,这就需要学生做些典型的数学概念题。辨析。在对概念有初步理解之后,可以适当举些概念判断题让学生辨认比较,有利于澄清学生的认识,使学生在实践中自们头脑中积极的思维活动实现的,教师不能代替,但是教师也要及时向学生提出各种问题,帮助学生监测自己概念的理解程度,学生自己也要不断的尝试概念,发现问题,及时纠正理解上的偏差。生学习数学概念的些有效策略。关键词初中生数学概念学习策略概念是数学内容的骨架,形成数学内容的体系。初中阶段涉及到的数学概念非常多,在教学中,应根据学生的思维特征,从学生初中生数学概念学习策略的探讨原稿用图钉钉在小黑板上,让学生演示线段绕着它的中点旋转多少最少的角度后的线段和原线段重合,即点的位置转到点的位置,点的位置转到点的位置再演示硬纸制作的平行边形能代替,但是教师也要及时向学生提出各种问题,帮助学生监测自己概念的理解程度,学生自己也要不断的尝试概念,发现问题,及时纠正理解上的偏差。经过多次的概念理解再理解,才能有效地概念时,通过体验辨析比较类比变式等,主动进行概括辨别再概括,排除概念的非本质特征,准确概括出概念的本质特征。体验。以中心对称中概念中心对称图形学习为例硬纸条线段的中点,如,只有当时,等式才能成立,否则不成立。像这种含有未知数的等式就是方程,同时满足条件含有未知数等式。数学概念的提取策略概念的提取是把已掌握的概念用于实际情境。学生利用情景于吗等来加深对负数概念的理解。比较。有比较才有鉴别。对于容易混淆或难以理解的概念,只有经过多次的对比分析和练习,才能达到正确理解的目的,运用比较的方法有助于学生抓住概念的相似性策略,可以有效提取需要的数学概念,这就需要学生做些典型的数学概念题。初中生数学概念学习策略的探讨原稿。学生对概念的理解是通过他们头脑中积极的思维活动实现的,教师不辨析。在对概念有初步理解之后,可以适当举些概念判断题让学生辨认比较,有利于澄清学生的认识,使学生在实践中自我检验所学概念的掌握程度和运用能力,有利于对概念的准确理解。负的中点用图钉钉在小黑板上,让学生演示线段绕着它的中点旋转多少最少的角度后的线段和原线段重合,即点的位置转到点的位置,点的位置转到点的位置再演示硬纸制作的平数学概念学习策略的探讨原稿。数学概念的保持策略数学概念,随着时间的推移,总是要不断遗忘的。根据艾宾洛斯的遗忘曲线,复习应及时进行,具体包括划线圈重点复述画知识网络图等等持正确的概念。摘要数学概念是数学知识的基础,也可以说概念是数学内容的骨架,形成数学内容的体系,可见,学生学习数学概念的重要性。本文从学生数学概念的理解保持和提取等方面探讨学相似性策略,可以有效提取需要的数学概念,这就需要学生做些典型的数学概念题。初中生数学概念学习策略的探讨原稿。学生对概念的理解是通过他们头脑中积极的思维活动实现的,教师不用图钉钉在小黑板上,让学生演示线段绕着它的中点旋转多少最少的角度后的线段和原线段重合,即点的位置转到点的位置,点的位置转到点的位置再演示硬纸制作的平行边形两种种是恒等式,如,不论取何值等式总能成立另种是条件等式,如,只有当时,等式才能成立,否则不成立。像这种含有未知数的等式就是方程,同时满足条件含有未知数等式。学生学习数学初中生数学概念学习策略的探讨原稿行边形,绕其对角线交点旋转后,平行边形和原平行边形重合,类似地,矩形正方形菱形等都具有这种性质,而等腰角形正角形没有这种性质,从而引出中心对称图形的定用图钉钉在小黑板上,让学生演示线段绕着它的中点旋转多少最少的角度后的线段和原线段重合,即点的位置转到点的位置,点的位置转到点的位置再演示硬纸制作的平行边形学习数学概念时,通过体验辨析比较类比变式等,主动进行概括辨别再概括,排除概念的非本质特征,准确概括出概念的本质特征。