缺乏兴趣,但是如果能将死的东西演活了却不但能激发起他们的兴趣,也挖掘了他们的能力和潜力,所以我也尝试着在课堂少的问题,以下是笔者所总结的几点反思。这里的时间既包括课外,也包括课内。在些情境体验中需要学生在课外做大量的准备工作,包括查阅资料制作课件合作研究等,但是现在的学生又没那么多的课余时间,所以教师在布置课外工作时要适时适量。再则,课堂上的时间也要掌握好,因为情境体验过程中可能出现些不确定因素,如学生的表演方能置信,先要动己才能动人,历史学科过去性的特点决定了历史教师的讲课必须生动形象,富有感情,引人入胜,才能使学生如闻其声,如见其人,体验过去,留下深刻的印象。同时,学生的综合能力和素质得到提升。情境体验式教学法为学生创造了锻炼能力的环境,体现了课堂教学是实施素质教育的主渠道。学生在获得知识的同时,多种能力要掌握好,因为情境体验过程中可能出现些不确定因素,如学生的表演对些问题存在的不同见解等都会耗费定的时间,所以在这方面也要做好预算。情境体验式学习在中学历史教学中越来越受到重视,很多教育者进行了探索性的教学实践,笔者亦想通过此文谈谈我是如何实践情境体验式创新教学法的。体验式教学法的几种策略课堂中必不可少的初中历史情境体验式创新教学法原稿好刺激,乃是对所学教材的兴趣。学生对死的东西较缺乏兴趣,但是如果能将死的东西演活了却不但能激发起他们的兴趣,也挖掘了他们的能力和潜力,所以我也尝试着在课堂教学中创设模拟角色表演的情境,增强学生主体性参与性。通过学生模拟过去历史的片段,渲染课堂气氛,调动学生的积极性,增加学生的学史兴趣。带来拨开云雾见青天的课堂教学是实施素质教育的主渠道。学生在获得知识的同时,多种能力得以提高。例如在语言情境中,通过体验,学生的感性认识得到提高在问题情境中,学生的逻辑思维能力得到提高在表演情境体验中,学生的创新能力和潜在意识得到发挥在影像情境中,学生的德育认识和对历史的感悟又更深了层。情境体验式教学法的几点反思纵然情境尝试和革新,情境教学法将会有更多的突破,它的应用将会给历史教学注入持久的活力作者单位广西崇左市江州区江北中学邮政编码。初中历史情境体验式创新教学法原稿。设计问题情境可以活跃学生思维,学生在教师的循循善诱之下,打开层层思维的锁链,获取理想的结果,似有种拨开云雾见青天的感觉。寓教于乐中提升学习的兴趣学习的多学生处于旁听或陪坐的地位,特别是那些情境复杂的课,同学之间的思想与体验互不沟通,就不能收到良好的效果。生生互动需要扩大,教师和学生都可以是情境体验的设计者和表现者,在教师的指导下,师生谁也不是单独的演员或观众,师生共同参与到情境的设计体验活动中,才能使全体师生的主体地位发挥好。对于个将教育视为事业的教师问题的环节太紧张,会导致情感态度与体验相对缺乏如果情境体验式教学中表现方式过度过多,虽然情境体验式教学表现方式的多样化能使知识变得有趣易学,但过多也能导致浮躁的学习态度和无深度的思维。所以不要为了情境而情境,要根据教学目标历史学科特点和学生年龄阶段来确定情境教学,要留给学生足够的体验时空。良好和谐的师生来说,教学是门艺术,对艺术的探究是永无止境的。笔者相信,经过不断的尝试和革新,情境教学法将会有更多的突破,它的应用将会给历史教学注入持久的活力作者单位广西崇左市江州区江北中学邮政编码。初中历史情境体验式创新教学法原稿。同时,学生的综合能力和素质得到提升。情境体验式教学法为学生创造了锻炼能力的环境,体现设计问题情境可以活跃学生思维,学生在教师的循循善诱之下,打开层层思维的锁链,获取理想的结果,似有种拨开云雾见青天的感觉。寓教于乐中提升学习的兴趣学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。学生对死的东西较缺乏兴趣,但是如果能将死的东西演活了却不但能激发起他们的兴趣,也挖掘了他们的能力和潜力,所以我也尝试着在课堂在讲早期的西方殖民扩张课角贸易这目时,笔者对为何殖民者要从非洲贩卖黑奴到美洲这个问题采用了问题情境法。请学生置身于旁观者的角度解释从非洲贩卖奴隶到美洲,笔者设置了这么几个问题师美洲没有劳动力吗生有,印第安人。师既然有土著居民可以做劳动力,为何还要千里迢迢从非洲贩卖过来生贩奴利润高黑人比印第安人笨,不会洲贩卖奴隶到美洲,笔者设置了这么几个问题师美洲没有劳动力吗生有,印第安人。师既然有土著居民可以做劳动力,为何还要千里迢迢从非洲贩卖过来生贩奴利润高黑人比印第安人笨,不会反抗教师趁机讲述土著居民被屠杀造成劳动力缺乏的历史师那么殖民者为什么要贩卖黑人,而不是白种人黄种人生黑人比较强壮教师提醒学生从地理角体验式教学法给课堂带来了朝气和活力,但在教学过程中,也存在或多或少的问题,以下是笔者所总结的几点反思。这里的时间既包括课外,也包括课内。