生学习策略学习目标作者简介曾凌虹,任教于浙江省台州市黄岩城关中学。学习调控技术的指导指导学生如何根据自己的学习特点和学习的状况,适当地学生很在乎教师的评价,需要有赞誉来满足他的自尊。如果教师直接点出他的缺点,容易使其产生对立情绪,所以,要适时强化其优点,含蓄道出不足之处,使其品味自身优点时,能领悟自身的不足,从而由内心产生种改进自新的动力。通过阶段的实践,可以明显地感觉到,学习策略的指导对转化学困生的学习有积极的作用,能有效提高学困生的学习兴趣与学习成绩。所以,在教的情绪障碍。针对根源,协同家长同学和其他教师共同努力,给学困生以情感支持和鼓励,以坚定而温和的态度激励学生多做些力所能及的事,从活动中体验成功交往的乐趣,改善师生关系,同学关系,家长关系,激发学习的内在动机,培养良好的行为习惯。马卡连柯说如果有人问我,我怎么能够以简单的语言概括我的教育本质,我就回答,要尽量的要求个人,也要尽可能的尊重每天的学习时间,并帮助学生制定阶段复习计划,使学生有计划有步骤地安排自己的复习。摘要发展学困生的学习策略,主要包括对学生策略知识的传授,在学科中指导学生运用策略,制定计划,明确目标,改进课堂教学策略,提高作业质量,建立合理的评价体系,注重学困生的心理辅导,强化优点等。关键词学困生学习策略学习目标作者简介曾凌虹,任教于浙江省台州市黄初探发展学困生的学习策略原稿此在教学过程中教师不仅要排除学困生的认知障碍,而且要排除他们学习中的情绪障碍。针对根源,协同家长同学和其他教师共同努力,给学困生以情感支持和鼓励,以坚定而温和的态度激励学生多做些力所能及的事,从活动中体验成功交往的乐趣,改善师生关系,同学关系,家长关系,激发学习的内在动机,培养良好的行为习惯。马卡连柯说如果有人问我,我怎么能够以简单的中提出不同的要求。初探发展学困生的学习策略原稿。学困生常见的表现是不能同时运用眼睛耳朵嘴巴等多种感官,复习形式单调死记硬背不动脑筋看书不做记号听课不做笔记不会有效利用时间。发展学困生的学习策略指导学习方法的指导围绕着学习的系列主要环节,结合数学学科的特点,系统介绍预习复习听课笔记作业利用工具书等方面的要求,给学生介绍各种实用性的具虽然学困生成绩都较差,但是它们之间也有区别,有具体的差异性,属于异质群体。初探发展学困生的学习策略原稿。理辅导学困生的心理障碍同教学活动密切相关,他们的许多思想心理以及行为上的问题是在教学活动过程中产生的。在日常教学活动中,学困生经常有焦虑抑郁人格缺陷等问题。产生这些心理障碍地原因很多,包括父母关系师生关系同学关系生理异常等等。因能力,提高作业质量。对于不会做的题,要求学生分析不会做的原因,找出思维的薄弱环节,并加以补充和纠正,形成自已的思维方式,并要求多总结,多思考。,让学困生也有所得根据教育的适应性原则可知当教育内容与学生的学习需要完全不适应时,学生的学习没有积极性当教学内容与学生之间的需要完全相适应时,学生的学习也没有积极性只有当教学内容与学生的。学困生常见的表现是不能同时运用眼睛耳朵嘴巴等多种感官,复习形式单调死记硬背不动脑筋看书不做记号听课不做笔记不会有效利用时间。发展学困生的学习策略指导学习方法的指导围绕着学习的系列主要环节,结合数学学科的特点,系统介绍预习复习听课笔记作业利用工具书等方面的要求,给学生介绍各种实用性的具体学习方法。错题库,提高作业质量由于学困生的基础较习积极性存在既相适应又不完全相应时,学生的学习积极性才会高。对学生若是要求过高,学生通过自身努力而达不到预期的效果,便会产生消极不满性绪。在教学过程中,教师要根据学生的实际情况及学生的成绩,将学生分为组。组是基础薄弱的学生占包括学习困难学生组是中等学生占有组是指学有余力的学生占。在课堂教学中,根据不同的组别在练习的过程摘要发展学困生的学习策略,主要包括对学生策略知识的传授,在学科中指导学生运用策略,制定计划,明确目标,改进课堂教学策略,提高作业质量,建立合理的评价体系,注重学困生的心理辅导,强化优点等。关键词学困生学习策略学习目标作者简介曾凌虹,任教于浙江省台州市黄岩城关中学。学习调控技术的指导指导学生如何根据自己的学习特点和学习的状况,适当地,色地回答了问题或是完成了板演,教师就会和全体同学用掌声给予鼓励。学生很在乎教师的评价,需要有赞誉来满足他的自尊。如果教师直接点出他的缺点,容易使其产生对立情绪,所以,要适时强化其优点,含蓄道出不足之处,使其品味自身优点时,能领悟自身的不足,从而由内心产生种改进自新的动力。通过阶段的实践,可以明显地感觉到,学习策略的指导对转化学困生的学学习方法。学习调控技术的指导指导学生如何根据自己的学习特点和学习的状况,适当地明确具体地选择学习目标,制定学习计划,运用适合自己的学习方法,适时对自己的学习计划的执行情况和学习方法的运用情况进行检查和评定,并及时进行适当的调整。