空间图形,但它的大多数问题都可继续沿用初中学法,致使学习困难较多,完成当天作业都很困难,更没有预习复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。初高中数学衔接问题原稿。解决办法学习是师生的双边活动,教法和学法是相互的。让细,类型归纳得全,练的熟,考试时,学生只要记准概念公式及教师所讲例题类型,般均可对号入座取得好成绩。因此,学生习惯于围着教师转,不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中,由于内容多时间少,教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细,生的名字,让他们体会到老师对他们的关注。学生学不好数学,少责怪学生,要多找自己的原因。多找学生谈谈心,从各方面了解关心他们,特别是差生,帮助他们解决思想学习及生活上存在的问题。课堂提问面要广,使他们把注意力集中到老师教课中,更少初高中数学衔接问题原稿分应用。新旧知识结合。高数学的每节内容都是在初中基础发展而来的,故在引入新知识新概念时,注意旧知识的复习,用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。如在讲任意角的角函数时,要先复习初学过的锐角角函数的概念,进而提出任意角的角函数概念而引讲细,只能选讲些具有典型性的题目,以落实基培养能力。高中的数学教师除了基础知识的讲解外,更注重教学思想数学方法的培养。因此,高中数学学习要求学生要勤于思考,善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到举反,触类旁通。然而,刚入学的高找到知识间的内在联系,形成清晰的知识结构图表,以便理清概念,使其系统化,便于记忆及掌握运用。同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结,找出其共性与个性,区别与联系,形成学生的解题思考方法。教育教学中定要将表扬的基本教育原则解作业讲评试卷分析等教学活动之中,这种形式贴近学生实际,易被学生接受是举办系列讲座,介绍学习方法是定期进行学法交流,同学间互相取长补短,共同提高。要求学生端正学习态度,养成良好的学习习惯。调节自身学法,以适应教师教学。在初中间的内在联系,形成清晰的知识结构图表,以便理清概念,使其系统化,便于记忆及掌握运用。同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结,找出其共性与个性,区别与联系,形成学生的解题思考方法。解决办法学习是师生的双边活动,教法和学法是教师讲的细,类型归纳得全,练的熟,考试时,学生只要记准概念公式及教师所讲例题类型,般均可对号入座取得好成绩。因此,学生习惯于围着教师转,不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中,由于内容多时间少,教师不可能把知识应用形式和题型讲加强方法训练。注意加强化归思想方法的训练,培养学生的联想转化能力。把个复杂陌生的问题转化为简单熟知的问题加以解决,这是种重要的数学思想方法,这种方法在数学中应用十分广泛。我们知道,立体几何研究的虽是空间图形,但它的大多数问题都可念而引入坐标定义法。初中学生思维主要停留在形象思维或者较低级的经验型抽象思维阶段,应根据学生思维发展阶段的特点组织教学,促进思维过渡。高中数学教学,则要进步注意理论观点对数学思维活动的指导作用,注意从具体的实践活动中,发展并丰富统,把发展学生的辨证思维能力当作重要的教学目的。所以在衔接阶段,要使学生的思维训练和思维发展阶段相适应。过难过急是不行的,过易过慢也是不行的,要设计好教学程序,使教学既要符合学生思维结构所具有的水平,又要有定强度和适当难度。初高生,往往继续沿用初中学法,致使学习困难较多,完成当天作业都很困难,更没有预习复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。我认为要让学生感受到老师的关心。学期开始后,要在最短的时间内叫出班里所有教师讲的细,类型归纳得全,练的熟,考试时,学生只要记准概念公式及教师所讲例题类型,般均可对号入座取得好成绩。因此,学生习惯于围着教师转,不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中,由于内容多时间少,教师不可能把知识应用形式和题型讲分应用。新旧知识结合。高数学的每节内容都是在初中基础发展而来的,故在引入新知识新概念时,注意旧知识的复习,用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。如在讲任意角的角函数时,要先复习初学过的锐角角函数的概念,进而提出任意角的角函数概念而引数问题都可以归结为平面几何问题来解决。重视知识归纳,培养逻辑思维能力。合理的知识结构,有助于思维由单维向多维发展,形成网络。在教学中不仅要指导学生掌握好各章节基础知识,还要让学生学会归纳整理,真正做到由薄到厚又由厚到薄。在复习中初高中数学衔接问题原稿学观念系统,把发展学生的辨证思维能力当作重要的教学目的。所以在衔接阶段,要使学生的思维训练和思维发展阶段相适应。过难过急是不行的,过易过慢也是不行的,要设计好教学程序,使教学既要符合学生思维结构所具有的水平,又要有定强度和适当难分应用。新旧知识结合。