,则的取值范围是≠≠,最简分式有个个个个的值都扩大到原来的等,而是精心设臵些题组,以此带动复习,使学生在具体的题目情境中对所学知识进行再认识,同时加深对知识应用的理解。例如在对分式进行复习时运用以下题组,分式的个数是的值,则的取值范围是≠≠,最简分式有个个个个的值都扩大到原来的倍,则分式的值倍倍,则的值为定理等,而是精心设臵些题组,以此带动复习,使学生在具体的题目情境中对所学知识进行再认识,同时加深对知识应用的理解。关键词数学试题复习教学的探究目前复习教学的现状学生被动学习,练习盲目做,应付了事教师在课堂上以讲评为主,平时练习提纲的批阅花了大量时间,收效甚微。学生埋头做题苦,教师忙碌亦苦者是小规律小灵感的体现,经过这样补强就能避免的再次发生,同时在整理错题的过程也有助于知识的理解与能力的提升,解题思路不断拓宽。总之,在毕业班的复习教学的过程中只要师生共同努力,形成股合力,朝着共同的目标,用心地做,定可以改变目前毕业班复习的现状,学生学会复习,不同层次的学生也可得到不同的提初中毕业班数学复习教学初探原稿含着哪些思想方法这样在反思总结中,提高学的能力,逐步增强思维的严谨性。视题目的难易程度,尝试让学生点评,不断地鼓励,让学生有展示自己的机会,毕竟能讲明白相对于会做在能力上又上升了个层次。课堂检测,落实双基配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练,来达到复习课的学以致用目的,加深学生的是什么方法还有没有别的解法其中蕴含着哪些思想方法这样在反思总结中,提高学的能力,逐步增强思维的严谨性。视题目的难易程度,尝试让学生点评,不断地鼓励,让学生有展示自己的机会,毕竟能讲明白相对于会做在能力上又上升了个层次。课堂检测,落实双基配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练学生个问题在解题之前,是否做到了,分清哪些是已知量哪些是未知量,这个题涉及哪些知识点,你是怎么思考的解题之后,是否做到了格式规范,你要回顾解这个题目有什么收获对于学生来说,对于解错的题目,要反思错在哪里对于正确的题目,要分析解题的根据是什么用的是什么方法还有没有别的解法其中错易混淆的问题了然于心,这样讲评练习时才能做到有的放矢。在讲评过程中注意两个要讲,两个不讲。第个讲是讲规律讲方法讲思路第个讲是讲易错点讲易混淆讲易忘点不讲是学生会的不讲,学生经过思考探究能弄清的不讲,与中考无关的不讲讲了也不会的不讲,讲了还是听不明白的不讲,讲不透的不讲。老师在讲题时,对括号图等形式梳理知识,让学生了解所学的内容之间的联系,并发展其归纳能力。课堂上,展示学生的梳理情况,并补充完善知识体系。例如对于分式这章的内容可以引导学生从以下几方面形成知识框架,分式的概念,分式有意义无意义值为的条件,分式的基本性质,分式的运算,运算中的加减乘除,运算顺序。同时注意与小学的分题方法的点评是精华。点评的时候我们要问学生个问题在解题之前,是否做到了,分清哪些是已知量哪些是未知量,这个题涉及哪些知识点,你是怎么思考的解题之后,是否做到了格式规范,你要回顾解这个题目有什么收获对于学生来说,对于解错的题目,要反思错在哪里对于正确的题目,要分析解题的根据是什么只有行之有效的计划才能克服教与学中的盲目性,才能有所成效。制定计划时要根据实际出发,有的放矢,同时注意应留有余地,避免出现无法实施,变成无效计划。例如在对分式进行复习时运用以下题组,分式的个数是的值,则的取值范围是≠≠,最简分式有个个个个的值都扩大到原来的习题的选择上定要有针对性,在设臵习题时可以以前面的研读为指导,将书本的典型例题练习变形提升,对于学生常出错的问题在习题中也给予体现,精心设计,注意内容的层次,循序渐进,由易到难。同时在设计练习时要针对本班的实际情况,对学生掌握得不好的知识加大力度地训练,对不同的学生可以提出不同的要求。初中毕业能避免的再次发生,同时在整理错题的过程也有助于知识的理解与能力的提升,解题思路不断拓宽。总之,在毕业班的复习教学的过程中只要师生共同努力,形成股合力,朝着共同的目标,用心地做,定可以改变目前毕业班复习的现状,学生学会复习,不同层次的学生也可得到不同的提高。参考文献王金战学习哪有那么难北京,来达到复习课的学以致用目的,加深学生对所学知识的消化和巩固。,避免出现以前做错的题再次的出错。每个的错题中都隐藏着在知识和能力方面的欠缺。如若能把难点和重点的问题整理到错题本上,并不时地翻阅研究,分析原因,了解是审题的问题还是知识的缺漏抑或是能力的欠缺,有针对性地加强,或者是知识点的整合题方法的点评是精华。点评的时候我们要问学生个问题在解题之前,是否做到了,分清哪些是已知量哪些是未知量,这个题涉及哪些知识点,你是怎么思考的解题之后,是否做到了格式规范,你要回顾解这个题目有什么收获对于学生来说,对于解错的题目,要反思错在哪里对于正确的题目,要分析解题的根据是什么含着哪些思想方法这样在反思总结中,提高学的能力,逐步增强思维的严谨性。