,指导学生运用学习策略学会制定学习计划指导学困生在符合全面高效合理的要求下,每人根据自已的实际情况合理地安排习积极性存在既相适应又不完全相应时,学生的学习积极性才会高。对学生若是要求过高,学生通过自身努力而达不到预期的效果,便会产生消极不满性绪。在教学过程中,教师要根据学生的实际情况及学生的成绩,将学生分为组。组是基础薄弱的学生占包括学习困难学生组是中等学生占有组是指学有余力的学生占。在课堂教学中,根据不同的组别在练习的过程此在教学过程中教师不仅要排除学困生的认知障碍,而且要排除他们学习中的情绪障碍。针对根源,协同家长同学和其他教师共同努力,给学困生以情感支持和鼓励,以坚定而温和的态度激励学生多做些力所能及的事,从活动中体验成功交往的乐趣,改善师生关系,同学关系,家长关系,激发学习的内在动机,培养良好的行为习惯。马卡连柯说如果有人问我,我怎么能够以简单的。学困生的身心处在正常范围之中,但是在学习上不太用心,不求上进初探发展学困生的学习策略原稿,此在教学过程中教师不仅要排除学困生的认知障碍,而且要排除他们学习中的情绪障碍。针对根源,协同家长同学和其他教师共同努力,给学困生以情感支持和鼓励,以坚定而温和的态度激励学生多做些力所能及的事,从活动中体验成功交往的乐趣,改善师生关系,同学关系,家长关系,激发学习的内在动机,培养良好的行为习惯。马卡连柯说如果有人问我,我怎么能够以简单的习有积极的作用,能有效提高学困生的学习兴趣与学习成绩。所以,在教学中,学习策略很重要,教师对学生进行学习策略的指导是改进学困生落后面貌的个有效的途径。参考文献吴增强现代学校心理辅导上海上海科学技术文献出版社,苏莉在综合实践活动课程中转化学困生的策略教育评论,作者单位浙江省台州市黄岩城关中学习积极性存在既相适应又不完全相应时,学生的学习积极性才会高。对学生若是要求过高,学生通过自身努力而达不到预期的效果,便会产生消极不满性绪。在教学过程中,教师要根据学生的实际情况及学生的成绩,将学生分为组。组是基础薄弱的学生占包括学习困难学生组是中等学生占有组是指学有余力的学生占。在课堂教学中,根据不同的组别在练习的过程言概括我的教育本质,我就回答,要尽量的要求个人,也要尽可能的尊重个人。学生受到教师的肯定时,会有种受到依赖鼓舞和激励的情感体验,他会愉快地接受教师的教诲,努力把这种教诲转化为行为,去实现教师的期望。比如笔者常在学困生的作业本中写下鼓励性的话语有进步,继续努力,今天你的作业做得很棒,今后多努力,加油,定能赶上等等在课堂中,如果是学困生虽然学困生成绩都较差,但是它们之间也有区别,有具体的差异性,属于异质群体。初探发展学困生的学习策略原稿。理辅导学困生的心理障碍同教学活动密切相关,他们的许多思想心理以及行为上的问题是在教学活动过程中产生的。在日常教学活动中,学困生经常有焦虑抑郁人格缺陷等问题。产生这些心理障碍地原因很多,包括父母关系师生关系同学关系生理异常等等。因地明确具体地选择学习目标,制定学习计划,运用适合自己的学习方法,适时对自己的学习计划的执行情况和学习方法的运用情况进行检查和评定,并及时进行适当的调整。,指导学生运用学习策略学会制定学习计划指导学困生在符合全面高效合理的要求下,每人根据自已的实际情况合理地安排每天的学习时间,并帮助学生制定阶段复习计划,使学生有计划有步骤地安排自己的复初探发展学困生的学习策略原稿此在教学过程中教师不仅要排除学困生的认知障碍,而且要排除他们学习中的情绪障碍。针对根源,协同家长同学和其他教师共同努力,给学困生以情感支持和鼓励,以坚定而温和的态度激励学生多做些力所能及的事,从活动中体验成功交往的乐趣,改善师生关系,同学关系,家长关系,激发学习的内在动机,培养良好的行为习惯。马卡连柯说如果有人问我,我怎么能够以简单的学中,学习策略很重要,教师对学生进行学习策略的指导是改进学困生落后面貌的个有效的途径。参考文献吴增强现代学校心理辅导上海上海科学技术文献出版社,苏莉在综合实践活动课程中转化学困生的策略教育评论,作者单位浙江省台州市黄岩城关中学虽然学困生成绩都较差,但是它们之间也有区别,有具体的差异性,属于异质群体。初探发展学困生的学习策略原稿。理辅导学困生的心理障碍同教学活动密切相关,他们的许多思想心理以及行为上的问题是在教学活动过程中产生的。在日常教学活动中,学困生经常有焦虑抑郁人格缺陷等问题。产生这些心理障碍地原因很多,包括父母关系师生关系同学关系生理异常等等。因个人。学生受到教师的肯定时,会有种受到依赖鼓舞和激励的情感体验,他会愉快地接受教师的教诲,努力把这种教诲转化为行为,去实现教师的期望。比如笔者常在学困生的作业本中写下鼓励性的话语有进步,继续努力,今天你的作业做得很棒,今