体验。以中心对称中概念中心对称图形学习为例硬纸条线段母表示数以后,我们可以举些反例,如是负数吗定小于吗定大于吗等来加深对负数概念的理解。比较。有比较才有鉴别。对于容易混淆或难以理解的概念,只有经过多次的对比分析和练习,。突出概念的关键词。数学概念中都存在关键性的词语,用于辨别概念的本质属性和非本质属性。例如在学习数轴的概念时,可以概括为要素原点方向和单位长度,准确地把握了数轴的本质。学生相似性策略,可以有效提取需要的数学概念,这就需要学生做些典型的数学概念题。初中生数学概念学习策略的探讨原稿。学生对概念的理解是通过他们头脑中积极的思维活动实现的,教师不,绕其对角线交点旋转后,平行边形和原平行边形重合,类似地,矩形正方形菱形等都具有这种性质,而等腰角形正角形没有这种性质,从而引出中心对称图形的定义。初中生概念时,通过体验辨析比较类比变式等,主动进行概括辨别再概括,排除概念的非本质特征,准确概括出概念的本质特征。体验。以中心对称中概念中心对称图形学习为例硬纸条线段的中点负数概念是用描述性语言给出的,如,等,在数除零外前面放有负号的数叫做负数,学生容易被表面现象所迷惑,这时在引进了字母表示数以后,我们可以举些反例,如是负数吗定小于吗定大才能达到正确理解的目的,运用比较的方法有助于学生抓住概念的本质,正确把握概念的本质。例如等式与方程,等式和方程是既有联系又有区别的两个概念,等式是表示相等关系的式子,它包含初中生数学概念学习策略的探讨原稿用图钉钉在小黑板上,让学生演示线段绕着它的中点旋转多少最少的角度后的线段和原线段重合,即点的位置转到点的位置,点的位置转到点的位置再演示硬纸制作的平行边形检验所学概念的掌握程度和运用能力,有利于对概念的准确理解。负数概念是用描述性语言给出的,如,等,在数除零外前面放有负号的数叫做负数,学生容易被表面现象所迷惑,这时在引进了字概念时,通过体验辨析比较类比变式等,主动进行概括辨别再概括,排除概念的非本质特征,准确概括出概念的本质特征。体验。以中心对称中概念中心对称图形学习为例硬纸条线段的中点经过多次的概念理解再理解,才能有效地保持正确的概念。初中生数学概念学习策略的探讨原稿。数学概念的提取策略概念的提取是把已掌握的概念用于实际情境。学生利用情景相似性策略,了解的事例或者已有的知识出发,积极引导学生进行归纳演绎分析综合抽象概括,使学生获得数学概念。学生数学概念的学习策略分为理解策略保持策略和提取策略学生对概念的理解是通过他持正确的概念。摘要数学概念是数学知识的基础,也可以说概念是数学内容的骨架,形成数学内容的体系,可见,学生学习数学概念的重要性。本文从学生数学概念的理解保持和提取等方面探讨学相似性策略,可以有效提取需要的数学概念,这就需要学生做些典型的数学概念题。初中生数学概念学习策略的探讨原稿。学生对概念的理解是通过他们头脑中积极的思维活动实现的,教师不本质,正确把握概念的本质。例如等式与方程,等式和方程是既有联系又有区别的两个概念,等式是表示相等关系的式子,它包含两种种是恒等式,如,不论取何值等式总能成立另种是条件等式们头脑中积极的思维活动实现的,教师不能代替,但是教师也要及时向学生提出各种问题,帮助学生监测自己概念的理解程度,学生自己也要不断的尝试概念,发现问题,及时纠正理解上的偏差。负数概念是用描述性语言给出的,如,等,在数除零外前面放有负号的数叫做负数,学生容易被表面现象所迷惑,这时在引进了字母表示数以后,我们可以举些反例,如是负数吗定小于吗定大