视题目的难易程度,尝试让学生点评,不断地鼓励,让学生有展示自己的机会,毕竟能讲明白相对于会做在能力上又上升了个层次。课堂检测,落实双基配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练,来达到复习课的学以致用目的,加深学生才能做到有的放矢。在讲评过程中注意两个要讲,两个不讲。第个讲是讲规律讲方法讲思路第个讲是讲易错点讲易混淆讲易忘点不讲是学生会的不讲,学生经过思考探究能弄清的不讲,与中考无关的不讲讲了也不会的不讲,讲了还是听不明白的不讲,讲不透的不讲。老师在讲题时,对解题方法的点评是精华。点评的时候我们要初中毕业班数学复习教学初探原稿数学复习教学初探原稿。制定复习计划个好的学习计划可以帮助我们明确目标。清楚地知道自己的学习是向哪个方向发展应采取什么策略制定什么措施开始什么行动如何安排时间从而减少学习的盲目性和随意性,使学习变得紧张而有序。年级下学期面临中考,时间紧,任务重,这就更需要个好的复习计划帮助我们更好地开展教与含着哪些思想方法这样在反思总结中,提高学的能力,逐步增强思维的严谨性。视题目的难易程度,尝试让学生点评,不断地鼓励,让学生有展示自己的机会,毕竟能讲明白相对于会做在能力上又上升了个层次。课堂检测,落实双基配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练,来达到复习课的学以致用目的,加深学生好的学习计划可以帮助我们明确目标。清楚地知道自己的学习是向哪个方向发展应采取什么策略制定什么措施开始什么行动如何安排时间从而减少学习的盲目性和随意性,使学习变得紧张而有序。年级下学期面临中考,时间紧,任务重,这就更需要个好的复习计划帮助我们更好地开展教与学我们知道数学的学习离不开习题,因此内容之间的联系,并发展其归纳能力。课堂上,展示学生的梳理情况,并补充完善知识体系。例如对于分式这章的内容可以引导学生从以下几方面形成知识框架,分式的概念,分式有意义无意义值为的条件,分式的基本性质,分式的运算,运算中的加减乘除,运算顺序。同时注意与小学的分数类比,让学生体会数式通性。在复习次根学出版社,新教育学习研究机构提高成绩巧做题天津科学技术出版社,作者单位福建省厦门市第外国语学校。初中毕业班数学复习教学初探原稿。只有行之有效的计划才能克服教与学中的盲目性,才能有所成效。制定计划时要根据实际出发,有的放矢,同时注意应留有余地,避免出现无法实施,变成无效计划。制定复习计划个题方法的点评是精华。点评的时候我们要问学生个问题在解题之前,是否做到了,分清哪些是已知量哪些是未知量,这个题涉及哪些知识点,你是怎么思考的解题之后,是否做到了格式规范,你要回顾解这个题目有什么收获对于学生来说,对于解错的题目,要反思错在哪里对于正确的题目,要分析解题的根据是什么对所学知识的消化和巩固。,避免出现以前做错的题再次的出错。每个的错题中都隐藏着在知识和能力方面的欠缺。如若能把难点和重点的问题整理到错题本上,并不时地翻阅研究,分析原因,了解是审题的问题还是知识的缺漏抑或是能力的欠缺,有针对性地加强,或者是知识点的整合或者是小规律小灵感的体现,经过这样补强学生个问题在解题之前,是否做到了,分清哪些是已知量哪些是未知量,这个题涉及哪些知识点,你是怎么思考的解题之后,是否做到了格式规范,你要回顾解这个题目有什么收获对于学生来说,对于解错的题目,要反思错在哪里对于正确的题目,要分析解题的根据是什么用的是什么方法还有没有别的解法其中的倍,则分式的值倍倍,则的值为无法确定用类似的小题复习分式的概念,总结性质,避免学生感到大量文字概念性质的乏味。课堂引导学生形成知识框架。将所学的零碎知识进行梳理归纳整合,作不同角度的分类,弄清它们的来龙去脉,沟通其纵横联系,从整体上把握知识结构。引导学生课前采用结构框图表格树状图后,再将式的范畴进行归类,寻找通性通法。选择典型例题课堂探究讲解,深化知识理解,提高能力。引导学生从转化数形结合等思想方法寻找解题思路,题多解题多变多题归的题目可以引起学生的学习兴趣,培养学生发散思维,加强学生对所学知识的体会。教师也可设臵错题本,对学生易错易混淆的问题了然于心,这样讲评练习时初中毕业班数学复习教学初探原稿含着哪些思想方法这样在反思总结中,提高学的能力,逐步增强思维的严谨性。视题目的难易程度,尝试让学生点评,不断地鼓励,让学生有展示自己的机会,毕竟能讲明白相对于会做在能力上又上升了个层次。课堂检测,落实双基配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练,来达到复习课的学以致用目的,加深学生无法确定用类似的小题复习分式的概念,总结性质,避免学生感到大量文字概念性质的乏味。课堂引导学生形成知识框架。将所学的零碎知识进行梳理归纳整合