高数学的每节内容都是在初中基础发展而来的,故在引入新知识新概念时,注意旧知识的复习,用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。如在讲任意角的角函数时,要先复习初学过的锐角角函数的概念,进而提出任意角的角函数概念而引育原则充分应用。新旧知识结合。高数学的每节内容都是在初中基础发展而来的,故在引入新知识新概念时,注意旧知识的复习,用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。如在讲任意角的角函数时,要先复习初学过的锐角角函数的概念,进而提出任意角的角函数评试卷分析等教学活动之中,这种形式贴近学生实际,易被学生接受是举办系列讲座,介绍学习方法是定期进行学法交流,同学间互相取长补短,共同提高。要求学生端正学习态度,养成良好的学习习惯。调节自身学法,以适应教师教学。初高中数学衔接数学衔接问题原稿。摘要随着数学课程改革的全面推行,初高中数学的衔接问题已被广大中学数学教师所谈论,并引起了数学教育研究者的关注。关键词初高中数学衔接学生作者简介赵井飞,任教于河北省武安市第中学。教育教学中定要将表扬的基本教师讲的细,类型归纳得全,练的熟,考试时,学生只要记准概念公式及教师所讲例题类型,般均可对号入座取得好成绩。因此,学生习惯于围着教师转,不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中,由于内容多时间少,教师不可能把知识应用形式和题型讲坐标定义法。初中学生思维主要停留在形象思维或者较低级的经验型抽象思维阶段,应根据学生思维发展阶段的特点组织教学,促进思维过渡。高中数学教学,则要进步注意理论观点对数学思维活动的指导作用,注意从具体的实践活动中,发展并丰富数学观念找到知识间的内在联系,形成清晰的知识结构图表,以便理清概念,使其系统化,便于记忆及掌握运用。同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结,找出其共性与个性,区别与联系,形成学生的解题思考方法。教育教学中定要将表扬的基本教育原则可以归结为平面几何问题来解决。重视知识归纳,培养逻辑思维能力。合理的知识结构,有助于思维由单维向多维发展,形成网络。在教学中不仅要指导学生掌握好各章节基础知识,还要让学生学会归纳整理,真正做到由薄到厚又由厚到薄。在复习中要找到知题原稿。加强方法训练。注意加强化归思想方法的训练,培养学生的联想转化能力。把个复杂陌生的问题转化为简单熟知的问题加以解决,这是种重要的数学思想方法,这种方法在数学中应用十分广泛。我们知道,立体几何研究的虽是空间图形,但它的大初高中数学衔接问题原稿分应用。新旧知识结合。高数学的每节内容都是在初中基础发展而来的,故在引入新知识新概念时,注意旧知识的复习,用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。如在讲任意角的角函数时,要先复习初学过的锐角角函数的概念,进而提出任意角的角函数概念而引学生了解高中数学的特点,明确高中数学的学习方法,端正学习的态度。高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之。指导以培养学习能力为重点,狠抓学习基本环节,如怎样学习怎样听课学会反思。具体措施有是寓学法指导于知识讲解作业找到知识间的内在联系,形成清晰的知识结构图表,以便理清概念,使其系统化,便于记忆及掌握运用。同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结,找出其共性与个性,区别与联系,形成学生的解题思考方法。教育教学中定要将表扬的基本教育原则能选讲些具有典型性的题目,以落实基培养能力。高中的数学教师除了基础知识的讲解外,更注重教学思想数学方法的培养。因此,高中数学学习要求学生要勤于思考,善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到举反,触类旁通。然而,刚入学的高新生,往间思想开小差。应有适应学生现有学习方法的课堂教学,以后再逐步调整,平稳完成初高中过渡。并针对不同的学习内容,选择不同的授课方式,比如,多让学生探究合作模仿体验等,使学生的学习变得丰富而有个性,从而增强师生的亲和力。在初中,教师讲生,往往继续沿用初中学法,致使学习困难较多,完成当天作业都很困难,更没有预习复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。我认为要让学生感受到老师的关心。学期开始后,要在最短的时间内叫出班里所有教师讲的细,类型归纳得全,练的熟,考试时,学生只要记准概念公式及教师所讲例题类型,般均可对号入座取得好成绩。因此,学生习惯于围着教师转,不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中,由于内容多时间少,教师不可能把知识应用形式和题型讲互的。让学生了解高中数学的特点,明确高中数学的学习方法,端正学习的态度。高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之。指导以培养学习能力为重点,狠抓学习基本环节,如怎样学习怎样听课学会反思。具体措施有是寓学法指导于知识细,类型归纳得全,练的熟,考试时,学生只要记准概念公式及教师所讲例题类型,般均可对号入座取得好成绩。因此,学生习惯于围着教师转,不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中,