主动参与课堂教学活动和教学过程,并且注重学法指导,促进其有效学习,直至取得更好的教学效果。作者单位甘肃省陇南市武都区马街初级中学。关键词地理教学有效性探究地理学科是中学阶效果是中学地理教师的重要任务。传统的教学方式强调教师的教,教师讲,学生听教师写,学生抄学校考,学生背重知识,轻能力重分数,轻素质,在教学过程中,学生处于被动接受的地位,因此学习效师主导的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣,调动其探究问题积极性,使其主动参与课堂教学活动和教学过程,并且注重学法指导,促进其有效学习,直至取得更好的教学效果。作者单位甘肃省陇南初中地理有效性教学探究原稿收集信息寻求问题结论等系列环节组成。教师引导学生围绕问题展开探究活动,学生则是探究的主体。问题情境设计是否新颖是否具有启发性是否符合初中学生好奇好强的心理,关系到学生能否有效的进行探究活习对终身发展有用的地理生活中到处是地理知识,如日月星辰的东升西落,春夏秋冬季的变化,昼夜长短的变化等自然现象再如方水土养育方人,彩缤纷的生活方式有它特定的地理背景,体现了人与自然的和谐景,体现了人与自然的和谐相处再到全球性的粮食问题人口问题环境问题资源问题,这些关系到了人类的可持续发展问题,也将在初中地理课上探讨。探究活动是由问题开始的,包括发现问题提出问题根据问题所以转变课堂教学方式是关键。本文将立足于教师主导,学生主体,从以下个方面来探讨有效地理教学正确认识地理学科,培养学科兴趣现代地理学从德国洪堡时代到现在,只有两百年,学科研究范畴却变化很大响到学生在课堂中的行为态度。创设良好课堂气氛,为学生积极主动参与课堂教学创设有利条件。初中地理有效性教学探究原稿。关键词地理教学有效性探究地理学科是中学阶段门基础课程,它以地理科,无论在自然还是人文方面,处处都有地理学。它以各学科为基础,更在各学科之上从宏观和微观两个方面研究诸地理事物的联系和发展它关系到每个人的生活,维系着全社会的发展。学习对生活有用的地理学探究活动是由问题开始的,包括发现问题提出问题根据问题收集信息寻求问题结论等系列环节组成。教师引导学生围绕问题展开探究活动,学生则是探究的主体。问题情境设计是否新颖是否具有启发性是否符合初生用图技能,使地图成为学生学习地理知识的得力助手。初中地理有效性教学探究原稿。,追求探究活动的有效性问题在课堂教学中非常重要,是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿极主动参与课堂教学创设有利条件。,追求探究活动的有效性问题在课堂教学中非常重要,是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望,启动思维,进而对知识本身产生兴趣。学记中载善问相处再到全球性的粮食问题人口问题环境问题资源问题,这些关系到了人类的可持续发展问题,也将在初中地理课上探讨。总之,初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求,教学过程应充分体现学生主体教,无论在自然还是人文方面,处处都有地理学。它以各学科为基础,更在各学科之上从宏观和微观两个方面研究诸地理事物的联系和发展它关系到每个人的生活,维系着全社会的发展。学习对生活有用的地理学收集信息寻求问题结论等系列环节组成。教师引导学生围绕问题展开探究活动,学生则是探究的主体。问题情境设计是否新颖是否具有启发性是否符合初中学生好奇好强的心理,关系到学生能否有效的进行探究活。学习对生活有用的地理学习对终身发展有用的地理生活中到处是地理知识,如日月星辰的东升西落,春夏秋冬季的变化,昼夜长短的变化等自然现象再如方水土养育方人,彩缤纷的生活方式有它特定的地理背初中地理有效性教学探究原稿望,启动思维,进而对知识本身产生兴趣。学记中载善问者如撞钟,扣之以小者则小鸣,扣之以大者则大鸣,待之以容,然后尽其声。在地理教学中,教师根据教学内容,用心设计问题情境,为学生的有效探究铺收集信息寻求问题结论等系列环节组成。教师引导学生围绕问题展开探究活动,学生则是探究的主体。问题情境设计是否新颖是否具有启发性是否符合初中学生好奇好强的心理,关系到学生能否有效的进行探究活的教材内容,做到整体把握教材内容框架。学生亦可针对疑难提出问题,有针对性地学习。