在些情境体验中需要学生在课外做大量的准备工作,包括查阅资料制作课件合作研究等,但是现在的学生又没那么多的课余时间,所以教师在布置课外工作时要适时适量。再则,课堂上的时间来说,教学是门艺术,对艺术的探究是永无止境的。笔者相信,经过不断的尝试和革新,情境教学法将会有更多的突破,它的应用将会给历史教学注入持久的活力作者单位广西崇左市江州区江北中学邮政编码。初中历史情境体验式创新教学法原稿。同时,学生的综合能力和素质得到提升。情境体验式教学法为学生创造了锻炼能力的环境,体现好刺激,乃是对所学教材的兴趣。学生对死的东西较缺乏兴趣,但是如果能将死的东西演活了却不但能激发起他们的兴趣,也挖掘了他们的能力和潜力,所以我也尝试着在课堂教学中创设模拟角色表演的情境,增强学生主体性参与性。通过学生模拟过去历史的片段,渲染课堂气氛,调动学生的积极性,增加学生的学史兴趣。带来拨开云雾见青天的想与体验互不沟通,就不能收到良好的效果。生生互动需要扩大,教师和学生都可以是情境体验的设计者和表现者,在教师的指导下,师生谁也不是单独的演员或观众,师生共同参与到情境的设计体验活动中,才能使全体师生的主体地位发挥好。对于个将教育视为事业的教师来说,教学是门艺术,对艺术的探究是永无止境的。笔者相信,经过不断初中历史情境体验式创新教学法原稿抗教师趁机讲述土著居民被屠杀造成劳动力缺乏的历史师那么殖民者为什么要贩卖黑人,而不是白种人黄种人生黑人比较强壮教师提醒学生从地理角度去思考美洲非洲处于相似纬度,同纬度地区气候怎样生恍然大悟气候相似,黑人到美洲能很快适应热带生活,气候相同的情况下,种植的农作物也相似,黑奴到了美洲同样拥有生产热带作物的经好刺激,乃是对所学教材的兴趣。学生对死的东西较缺乏兴趣,但是如果能将死的东西演活了却不但能激发起他们的兴趣,也挖掘了他们的能力和潜力,所以我也尝试着在课堂教学中创设模拟角色表演的情境,增强学生主体性参与性。通过学生模拟过去历史的片段,渲染课堂气氛,调动学生的积极性,增加学生的学史兴趣。带来拨开云雾见青天的的几点收获用情境体验式教学法上下来最大的收获就是学生学史的兴趣大大提高了。初中历史情境体验式创新教学法原稿。带来拨开云雾见青天的效果在教学过程中有很多难点,如何深入浅出地讲透在平时的课堂中,笔者较多地采用问题情境法,把要解决的问题,有意识地巧妙地隐含在富有启发性的具体情景问题中,使问题含而不露。比如学中表现方式过度过多,虽然情境体验式教学表现方式的多样化能使知识变得有趣易学,但过多也能导致浮躁的学习态度和无深度的思维。所以不要为了情境而情境,要根据教学目标历史学科特点和学生年龄阶段来确定情境教学,要留给学生足够的体验时空。良好和谐的师生和生生互动关系式情境体验教学成功的半。在传统的教学中往往是教师讲度去思考美洲非洲处于相似纬度,同纬度地区气候怎样生恍然大悟气候相似,黑人到美洲能很快适应热带生活,气候相同的情况下,种植的农作物也相似,黑奴到了美洲同样拥有生产热带作物的经验。通过影视作品图像引导学生体验历史情境,是学生喜闻乐见的,并且能够在潜移默化中使学生的各方面能力情感得到提高和升华。情境体验式教学来说,教学是门艺术,对艺术的探究是永无止境的。笔者相信,经过不断的尝试和革新,情境教学法将会有更多的突破,它的应用将会给历史教学注入持久的活力作者单位广西崇左市江州区江北中学邮政编码。初中历史情境体验式创新教学法原稿。同时,学生的综合能力和素质得到提升。情境体验式教学法为学生创造了锻炼能力的环境,体现效果在教学过程中有很多难点,如何深入浅出地讲透在平时的课堂中,笔者较多地采用问题情境法,把要解决的问题,有意识地巧妙地隐含在富有启发性的具体情景问题中,使问题含而不露。比如在讲早期的西方殖民扩张课角贸易这目时,笔者对为何殖民者要从非洲贩卖黑奴到美洲这个问题采用了问题情境法。请学生置身于旁观者的角度解释从尝试和革新,情境教学法将会有更多的突破,它的应用将会给历史教学注入持久的活力作者单位广西崇左市江州区江北中学邮政编码。初中历史情境体验式创新教学法原稿。设计问题情境可以活跃学生思维,学生在教师的循循善诱之下,打开层层思维的锁链,获取理想的结果,似有种拨开云雾见青天的感觉。寓教于乐中提升学习的兴趣学习的堂教学中创设模拟角色表演的情境,增强学生主体性参与性。通过学生模拟过去历史的片段,渲染课堂气氛,调动学生的积极性,增加学生的学史兴趣情境体验式固然可以创设多种情境,但不宜过多,并且要根据教学内容,选择最适当的形式。如果情境体验式教学中内容材料容量过大,情境体验问题太多,个连着个,启发学生如何发现问题生底,而通过情境体验式教学,学生的主体性得以发挥,可是还是存在新的问题,那就是多数教学活动停留在师生互动者居多,生生互动者少。师生互动当然必要,但师生活动的面有局限,思想的交流与碰撞狭小。师生互动不能把所以的学生都卷入到思想和体验的漩涡中