来看，般来说，教学反馈是获取学生对教学效果的反应，以便以此来调整教学。但从学生的角度来看，是获取教师对自己回答问题练习等学习活动的反馈，对于学生的学习具有强化作用。实践表明，学习反馈是学习过程的有机组成部分，它直接影响到学习的进程和效果。学生学习行为的形式和改善，良好学习行为习惯的养成，都离不开反馈与矫正。教学中，教师不仅要讲授知识，更重要的是正。教学中，教师不仅要讲授知识，更重要的是培养学生积极主动地接受知识激发学生的学习兴趣。如我们在学习有理数的乘方的知识时被称作世界屋脊的喜马拉雅山的主峰珠穆朗玛峰，海拔米，是世界第高峰，张报纸的厚度大约为厘米，对折次后，其厚度会超过珠穆朗玛峰的高度吗许多同学不相信其厚度会超过珠穆朗玛峰的高度，想象中至多是几十米而已。这时教师讲解对折次厚度为厘米，对折次厚度为厘米，对折次厚度为厘米米，相当于座珠穆朗玛峰加起来习惯性和基础性的问题，初中生能有良好的学习习惯是非常难得的。对个人来说，好的学习习惯是终身受用不尽的，坏的学习习惯是个人学习进步的最大障碍。大部分学生因习惯不良，造成不该出现的错误，而且这些错误是经常犯的。例如初学有理数的加减，两个符号在起时定要用括号括起来，如，但有不少粗心的学生直接错误地写成，对于这类情况，教师应耐心地帮助他们矫正学习习惯，而不仅是把答案改过来。在我们农村学校里，班级人数多，没有条件达到小班化，因而学生花很少的时间当面矫正，但不可过多地批评打击学生，对于较复杂的问题就要花时间作专门的集体矫正。即使当即矫正有困难，或是时间来不及，也必须要选择合适的时机矫正，切不能敷衍了事。否则，知识没有掌握，就会大面积影响和阻碍后面内容的学习。且对于抄袭来的整洁正确的作业切不可掉以轻心，定要个别谈心，做学生的思想工作，逐步提高其学习积极性。鼓励他们勤思好问，主动地学习。因此，对不同的学生不同的问题应逐分析，区别对待，做好作业档案记载，以便有问题积累。矫正问题时，我们力求做到人人过关，不让个同学漏掉并及时补差，随时听取同学们的意见，鼓励他们说出自己的解法，耐心分析他们的解题过程，并能沿着他们的思路进行教学，分析他们的好坏，及时发现问题，设法解决问题。教学反馈与矫正的功能实现教学目标的必要条件教学是个师生互动的双边活动，教师教学的成果如何，般需要从学生那里得到信息反馈。信息反馈是实施目标教学模式中个很重要的环节，是强化和调控目标检测的重要标准。没有反馈强化就无即矫正有困难，或是时间来不及，也必须要选择合适的时机矫正，切不能敷衍了事。否则，知识没有掌握，就会大面积影响和阻碍后面内容的学习。教学反馈与矫正的要求反馈与矫正要从学生的实际出发，以教学目标为尺度，反馈是以学生在学习中的实际情况为依据的，教师只有敏锐地捕捉到学生的真实信息，才能有针对性地做出分析，有的放矢地采取适当的矫正与补救的措施。反馈不仅要以全体学生为对象，还要指向学生学习的各个方面，根据反馈信息做出正确评价和矫正。，初中数学教学反馈与矫正探究刘娟原稿.养学生积极主动地接受知识激发学生的学习兴趣。如我们在学习有理数的乘方的知识时被称作世界屋脊的喜马拉雅山的主峰珠穆朗玛峰，海拔米，是世界第高峰，张报纸的厚度大约为厘米，对折次后，其厚度会超过珠穆朗玛峰的高度吗许多同学不相信其厚度会超过珠穆朗玛峰的高度，想象中至多是几十米而已。这时教师讲解对折次厚度为厘米，对折次厚度为厘米，对折次厚度为厘米米，相当于座珠穆朗玛峰加起来的高度。初中数学教学反馈与矫正探究刘娟原稿有问题积累。矫正问题时，我们力求做到人人过关，不让个同学漏掉并及时补差，随时听取同学们的意见，鼓励他们说出自己的解法，耐心分析他们的解题过程，并能沿着他们的思路进行教学，分析他们的好坏，及时发现问题，设法解决问题。教学反馈与矫正的功能实现教学目标的必要条件教学是个师生互动的双边活动，教师教学的成果如何，般需要从学生那里得到信息反馈。信息反馈是实施目标教学模式中个很重要的环节，是强化和调控目标检测的重要标准。没有反馈强化就无用眼睛统观整个课堂，有节奏周期性地把视线从教室的左方扫到右方，再从教室的右方扫到左方，从教室的前边扫到后边，再从后边扫到前边。从学生的动作表情等情绪反应中来获得反馈信息。教学反馈与矫正的功能实现教学目标的必要条件教学是个师生互动的双边活动，教师教学的成果如何，般需要从学生那里得到信息反馈。信息反馈是实施目标教学模式中个很重要的环节，是强化和调控目标检测的重要标准。没有反馈强化就无法对趋向目标的活动和过程进行调控。课堂教学也生易混易错的问题加以提炼，选择