,善用地图地图是学习地理最重要的工具。课堂上,教师运用地图教学,并且指导学生识图,将课文落实到图上,培养学教学方式的转变为前提的,所以转变课堂教学方式是关键。本文将立足于教师主导,学生主体,从以下个方面来探讨有效地理教学正确认识地理学科,培养学科兴趣现代地理学从德国洪堡时代到现在,只有两百年者如撞钟,扣之以小者则小鸣,扣之以大者则大鸣,待之以容,然后尽其声。在地理教学中,教师根据教学内容,用心设计问题情境,为学生的有效探究铺路。,有目的地学习教师指导学生先阅读课堂上将要学习,无论在自然还是人文方面,处处都有地理学。它以各学科为基础,更在各学科之上从宏观和微观两个方面研究诸地理事物的联系和发展它关系到每个人的生活,维系着全社会的发展。学习对生活有用的地理学动。,促进学生主动参与所谓课堂气氛,主要是师生在课堂上所表现出来的情绪情感状态,是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度。创设良好课堂气氛,为学生积景,体现了人与自然的和谐相处再到全球性的粮食问题人口问题环境问题资源问题,这些关系到了人类的可持续发展问题,也将在初中地理课上探讨。探究活动是由问题开始的,包括发现问题提出问题根据问题初中学生好奇好强的心理,关系到学生能否有效的进行探究活动。,促进学生主动参与所谓课堂气氛,主要是师生在课堂上所表现出来的情绪情感状态,是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。课堂气氛会影,学科研究范畴却变化很大,无论在自然还是人文方面,处处都有地理学。它以各学科为基础,更在各学科之上从宏观和微观两个方面研究诸地理事物的联系和发展它关系到每个人的生活,维系着全社会的发展初中地理有效性教学探究原稿收集信息寻求问题结论等系列环节组成。教师引导学生围绕问题展开探究活动,学生则是探究的主体。问题情境设计是否新颖是否具有启发性是否符合初中学生好奇好强的心理,关系到学生能否有效的进行探究活段门基础课程,它以地理科学知识为基础,结合能力培养思想教育于体,是实施素质教育的重要学科。笔者认为,正视地理学科,进而转变地理学习方式,是有效地理学习的途径而学生学习方式的转变是以教师景,体现了人与自然的和谐相处再到全球性的粮食问题人口问题环境问题资源问题,这些关系到了人类的可持续发展问题,也将在初中地理课上探讨。探究活动是由问题开始的,包括发现问题提出问题根据问题果大打折扣。初中地理有效性教学探究原稿。总之,初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求,教学过程应充分体现学生主体教师主导的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣,调动其探究问题市武都区马街初级中学。转变课堂教学方式,改进教学效果课堂教学是学生最主要最经常最大量获得知识的途径,是实施素质教育的主渠道。转变课堂教学方式,充分发挥地理课堂的素质教育功能,改进地理教学相处再到全球性的粮食问题人口问题环境问题资源问题,这些关系到了人类的可持续发展问题,也将在初中地理课上探讨。总之,初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求,教学过程应充分体现学生主体教,无论在自然还是人文方面,处处都有地理学。它以各学科为基础,更在各学科之上从宏观和微观两个方面研究诸地理事物的联系和发展它关系到每个人的生活,维系着全社会的发展。学习对生活有用的地理学学知识为基础,结合能力培养思想教育于体,是实施素质教育的重要学科。笔者认为,正视地理学科,进而转变地理学习方式,是有效地理学习的途径而学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的,效果是中学地理教师的重要任务。传统的教学方式强调教师的教,教师讲,学生听教师写,学生抄学校考,学生背重知识,轻能力重分数,轻素质,在教学过程中,学生处于被动接受的地位,因此学习效初中学生好奇好强的心理,关系到学生能否有效的进行探究活动。,促进学生主动参与所谓课堂气氛,主要是师生在课堂上所表现出来的情绪情感状态,是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。课堂气氛会影